《产品概念设计》教案

南昌理工学院

教案

2018～2019学年第一学期

系(院、部)机电工程学院

教研室(实验工业设计

室)

课程名称概念设计

授课班级15工业设计1班

主讲教师

职称

使用教材《概念设计》向海涛编著

南昌理工学院教务处制

教案（首页）

总计：32学时

课程课程编号0202030500

概念设计讲课：20学时

名称

学分2实践：12学时

上机学时

类别必修课（√）选修课（）理论课（）实验课（）

任课

段骏平职称

教师

授课

专业班级：15工业设计1班共1个班

对象

基本

教材教材：《概念设计》向海涛编著，西南师范大学出版社，2015年9月

和主参考书目与文献：《产品概念设计》赵可恒编著，河海大学出版社出版，2011年08

要参月

考资《产品概念设计》尹虎,刘静华编著，中国铁道出版社出版，2015年12月

料

本课程教学目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使学生了解

概念设计的含义，了解产品概念设计的方法和流程，激发学生对工业产品设计的兴

趣；培养学生自觉的设计意识，提高视觉审美能力，使学生具备工业产品的造型设

计的创新能力。激发学生的学习欲望和探究精神，在学习过程中，学生既有独立思

教学考，又有合作讨论，有意识、有目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进

的团队精神。

目的本课程通过对设计与梦想的关系、概念设计的含义、特性和意义作了详细的介

绍，并展望了未来可能的生活方式;然后以人的需求为出发点，分别从物质需求与

要求精神需求的满足入手，对概念设计的构思方向进行了重点而详细的阐述，并引入了

科技创新与可持续设计两大概念设计的关注热点，进一步探讨了概念设计的创作;

最后结合设计思维方法对一些概念设计综合性案例做了分析，将一些重要内容串联

起来，使学生对概念设计有更加系统和深入的认识。

重点：1、了解产品概念设计的基本概念。

2、明确概念设计的含义、特征及基本原则。

3、熟悉产品概念设计的程序与方法。

教学

4、掌握产品概念设计的构思方式。

5、掌握产品概念设计的造型设计形式。

重点

难点：学生全面了解产品设计与概念设计的内涵，掌握概念设计的原则与特征，掌

难点握概念设计的基本程序与方法，拓宽学生视野，改善知识结构，培养学生的创新能

力，使学生能实践操作与本理论专业的知识有机地结合起来。培养良好的观察能力、

审美能力、创新能力、造型能力。

产品概念设计课程教案

授课时间第1周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第一章概念设计定义

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

正确区分广义与狭义的设计，广义与狭义的产品；能把握概念产品和概念设计的内涵；正

确把握工业设计视野下的产品概念设计。

教学重点及难点：

产品设计/概念产品/概念设计

教学基本内容方法及手段

导入部分：

大家眼中的设计是什么？

工业设计是什么？

产品设计又是什么？

产品造型设计有什么作用？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

一、本学期课程安排，本课程对专业学习的重要性（15min）多媒体讲解

二、新授（70min）让学生思考

什么是设计

设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各

种感觉形式传达出来的过程。人类通过劳动改造世界，创造文

明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动

是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物

活动的计划技术和计划过程理解为设计。

设计，指设计师有目标有计划的进行技术性的创作与创意

活动。设计的任务不只是为生活和商业服务，同时也伴有艺术

性的创作。

根据工业设计师VictorPapanek的定义，设计(Design)

是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。更详

细的定义如下:

第一步:理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技

术和行业上的需求和限制。

教学基本内容方法及手段

第二步:将这些所知道的东西转化为对产品的规划(或者产

品本身)，使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人

向往，并且在经济和技术上可行。(这是设计的意义和基本要求

所在)

