阿西莫夫短文两篇教案

觉可以相互启发，从而发觉新的论据。析、二、重点、难点及解决方法不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或解决方法：引导学生自主学习，满意他们的表达欲，活泼学习气氛。四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学学问，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新颖的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，形态竟会如此相像为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢莫非这几块大陆原来曾连在一起，后来才分别开来魏格纳被这个奇异的想法激烈得几天没有睡好觉。他把地图上全部的陆块都进展了比拟探讨，结果发觉它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的探讨、求证，大胆地提出了轰动世界科学的闻名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢1．理解“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”的科学观点。2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明依次和学生自读课文，研讨以下问题：1．“恐龙的确遍布于世界各地”由何而知2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来3．你怎么对待科学家们的推断发觉有恐龙化石。因此“恐龙的确遍布于世界各地”之说成2．科学家并不满意于南极发觉恐龙化石最干脆的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢”深化探讨得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南影响”引出说明内容。第二局部(第2~14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发觉说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发觉推究缘由。第三局部(15自然段)：以“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了一个强有力的证据”总结说明内容，完毕全文。本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的缘由这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比方，“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。多亿年的地球开展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最终一次完好的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在后，又开场显示出裂开的迹象”。“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。”都灭亡了。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”——运用大量的数据进展说明，给人以科学根据充分的印象，有很大的劝服力。此外，文章的第二、三局部相对于第一局部，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”这一科学论断。科学家能从一个科学领域的发觉中产生联想，经过疑心、推想、探讨、论证之后有新的发觉。同学们要从中受到启发，擅长多角度思索问题，以培育自己的创新实力。展比拟阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，理解一下恐龙的世界。第二课时导入新课恐龙原是地球上的硕大无朋，曾以900~1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消逝了。它原委是怎么灭亡的，至今仍旧是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进展比拟，看哪种观点更让人信服。1．对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的理论各自的根据是什么2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭亡的1．科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个宏大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球外表。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。“火山说”的根据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的宏大灾难。2．作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应1．在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)在一些地方已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些地区在进展过原子弹爆炸试验的场地也发觉了斯石英，它是由由以上两例，作者认为斯石英也应当出如今压力极高的地火山活动地区至今没有发觉过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方确定发过撞击。加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。2．你能把作者的思路理清晰吗作者以科学发觉和科学试验的成果为根据，层次清晰地说明了恐龙灭亡的缘由是一个宏大的小行星或彗星对地球撞击的说明依次：科学发觉→观点产生→科学探讨发觉→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。，在作者看来有何意义你怎么作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来或许我们或许会知道如何来避开这种撞击)。我们须要尽可能多地理解这种事务所产生的影响，因为当将来面对这种事务时，我们可以实行某种应急措施。(学生谈个人的相识，言之成理即可)吗本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的爱好。改成《恐龙是