火烧云（教学设计）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——火烧云（教学设计）6、火烧云关于教学设计

教学目标：

1、把握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧〞和“红〞，“沉静〞和“沉浸〞等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。教学重点、难点：

1、在语言环境中理解“烧〞和“红〞，“沉静〞和“沉浸〞等词语的区别。2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的璀璨，激发对大自然的爱好之情。3、引导学生展开想象，进行语言实践。教学准备：

老师：准备火烧云的图片学生：预习课文1、读通课文。

2、理解词语：恍恍惚惚

3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的？教学过程：

一、谈话导入，透露课题

师：大自然是一位巧妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观浮现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？

（生交流：譬如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹??）。1、这节课，我们将随着作家——萧红（板书姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。2、板书课题，齐读新课。

（说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的浮现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时，教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然。）

二、初读课文，整体感知

1、终究什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。2、交流：

1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）

2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化好多。）3）根据第4——6小节交流。（火烧云形状变化好多。）

师：火烧云的颜色和形状变化好多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化）

4）交流搜集的资料。

3、根据方才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？〞4、理清课文的写作顺序

1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。

2）这篇课文就是依照火烧云“出现——变化——消失〞这样的过程来写的。（说明：围绕问题，引导学生探讨交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。）三、品读课文，欣赏美景1、学习课文1、2小节

1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜??），带着这样的情感读读这段话。

2）出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）3）句子中的“烧〞能改成的“红〞吗？为什么？

?生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2）“烧〞字表动态，给人以动感，而“红〞字则不能；（3）假使用“红〞和“红通通〞重复；（4）和后面“着了火〞呼应。）

?师小结：“烧〞字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色调之艳。?指导读句。

（说明：语文课上，教师要引导学生品词析句，感受用词的精妙。文中的一个“烧〞字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上，要注意引导学生展开探讨，尊重学生的特性体验。）2、学习课文3——6小节

过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色调秀美，不得不让我们为止称赞大自然的巧妙，更让人感到巧妙的是，火烧云千变万化。1）颜色的变化

?轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。

?抓住“一会儿??一会儿??一会儿??〞体会颜色变化之快。

?抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。（红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫）

?颜色真多，的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色调比较）?仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着的样子说一说。?指导朗读。

（说明：用词极富变化，这一节中，单表现色调不同的词就有“红彤彤〞“金灿灿〞“半紫半黄〞“半灰半百合色〞“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞等，让人目不暇接，表现了深厚的语言功底。此时，学生抓住这些词语体会用词的精妙，感受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色调，在此

基础上，让学生分清不同的构词方式，并学着的样子说几个描写颜色的词，以达到训练学生构词能力、积累语言的目的。）2）形状的变化

?过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4——6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

?抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化〞感受到形状变化的多而快。

?抓住“一会儿〞“两三秒钟〞“突然〞“一转瞬〞等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

?师：欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，是依照什么样的顺序把这三种动物的变化一一浮现在我们面前的？?动物的出现——形状发生变化——消失。

?引导学生体会写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

?出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，口头交流。）

（说明：学生通过品读课文，课堂交流，体会火烧云形状变化的多和快，感受到欣赏火烧云时愉悦的心情，在被的遐想所打动的同时，引导学生展开想象，说说火烧云其他形状的变化，以课本为依托，也就是给了学生一根拐杖，降低难度。当然，假使课堂时间不够的话，这项要求也可放在课后完成。）3、学习课文第7小节

1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，觉得有些（恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）

?理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不恳切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）

?“沉静〞能换成“沉浸〞吗？（沉静的意思是恬静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使看花了眼，她认为必需让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点拨：的确，好多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的确凿性。）

（说明：抓住“恍恍惚惚〞和“沉静〞这两个词，再次让学生体会到火烧云变化的多和快，看得时间长了，觉得“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了〞这也恰恰是看火烧云时最真实的感受。对词语的理解，还需结合具体的语言环境，特别是对于“沉静〞和“沉浸〞这两个读音近似而词义完全不同的词语，一定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结，提醒学生们正确使用词语。）

2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子——可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？（对火烧云的爱好，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。）二、课堂总结，激发情感

师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然浮现给我们的美景还有好多好多，如日出、下雨、刮风、落叶等，假使你细心观测，认真体会，相信也一定能将这些美景浮现出来。

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