这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关

注点从形式、内容到行为上均有所不同。

设计的核心是一种创造行为，一种解决问题的过程。

设计的第一要素就是有新意，设计要求新、求异、求变、

求不同，否则设计就不能称之为设计。而这个“新”则有着不

同的层次，它可以是改良性的，也可以是创造性的。

工业设计多媒体讲解

工业设计是一个外来语，在我国曾被成为工艺美术设计、产品造型案例分析

设计、产品设计等。近年统一称为“工业设计”。它有广义和狭义之分。

1）广义：1970年，由国际工业设计协会（ICSID）定义——工业设

计，是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动。

适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方

的观点，使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象。即着眼

于根本的结构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类

环境的局面。

2）狭义：1980年，由国际工业设计协会联合会定义——对批量生

产的工业产品而言，凭借训练、技术、经验及视觉感受，赋予产品以材

料、结构、形态、色彩、表面加工以及修饰以新的品质和规格。

当需要工业设计师对产品的包装、宣传、市场开发等方面开展工作，

并付出自己的技术知识和经验时，也属于工业设计的范畴。

工业设计的核心是产品设计。

美国工业设计师协会定义——工业设计是创造和发展概念和规格的

专业服务，以便优化产品的功能、价值、外观以及系统，而使用户和制

造商共同受益。

产品设计

一个创造性的综合信息处理过程，通过多种元素如线条、符号、数

字、色彩等方式的组合把产品的形状以平面或立体的形式展现出来。它

是将人的某种目的或需要转换为一个具体的物理或工具的过程；是把一

种计划、规划设想、问题解决的方法，通过具体的操作，以理想的形式

表达出来的过程。

产品设计的重要性

由于产品设计阶段要全面确定整个产品策略、外观、结构、功能，

从而确定整个生产系统的布局，因而，产品设计的意义重大，具有“牵一

发而动全局”的重要意义。如果一个产品的设计缺乏生产观点，那么生产

时就将耗费大量费用来调整和更换设备、物料和劳动力。

教学基本内容方法及手段

相反，好的产品设计，不仅表现在功能上的优越性，而且便于制造，生

产成本低，从而使产品的综合竞争力得以增强。许多在市场竞争中占优

势的企业都十分注意产品设计的细节，以便设计出造价低而又具有独特

功能的产品。许多发达国家的公司都把设计看作热门的战略工具，认为

好的设计是赢得顾客的关键。

概念产品

所谓概念产品(ConceptualProduct)指具备独特的销售主张(USP)的产

品或是具备独特消费观念的产品。成功的概念产品推广，不仅能够提升

品牌形象，更能够给企业带来巨大的经济效益，因此为各企业所采用。

开发原则多媒体讲解

有了一个"概念"之后，要围绕此概念去开发产品，概念产品是消费意义案例分析

上概念产品，而并非技术意义上的概念产品，开发概念产品时应遵循如

下原则:

1核心概念原则

一个概念产品的推出需要有多项技术的支持，多项技术者应围绕核心概

念进行。比如开发一种安全型汽车，那么这种车的各种部件都要围饶安

全去做，不仅要有安全的气囊、也要有安全的刹车等等，如果开发的是

一种适合家用的舒适的车，那么就要围饶"舒适"去做。如果开发的是一

种静音型的洗衣机，仅仅采用了静音的电机是不够的，电机的噪音降下

来了而其他部件的噪音仍然很大，难以成为"静音"产品。

2全新产品原则

推广一个概念产品，应坚持全新产品原则，让目标在消费者感觉到这是

一种"全新"的产品。可通过以下几方面实现:全新产品类别:为显示概念

产品的创造性，重新命名一个产品类别。电子行业的SVCD与VCD之争，

就是为了在产品类别上确定"全新"的产品概念。自己的产品已不是原来

意义上的VCD，而是全新的产品。

选择原则

每个企业的产品都有多项特点，选择一个什么样的"概念"来推广，通常

应遵循以下原则:

1市场适应性

即消费者的适用性，一个概念产品的推出必须经过严密科学的调查分析，

必须要明确目标消费者，能够满足目标消费者的需求。并且必须调查出

其市场潜力及市场容量。

2不可跟踪性

概念产品对竞争者来讲必须具备一定的进入壁垒，防止竞争者的跟进。

一个产品概念或一个消费观念炒热以后，会有众多的跟随者，企业必须

设立进入壁垒，以保持自己引导的概念能销售自己的产品，为自己带

教学基本内容方法及手段

来利益。

3可延伸性

对企业而言，主推广的概念产品的支持技术能够延伸，将一个产品延伸

为一条产品线，增强品牌整体竞争力，占领更多的市场份额。

产品概念设计

概念设计是由分析用户需求到生成概念产品的一系列有序的、可组织的、

有目标的设计活动，它表现为一个由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到

具体的不断进化的过程。

概念设计即是利用设计概念并以其为主线贯穿全部设计过程的设计方

多媒体讲解

法。概念设计是完整而全面的设计过程，它通过设计概念将设计者繁复

的感性和瞬间思维上升到统一的理性思维从而完成整个设计。案例分析

概念设计即是利用设计概念并以其为主线贯穿全部设计过程的设计方

法。概念设计是完整而全面的设计过程，它通过设计概念将设计者繁复

的感性和瞬间思维上升到统一的理性思维从而完成整个设计。如果说概

念设计是一篇文章，那么设计概念则是这篇文章的主题思想。

概念设计围绕设计概念而展开，设计概念则联系着概念设计的方方面面。

也许他们还不能马上走向市场，但是当你在做概念设计或者寻找灵感的

时候，概念设计依然可以带给人们启迪。这些设计也许有点不切实际，

但我们可以看到一个设计理念是如何逐渐演化和成长的。

产品概念设计课程教案

授课时间第2周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第二章概念设计的应用范围1

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解各领域的概念设计，包括建筑概念设计、产品概念设计、视觉传达概念设计、电影的

