第三部分学习的基本理论专项通关题库

01 A.望梅止渴B.蜘蛛结网C.儿童模仿中人物的行为D.吃酸的食物流唾 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. )A.B.C.D. )A.学习行为和操作性行 B.刺激行为和反应行C.应答性行为和操作性行 D.操作性行为和反应行 A.B.C.D. A.B.C.给予惩罚D. A.B.C.D. )A.B.C.D.02 )A.B.C.上位学习D. D. A.B.C.意义学习D.将学习内容分成小的单元，学生每次学个小的单元并参加单元考试，直到学生 A.B.C.D. 皮亚杰的认知发展阶段论B.C.布鲁纳的认知——结构论D. )A.巴甫B.华生C.斯金纳D.赫 )A.巴甫B.维果斯基C.赞可夫D.斯金课上学习了新知识之后，老师布置了一定的课后作业，这种做法依据的是学习的 )A.B.C.效果律D. )A.B.C.直观性D. A.B.C.D.03 )A.B.C.D. )A.B.C.桑代克D. )A.指导法B.讨C.发现法D.接受 A.构造一种完 B.主动地形成认知结C.形成刺激与反应间的联结D. A.B.C.斯金纳D. )A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 )A.B.C.动机律D. )A.B.C.联结反应D.习惯成自然04关 A.B.C.D. A.B.C.逃避条件作用D. )B.S－RC.强化物是否出现在新的反应前D. A.B.C.强化D. B.C.获得知识的必要条件D. )A.B.C.D. A.B.C.D.桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次 B.C.被试者不知道自己的练习结果D. )A.B.C.D. )A.B.C.D.05 A.B.C.D. A.刺激的分化B.刺激的泛化C.条件反射D.术策 )A.B.C.D. A.B.C.效果律D. )A.望而生畏B.谈梅生津C.见泪D.尝梅生 A.B.C.D. A.B.C.在屋内感觉人声嘈杂时暂时D.害怕见生人不敢上街 )A.B.C.D.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于 )A.B.C.D. )A.B.C.主动形成认知结构D.建立知识系统06 )A.能力B.技能C.D.刺激——反应联 )A.B.C.逃避条件作用D. )A.斯金纳B.巴甫C.桑代克D.班杜 A.B.C.D. A.B.C.D. )A.B.C.条件反应D. )A.B.C.奥苏贝尔D. A.B.C.间接的观察学习D. )A.B.C.发挥D. A.B.C.D.学习水平的优劣07关 A.B.C.认知策略学习D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.学生盎然地听科普讲 B.学生谐音法单C.科学家探索新材 D.玩走迷宫游 A.B.C.感性知识D. A.B.C.D. A.B.C.失败——成功律D. A.B.C.动机律D. A.B.C.准备律D. A.B.C.效果律D.刺激E.08 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.惩罚D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D.09 A.B.C.D. A.过多的会使学生产生对的依赖心B.不必要的会消弱学生的内在学习动机C.不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机D. A.B.C.D. A.B.C.布鲁纳D. A.B.C.目的认知理论D. A.阅读和练习B.观察和模仿C.听讲和实验D.和惩 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.格式塔学派D. A.桑代克B.巴甫C.斯金纳D.苛10 )A.S‐O‐RB.S‐RC.R‐RD. A.B.C.赞科夫D. A.B.C.加涅D. A.B.C.奥苏贝尔D. B.以教师为主导的教学策C.个别化的教学策 D.交互式的教学策 A.B.C.D. A.B.C.D. A.B.C.D. B.学生是否主动学C.要学习的主要内容是呈现或由学生发 D.学习目的是解决问题或是获得知 A.B.C.D.11 A.顺应B.C.同化D.观 A.B.C.D. A.B.C.上位学习D. A.B.C.上位学习D. A.B.C.D. A.B.C.整合协调D. A.B.C.学习定势D. A.B.C.认知框架D. A.强调直观教 B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联C.D. A.斯金纳B.巴甫C.加涅D.苛1220世纪60年代以来，心理学家开始以信息加工理论为基础解释的过程，提出 A.短时B.感觉C.长时D.瞬 A.学习不依赖于学习者从前的经验 B.学习过程是自己对意义的理解过程C.学习是接受知识 D.学习者不必建构起自己的意义 A.B.C.学生观D. A.理解B.C.建构D.运 A.B.C.思考的独立性D. A.B.C.D. A.B.C.学习者D. )A.B.C.班杜拉D. A.B.C.D. A.主导者B.参与者C.助产士D.13 B.促进学生主动形成认知结 A.B.C.准备律D. A.B.C.刺激泛化D. A.B.C.认知策略学习D. A.B.C.D. B.规定每周看电视的适当时C.规定每天看电视的固定时 D.只有按时完成家庭作业后才能看电 A.B.C.认知建构理论D. )A.B.C.D. A.B.C.动作技能D. 成为20世纪三大教动。A.实用主义B.人本主义C.建构主义D.主14 )A.B.C.D.E. B.学习是经验的获得过程E.具有遗传 )A.注意过程B.保持过程C.过程D.动机过 C.D. A.B.C.D. A.B.C.技能的学习D. )A.B.C.回避条件作用D.E. )A.B.C.积极主动性D.E. )A.B.C.D.E. A.B.C.盲目的D.15 A.B.C.获得与消退D. A.B.C.积极反应原则D.E. A.B.C.D.E. A.新知识的获得B.知识的C.知识的转化D.知识的形成E.知识评 A.B.C.因材施教原则D. )A.B.C.D. A.强调学习的过程B.强调思维C.强调内部动机D.强调信息的组织提 )A.B.C.D.E. A.B.C.因材施教原则D. A.B.C.直观性组织者D.E.抽象性组织者16关 )B.C.D.先行组织者策略E. )B.C.计划性和组织性D.目的性E. )A.B.C.D.E. )B.C.D.儿童模仿中人物的行为E.了解低碳生活并付诸行 )A.B.C.D.E. )A.B.C.获得与消退D. )A.B.C.无条件反应D. A.B.C.D.E. )A.B.C.情境性D. B.C.变化是经验引起的而非生理成熟，药物或疲惫D.学习是经验的获得过程17关(1).心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类， A.B.C.无意义学习D.E. A.B.C.上位学习D. )A.B.C.先行组织者原则D.小步子原则E. )B.C.D. B.C.D. A.B.C.D.E. B.C.D.E. )B.C.D. )A.B.C.D.E. A.B.C.效果律D.18 它并不是问题的最终。 19 当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 。 第三部分学习的基本理论专项通关题库第20关 在经典性条件作用理论的直接影响下，程序教学与机器教学风靡全球，成为20世纪第 惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快( )这是一个自我强化的过程()学习是人特有的现象。()丐或强盗”，这是家庭决定论的观点。()学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。()的反应。()性的、为的联系。()21

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23第01关 第02关 第03关 第04关 第05