“世界的海陆分布”教学反思

“世界的海陆分布”教学反思传统和常规的教学过程都注意课堂教学，而往往忽视了“教学反思”这一环节，“教学反思”是对一堂课的回顾和总结，它能及时地得出课堂教学胜利之处和缺乏之处，并能及时地找出成败的缘由所在，解决教学中存在的问题，积累教学中的经验，为再上好这堂课供应实践经验。更重要的是通过这一环节对不断地提高教学成绩和教师自身的业务水平能起着事半功倍的作用。一般情况而言，教学反思应从以下四方面思索:一、教学效果课堂的教学效果主要体现在学生的学习效果，这是每位教师所关注的问题，进行课后反思必须做到课后及时“思效”，对本课做个自我评价，学生那些内容把握得好，那些内容把握得不够，学生的学法和教师的教法是否合理，学生的知识把握和力量、情感、价值观的培养如何等。如我在“世界的海陆分布”的教学中通过以下环节，取得较好的教学效果。一，首先，运用了多课件，演示“不同角度太空中的地球”.来营造情境;其次引导学生“从不同角度观察地球仪”和“阅读p221、2两自然段的课文内容和图2-17世界海陆面积比较”来培养学生的阅读观察力量；然后，教师的及时点评;再者，教师让学生阅读p22-23课文内容、图2-8和教师补充内容思索以下问题：（1）什么是“岛屿”“半岛”、“大陆”“大洲”和“海”、“海峡”、“海湾”？（2）分别在地球仪和图2—19、2—18中找出：七大洲（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲）、四大洋（太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋）等过程来激发学生的、发现的学习过程;（3）分最后，要求每组学生：1、按适当的比例用红纸剪出七大洲的几何图形（根本符合排球大小要求），2、在单色排球上画出：赤道、南北回归线、0度和180度经线、南北极点，3、将几何图形贴上在单色排球上，使之成为一个简易的地球模型。通过以上教学环节和活动手法.使学生的观察、分析、、演练等多种思维方式得到训练，实现了重点突出、难点突破，展现一个教学闪光点（学生在自己设计的地球仪上比较准确的体现出海陆分布的根本概况），这种教学方法简易、使用便利，既有传统的讲授法、试验法也有现代的多手段教学，课堂气氛活跃轻松，教学过程的师生活动符合以学生为主体,教师为主导的教学原则，符合地理新课标关于“在注意学生的知识与技能的培养的同时，还要关注学生的学习过程与方法、情感与价值观”地精神。课堂上每位学生都参与到课堂活动中来，近九成的学生都达到预定的教学目标。二，教材的分析、处理和学生的学情分析在整个教学过程中处理得恰到好处，如，教学中增加了“海”、“海峡”、“海湾”等内容，拓宽了学生的知识面。很好地利用了单色排球和几何图形纸片制作地球仪，这样不但促进了学生的动手制作力量，丰富了学生的学习过程，培养了学生的良好学习情感，提高学生的价值观，更重要的是开发了学生的形象思维和抽象思维。其三，各教学环节之间的衔接自然顺畅，各环节都有承上启下的作用，如，教师在世界空白图幻灯片以及南北半球和东西半球空白图幻灯片中分别填上七大洲，四大洋的名称，在完成这一环节后，教师说：“谁能又快又好地将它们的名称填到自制的地球仪上”，用这句简洁通俗的话语引出下个环节（引导学生用单色排球和几何图形纸片制作地球仪，并在其上面标出七大洲、四大洋的名称）。二、教学心得从本堂课的教学效果看：1、教学目标的制定不宜过大、过泛，要符合当地学生实际，要切施可行，使绝大局部学生都能实现。2、教师在备课时务必做到认真阅读教材、分析教材，要能根据教材体系和学生实际对本堂课的教学内容进行适当的教材处理。3、对于地理事物空间分布的教学，不能只停留在使用传统的教学挂图展现、解读，甚至用口述加板书这种简单的教学手段，这种简单的方式是不利于现代学生地理学习兴趣的培养和地理知识技能的提升，不利于学生良好的情感、态度、价值观、创新意识和实践力量的养成。应着重以学生的读图观察、分析和动手实践、操作为主，这样有利于学生对地理事物的空间分布的理解和把握，利于学生对各地理要素之间的因果关联的理解，利于学生对地理奥祕的和发现，能给予学生很强的成就感，加深学生对所学地理知识的印象，活跃了课堂气氛，减轻了学生的心理负担和课业负担，激发了学生的地理学习兴趣。4、教师要善于因地制宜、就地取材、潜心设计、自制和寻找简易实用的教学用具，并将其运用到课堂教学中去，使学生能通过对实物和教具演示的观察，增强学生的感性认识，促进学生理性认识的发展。5、教师要激发和引导学生动手制作地理模型和演示地理过程。6、教师在教学中充分利用各种教具和多手段解决教学难点，利用各种教具和多手段解决教学难点时，不但能很好地突破难点，而且能极大地激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理形象思维和抽象思维力量。7、课后教师及时找不同层次的学生交谈，向他（她）们了解其课题学习的得失，让他（她）们指出教师在教学中值得确定和需要改进的方面。8、认真听取听课教师对本堂课的教学点评，尽量做到集思广义，除了要注意同专业教师的见解外，还应该留意其他专业教师的观点，这样有利于教师拓展知识面，对于今后的地理教学中地理知识间的纵向联络和各学科之间的横向联络供应帮助，也利于学生纵向思维和横向思维的发展，为学生提高综合、分析和解决问题的力量打下坚实的基础。三、教学缺乏1、由于是一堂公开课教学，教师担心教学任务不能按时完成或出现知识点和教学环节的纰漏，甚至怕时间安排不合理，所以课堂上有时还过于照案操程，缺乏肯定的灵活度。2、教学设计的模式化比较明显，创新的环节不多。3、教师对学生学习水平和力量还持怀疑态度，因此，每个知识点都由教师点评，不利于学生对地理事物的综合、概括力量的培养。4、本课的课前准备和教学设计比较耗时复杂，对于平时的日常教学参考价值不是很大。四、教改意见1、本人还要不断地进行训练、教学理论知识学习和教学经验教训的总结，养成良好的撰写教学反思的习惯，逐步提高驾驭课堂教学的力量。2、假设重新设计这堂课，除了保持以上提到的优点外，要在教学设计的创新性、实用性和指导性方面下功夫。3、在今后的地理课堂教学中要加大学生的课堂活动的时间和空间比例，让学生在课堂上有肯定的自主性，教师在留意全体学生共同发展的同时，不能忽视学生个性发展，凸显学生自主性、性学