概念设计、游戏的概念设计；熟悉信息时代的设计理念；熟悉绿色设计，人性化设计

教学重点及难点：

概念设计的应用范围；产品概念设计的设计理念

教学基本内容方法及手段

导入部分：

概念设计在哪些领域有运用？

产品概念设计应遵循哪些原则？

产品概念设计又哪些创新方法？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

多媒体讲解

新授（85min）让学生思考

一、建筑的概念设计

在建筑设计领域,概念设计往往诞生于建筑设计师的工作

室里。很少有实验性的概念设计被运用到实际的建筑设计中,

建筑设计师的草图,包含了极为广泛的概念性的新想法和思

想。有一些是无法实现的“乌托邦”。(乌托邦是人类思想意识

中最美好的社会,如同西方早期的“空想社会主义”。西方一位

学者提出的空想社会主义社会:美好人人平等、没有压迫,就像

世外桃源。乌托邦主义是社会理论的一种,它试图借由将若干

欲望的价值通过实践呈现于一种理想的国家或社会,而促成这

些价值和实践

二、产品的概念设计

产品开发中创新设计的影响力日益凸显,产品创新的核心

是产品概念设计,也是整个设计过程的核心部分,体现了设计

的艺术性、创造性、综合性以及设计师的经验性。概念设计阶

段占据整个设计过程的60%~70%。概念设计的根本是开发出新

产品,是促进企业成功的重要途径。

新产品开发一般可以分为三个层次,即核心产品、形式产品、延伸

产品。核心产品是指整体产品提供给消费者的直接利益和效用;形式产

教学基本内容方法及手段

品是指产品在市场上出现的物质实体外形,包括产品的品质、特征、造

型、商标和包装等;延伸产品则是指整体产品提供给消费者的一系列附

加利益,包括运送安装、维修、保证等给予消费者好处。在设计过程中,

早期的概念设计方案对整个设计的走向起到至关重要的作用。

三、视觉传达设计的概念设

1960年,自“视觉传达设计”这一概念在日本东京举行的“世界设

计大会上流行开始,19世纪中叶欧美的印刷美术设计(Graphic

Design,也译为“图形设计”“平面设计”)概念的拓展与延伸,并伴随着

科技的日益进步与网络、媒体、新技术等的飞速发展而快速地传入我国。

其内容既包括报纸设计、杂志设计、书籍设计、字体设计、招贴海报设

计、特种宣传物设计,也兼容并蓄了包装设计、企业形象设计、网站设多媒体讲解

计、室内外导视设计、多媒体界面设计以及甚至似乎脱离平面范畴但仍

案例分析

然在创意领域内的互动装置设计等涉及综合领域的工作内容。

四、电影的概念设计

岛国新西兰有一类特有的昆虫,个头巨大,张牙舞爪,名字叫维塔

(weta)(图2-28、图2-29)。一个叫彼得·杰克逊(PeterJackson)的

新西兰胖子,从小到大都非常惧怕这类昆虫,可是他不计前嫌,将自己的

特效公司命名为“维塔”,这就是维塔数码(WetaDigital)。维塔数码

是一家全球领先的综合性视觉特效公司,总部设立在新西兰首都惠灵

顿。公司成立于1993年,由新西兰导演彼得·杰克逊与好友理查德·泰

勒(RichardTaylor)、吉米·塞尔柯克共同创建。维塔数码曾5次获

得“奧斯卡最佳视觉特效奖”。我们熟知的电影如《魔戒》三部曲、《金

刚》、《阿凡达》等的特效均出自维塔数码公司的制作团队。维塔数码积

极开拓市场,与中国的公司有不少的业务往来

五、游戏的概念设计

近年来,电视游戏设计有了飞速的发展。从《光环》到《半条命》,

从《侠盗猎车》到《街头涂鸦》,游戏环境、人物和游戏界面不断地改

进,似乎正侵入电影的边界。新一代更具直观感的游戏操纵平台的出现

(游戏操作者通过输入指令来控制角色的身体动作)就要求游戏有更精

妙的叙述,也就要求有更逼真的设计,电影世界与游戏开发之间的界限

已日渐模糊。我们能够在游戏电影(machinima)中发现:那些低成本电

影是在实时3D虚拟环境中制作的,通常是采用3D电子游戏技术完成。

游戏的概念设计包含了游戏设计和游戏策划,是设计游戏内容和规

则的一个过程,好的游戏设计是这样一个过程:创建能激起玩家通关热

情的目标,以及玩家在追求这些目标时做出有意义的决定需遵循的规

则。这个术语同时也可以表示游戏设计中的具体实现和描述设计细节的

文档。游戏的概念设计涉及游戏规则及玩法、视觉艺术、编程、产品化、

声效、编剧、游戏角色、道具、场景界面等,这都是一个游戏概念设计

专案所必需的。

教学基本内容方法及手段

概念设计的人性化

人性化的设计则是关注人本身。”以人为本”的设计观念使设计师

开始把更多的目光从产品转移到产品的使用者：用户。未来，设计出

更符合人性化的产品是设计师的另一个目标。数字化时代增强了社会的

物质技术特点，在信息社会里，网络和虚拟社区并没有使人与人之间的

关系变得更为密切，反而强化了个人孤独和私人化的生存方式。

一项成功的设计，应满足多方面的要求。这些要求，有社会发展方

面的，有产品功能、质量、效益方面的，也有使用要求或制造工艺要求。

多媒体讲解

一些人认为，产品要实用，因此，设计产品首先是功能，其次才是形状；

而另一些人认为，设计应是丰富多采的、异想天开的和使人感到有趣的。案例分析

设计人员要综合地考虑这些方面的要求。下面详细讲述这些方面的具体

要求：

1、社会发展的要求

设计和试制新产品，必须以满足社会需要为前提。这里的社会需要，

不仅是眼前的社会需要，而且要看到较长时期的发展需要。为了满足社

会发展的需要，开发先进的产品，加速技术进步是关键。为此，必须加

强对国内外技术发展的调查研究，尽可能吸收世界先进技术。有计划、

有选择、有重点地引进世界先进技术和产品，有利于赢得时间，尽快填

补技术空白，培养人才和取得经济效益。

2、经济效益的要求

设计和试制新产品的主要目的之一，是为了满足市场不断变化的需

求，以获得更好的经济效益。好的设计可以解决顾客所关心的各种问题，

如产品功能如何、手感如何、是否容易装配、能否重复利用、产品质量

如何等；同时，好的设计可以节约能源和原材料、提高劳动生产率、降

低成本等。所以，在设计产品结构时，一方面要考虑产品的功能、质量；

另一方面要顾及原料和制造成本的经济性；同时，还要考虑产品是否具

有投入批量生产的可能性。

3、使用的要求

新产品要为社会所承认，并能取得经济效益，就必须从市场和用户

需要出发，充分满足使用要求。这是对产品设计的起码要求。使用的要

求主要包括以下几方面的内容：

教学基本内容方法及手段

使用的安全性。设计产品时，必须对使用过程的种种不安全因素，采取

有利措施，加以防止和防护。同时，设计还要考虑产品的人机工程性能，

易于改善使用条件；

使用的可靠性。可靠性是指产品在规定的时间内和预定的使用条件下正

常工作的概率。可靠性与安全性相关联。可靠性差的产品，会给用户带

来不便，甚至造成使用危险，使企业信誉受到损失；

易于使用。对于民用产品（如家电等），产品易于使用十分重要；

美观的外形和良好的包装。产品设计还要考虑和产品有关的美学问题，

产品外形和使用环境、用户特点等的关系。在可能的条件下，应设计出

用户喜爱的产品，提高产品的欣赏价值。

4、制造工艺的要求多媒体讲解

生产工艺对产品设计的最基本要求，就是产品结构应符合工艺原则。也案例分析

就是在规定的产量规模条件下，能采用经济的加工方法，制造出合乎质

量要求的产品。这就要求所设计的产品结构能够最大限度地降低产品制

造的劳动量，减轻产品的重量，减少材料消耗，缩短生产周期和制造成

本。

产品概念设计课程教案

授课时间第3周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第二章概念设计的应用范围2

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解各领域的概念设计，包括建筑概念设计、产品概念设计、视觉传达概念设计、电影的

概念设计、游戏的概念设计；熟悉信息时代的设计理念；熟悉绿色设计，人性化设计

教学重点及难点：

概念设计的应用范围；产品概念设计的设计理念

教学基本内容方法及手段

导入部分：

产品概念设计的设计理念有哪些？通过提问引发学生们的思考，进而引

出本节课的内容。（5min）

新授（85min）

产品概念设计是设计过程的初始阶段，其目标是获得产品的基本形多媒体讲解

式或形状。广义上的概念设计是指从产品的需求分析之后，到详细设计让学生思考

之前这一阶段的设计过程。它主要包括功能设计、原理设计、布局设

计、形状设计和初步的结构设计等五部分。这几个部分虽存在一定的阶

段性和相互独立性，但在实际的设计过程中，由于设计类型的不同，往

往具有侧重性，而且互相依赖，相互影响。

概念设计是产品整个设计过程中一个非常重要的阶段。这一阶段

的工作高度地体现了设计的艺术性、创造性、综合性以及设计师的经验

性。实践表明，一旦概念设计被确定，产品设计的60％－70％也就被

确定了；然而，概念设计阶段所花费的成本和时间在总的开发成本和设

计周期中占的比例通常都在20％以下。

当前，由于工业产品由传统的机械产品向机电一体化产品、电子产

品方向发展，市场竞争日趋激烈，消费观念不断变化，从而导致一个产

品的功能已不再是消费者决定购买的最主要因素。产品的创新性、外

观造型、宜人性等因素愈来愈受到重视，在竞争中占据着突出地位。这

种趋势促使企业在着手进行新产品开发时把面向产品的创新性、外观造

型、人机工程学的设计提到一个新的高度，从而也迫切要求对产品概

念设计的研究能有进一步的突破，以提高产品的设计水平和市场竞争

力。

教学基本内容方法及手段

概念设计中的产品创新

在概念设计阶段，产品各要素处于一种抽象、模糊的离散状态。

这种状态既导致了设计的复杂性，同时也导致了产品的可塑性，给设计

师提供了一个广阔的设计思维空间。而到设

计后期或制造阶段，则要考虑到各种客观情形如产品的材料、工艺、

成本等，从而大大约束了创意思维的发挥，使得产品的创新难以得到体

现。因而概念设计阶段是产品创新最为集中的一个阶段。

作者把概念设计中的产品创新归结为功能、原理、布局、形状以多媒体讲解

及结构等五个方面的创新。案例分析

●功能创新

功能创新主要依赖于市场需求的分析结果。在传统的设计过程中，

主要靠人工来完成。随着信息技术的进一步发展，特别是数据库、信息

管理、人工智能等技术的深入应用，最终必将使计算机在辅助产品功能

创新中发挥其巨大的作用。

●原理创新

原理创新一般是从产品的功能要求出发，通过技术分析，寻求产

品创新的过程。这种方法主要是把复杂的设计要求通过功能关系的分析

抽象为简单的模式，以便寻求能满足设计对象主要功能关系的原理方案。

传统上，常用简图或示意图来表示所构思的内容。而计算机辅助的原理

创新工具则有形态学、协同学的求解工具以及基于原型、事例等的联想

类比求解工具等。这些工具的实现很大程度上依赖于网络化设计、协同

化设计以及智能设计等领域的进展程度。

●布局创新

布局创新主要是指对整个产品按功能进行分解或组合，从而划分

为若干个组件单元，然后通过产品布局的空间排列、配置方式和尺度变

化等三要素的变化来实现产品创新的过程。由于布局三要素可用数学表

达方法进行形式化描述，因而完全可以通过在内部建立的数学模型的支

持下实现计算机辅助的产品布局创新工具。

教学基本内容方法及手段

●形状创新

形状创新主要是指对经过原理方案实体化后的初始产品形状，在遵循基

本的形状法则的基础上，通过形状变换操作而实现产品创新的过程。其

中变换操作包括了变异、置换、替代、组合等等，对象则包括产品整体、

部件或部件组合。形状创新的操作机制与传统特征模型中的特征操作以

及变量模型中的变量操作存在着一定的相似性。

●结构创新

概念设计过程的结构创新主要是指概念设计后期对方案进行初步结构

化过程中的产品创新过程。这一过程从产品结构的角度出发，对构成产

品的各个部件进行初步结构化，以达到与后续设计的衔接，同时力示在

结构上的创新性。因为在详细设计中的结构设计过程，由于受到各种约多媒体讲解

束，产品结构上的创新已难以体现。案例分析

图3描述了概念设计中五个方面的产品创新。其中，以功能创新和原

理创新为主的产品设计往往是创造性设计，而以布局创新、形状创新和

结构创新为主的产品设计主要是变型性设计。它们虽存在一定的相互独

立性，但在实际的概念设计过程中往往相互影响，相互制约。

生态保护与绿色设计

绿色设计(GreenDesign)是20世纪80年代末出现的一股国际设计

潮流。绿色设计反映了人们对于现代科技文化所引起的环境及生态破坏

的反思,同时也体现了设计师道德和社会责任心的回归。

在漫长的人类设计史中,工业设计为人类创造了现代生活方式和生

活环境的同时,也加速了资源、能源的消耗,并对地球的生态平衡造成了

极大的破坏。特别是工业设计的过度商业化,使设计成了鼓励人们无节制

地消费的重要介质,“有计划的商品废止制”就是这种现象的极端表现。

无怪乎人们称告设计”和“工业设计”是鼓吹人们消费的罪魁祸首,招致

了诈多的批评和责难。正是在这样的背景下,设计师们不得不重新思考工

业设计师的职责和作绿色设计也就应运而生

以人为本与人性化设计

人性化设计的前提条件是:设计人性化是以设计的理性化和功能性

为前提条件的,离开了科学结构的理性化和合理的功能性,人性化将走向

极端,最终将违背人性。

人性化指的是一种理念,在设计过程当中,根据人的行为习惯、人体

的生理结构、人的心理情况、人的思维方式等,在原有设计基本功能和性

能的基础上,对设计进行优化,具体体现在美观的同时能根据消费者的生

活习惯、操作习惯及行为规范,为消费者提供方便,既能满足消费者的功

能诉求,又能满足消费者的心理需求。这是在设计中对人的心理、生理需

求和精神追求的尊重和满足,是设计中的人文关怀,是对人性的尊重

产品概念设计课程教案

授课时间第4周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第三章以逻辑思维为主的概念延展1

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解产品概念设计的纵向及横向延展关系；熟悉逻辑推导与反向思维；熟悉以用户体验为

基础的思维导向

教学重点及难点：

逻辑推导与反向思维；以用户体验为基础的思维导向

教学基本内容方法及手段

导入部分：

产品概念设计的思维方式？

如何进行产品概念设计？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

新授（85min）多媒体讲解

一、概念设计纵向及横向延展关系让学生思考

在视觉认知过程中,人的行为除了被动地接受信息之外,还主动地

探索信息和了解信息,就像前一章提到的交互设计。它不仅仅是人机之

间的交互,还是信息在传递过程中的交互。

纵向概念的延展主要通过逻辑框架法的层级关系进行深入。横向概

念的延展汇总了项目实施活动的全部要素,并按宏观目标、具体目标、

视觉效果和投入的层次归纳了设计项目的目标及其因果关系。

二、逻辑推导与反向思维

思维的严谨性及设计预想

思维的严谨性是指硏究问题时要严格遵守逻辑规则,做到

概念清晰、判断正确、推理有据,它反映了思维活动的严谨和

缜密程度。推理有据是思维严谨性的核心要求,它是指推理的

每一步都要有根据,要符合逻辑要求,证明的完成要借助严密

推理,设计中也要包含推理过程。因此,我们一方面要培养设计

师严密推理的习惯,另一方面也要防止在概念设计中出现逻辑

错误。

教学基本内容方法及手段

在设计的各个领域里,由于缺乏对问题的全面考虑而使设计不完整

甚至出现错误的情况较为普遍。关于思维的训练我们可以从以下两个方

面展开:一是思维的敏捷性训练,二是思维的灵活性训练。

(一)思维的敏捷性训练

思维的敏捷性是指思考问题时,思维主体能对客观事物做出敏

锐快速的反应,它反映了思维活动中的反应速度和熟练程度。只有准确掌

握基础知识和形成熟练的基本技能,达到融会贯通,才能具有真正的敏捷

性。

1定向思维训练

定向思维训练就是我们在遇到新问题时,善于“化归”为某种模式,

并通过对已知条件和结论的分析,尽快形成明确的思路。多媒体讲解

2.思维技能训练案例分析

思维技能训练是在掌握其基本的知识和方法之后,重点训练如何通

过观察、判断来迅速地选择合适的方法,并求出其解,而不是呆板地运用

某一种方法。这一点对于设计者来说很重要,很多设计者在解决问题时都

不够注意,总是一拿到项目之后就开始动笔,而缺少分析、观察的过程,

这样容易走弯路,甚至是歧路。

(二)思维的灵活性训练

思维的灵活性是指能根据情况的变化,及时地调整和改变原有的思

维方法和进程,不过多地受思维定式的消极影响,善于自我调节,从旧的

模式或通常的制约条件中摆脱出来,它反映了思维活动的灵活程度。克服

思维定式的训练是培养思维灵活性的个体体现。

1多方感知和观察的训练

感觉和知觉是认识事物的最初级形式,观察是知觉的高级状态,是认

识事物最基本的途径,对客观事物的多方面感知和观察,有助于改变原有

的程序和模式,能及时调整思路。

2加强知识逆向运用的训练

从正面思维转向逆向思维是思维灵活性的一种表现。不少问题正面

思考已山重水复,若改为逆向思维可又柳暗花明。反常规方法的运用就是

一种逆向思维训练。进中求退、化简为繁、反客为主、正难则反等反常

规方法可开拓我们的思路,克服思维定式的影响,提高思维的灵活度。

二、逆向思维的求证

逆向思维也称反向思维或求异思维,它是对司空见惯的、已成定论的

事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”,让思维

向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创

立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,你却独自朝相

反的方向思索,这样的思维方式就叫逆向思维。

教学基本内容方法及手段

人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实,

对于某些问题尤其是一些特殊问题,从结论往回推,倒过来思考,从求解

回到已知条件,反过去想或许会使间题简单化。在概念设计里,逆向思维

方式往往是建立新概念的一个契机。

逆向思维的表现特征

1普遍性

逆向思维不仅仅在设计上,还在各种领域、各种活动中都有适用性,

由于对立统一规律是普遍适用的,其形式也是多种多样的。有一种对立统

一的形式,相应地就有一种逆向思维,所以,逆向思维是多种形式的。如性

质上对立的两极转换:软与硬、高与低等;结构、位置上的互换、颠倒:

上与下、左与右等;过程上的逆转:气态变液态或液态变气态、电转为磁多媒体讲解

或磁转为电等。不论哪种方式,只要从一个方面想到与之对立的另一方案例分析

面,都是逆向思维。

2.批判性

逆向是与正向比较而言的,正向是指常规的、常识的、公认的、习惯

的想法与做法。逆向则恰恰相反,是对传统、惯例、常识的思维反叛,是

对常规的挑战。它能克服思维定式,破除由经验和习惯造成的僵化的认识

模式。逆向思维在概念设计过程中并不是唯一的。(图3-12)

3新颖性

循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题的方法虽然简单,但容易使

人思路僵化、刻板,摆脱不掉习惯的束缚,得到的往往是一些司空见惯的

答案。其实,任何事物都有多方面的属性。由于受经验的影响,人们容易

看到熟悉的一面,而对陌生一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍,

得到出人意料的答案,给人耳目一新的感觉。

(二)逆向思维法的类型

1反转型逆向思维法

反转型逆向思维法指从已知事物的原理、功能、属性和方向的相反

方向进行思考的方法。“事物的相反方向”常常从事物的功能、结构、因

果关系三个方面做逆向思维。比如,市场上出售的无烟煎鱼锅就是把原有

煎鱼锅的热源由锅的下面安装到锅的上面。这就是利用逆向思维,对结构

进行反转型思考的产物。

2.转换型逆向思维法

转换型逆向思维法指在研究问题时,由于解决该问题的手段受阻,而

转换成另一种手段,或转换思考角度,以使问题顺利解决的思维方法。如

历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水小伙伴的故事,实质上就是一个

用转换型逆向思维法的例子。由于司马光不能通过爬进缸中救人的手段

解决问题,他就转换成另一种手段——破缸救人,进而顺利地解决了问

题。

教学基本内容方法及手段

3缺点逆向思维法

缺点逆向思维法指利用事物的缺点,将缺点变为可利用的东西,化被

动为主动,化不利为有利的思维方法。这种方法并不以克服事物的缺点为

目的,相反,它是化弊为利,以找到解决方法。例如金属腐蚀听上去是一件

坏事,但人们利用金属腐蚀原理进行金属粉末的生产或进行电镀等,这无

疑是缺点逆向思维法的有效应用。

三、头脑风暴的合理运用

当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点时,这种情境就叫作

头脑风暴。采用头脑风暴法组织、决策时,要集中有关专家召开专题会议,

主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题,并说明会议规划,尽量创造

融洽轻松的会议气氛,参与者能够自由地思考,进入思想的新区域,从而多媒体讲解

产生很多的新观点和解决问题的方法。当参与者有了新观点和新想法时,案例分析

他们可以大声说出来,然后在他人提出的观点之上再建立新观点。所有的

观点会被记录下来但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候,才对这

些观点和想法进行评估。头脑风暴的特点是让参与者畅所欲言地将各种

设想在相互碰撞中激起脑海的创造性活动,可分为直接头脑风暴和质疑

头脑风暴,前者是在专家群体决策的基础上尽可能激发其创造性,并产生

尽可能多的设想方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑,发现

其现实可行性的方法,这是一种集体开发创造性思维的方法。

在概念设计中,若采用头脑风暴法进行方案创意,可以将体验设计思

想更好地融于其中,也就要更多地关注产品使用者的感受,而非产品本

身。

以用户体验为基础的思维导向

用户体验(UserExperience,简称UE)是一种纯主观的在用户使用

一个产品(服务)的过程中所建立起来的心理感受。因为它是纯主观的,

所以带有一定的不确定因素。个体差异也决定了每个用户的真实体验是

无法通过其他途径来完全模拟或再现的。但是对于一个界定明确的用户

群体来讲,其用户体验的共性是能够由良好设计的实验来认识的。

用户体验主要是来自用户和人机界面的交互过程。在早期的软件设

计过程中,人机界面被看作仅仅是一层包裹于功能核心之外的“包装”而

没有得到足够的重视。其结果就是对人机界面的开发是独立于功能核心

的,而且往往是在整个开发过程的尾声部分才开始的。这种方式极大地限

制了人机交互的设计,其结果有很大的风险性。由于在最后阶段再修改功

能核心的设计代价巨大,牺牲人机交互界面便是唯一的出路。这种带有猜

测性和赌博性的开发是难以获得令人满意的用户体验的。至于客户服务,

从广义上说也是用户体验的一部分,因为它是同产品自身的设计分不开

的。客户服务更多的是对人员素质的要求,而难以改变已经完成并投入市

场的产品。一个好的设计可以减少用户对客户服务的需求,从而减少公司

在客户服务方面的投入,同时也降低了客户服务质量而引发的用户流失。

产品概念设计课程教案

授课时间第5周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第三章以逻辑思维为主的概念延展2

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解产品概念设计的纵向及横向延展关系；熟悉逻辑推导与反向思维；熟悉以用户体验为

基础的思维导向

教学重点及难点：

逻辑推导与反向思维；以用户体验为基础的思维导向

教学基本内容方法及手段

导入部分：

产品概念设计的思维方式？

如何进行产品概念设计？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

新授（85min）多媒体讲解

人性化设计思想下的用户体验及开发让学生思考

乔布斯在第一代iPod发布会上说出了一个令当时所有在

场人都为之兴奋与窒息的一句话:我们把1000首歌放到了口

袋里!

我们回想一下MP3的历史

1997年春天的一天,韩国三星公司的总裁Moon先生,在从

美国回首尔的飞机上看他同事给他发出的一份报告。这是集图

像、文字、音乐于一体的一份报告。Moon先生在看这份报告

时,突然心血来潮想到,电脑上的音乐播放系统要是将其取下,

独立发展成一个产品,这不正是最好的音乐随身听吗!可惜半

年后,亚洲发生金融风暴。三星公司受到了巨大的冲击。统领

一万多人的Moon先生被迫提早退休。

1998年Mpman公司推出了世界上第一台F-10MP3音

乐播放器。Moon先生是Mpman公司的总裁。他离开三星后,

带着他没有完成的心愿在Mpman公司实现了愿望。几个月后

韩国的其他公司也相继推出了不同类型的MP3产品

教学基本内容方法及手段

2002年,MP3产品的第一军团仍然是三星、方正、联想、MSC和NC。

这五家公司的产品市场占有率均保持在70%以上。国产品牌有亚迅、爱

国者、信利、松日、朝华等数十种品牌,数十款机器

从第一台iPod上架起,当年冬季的销量即达到了12.5万台,到2013

年的总销量达到了2640万台,从2003年至今,已经有将近300亿首歌曲

通过itunes商店出售。

可以说iPod是在一片血海中厮杀出了一片天地!靠的就是解决了用

户当时的痛点:内存太小,MP3使用起来太复杂!外观设计和用户体验设计

是乔布斯所致力追求的,对于产品的极致追求,使乔布斯老爷像一个疯子

一样要求他的小伙伴们。

二、基本的双重性多媒体讲解

从iphone6的内部结构可以看出Apple对于细节的把控,不仅仅是案例分析

外观。很多人会问:电路板与用户体验有什么关系?其实用户体验设计不

仅仅是针对消费者,还有个很重要的群体—流水线员工

我们在进行概念设计时,如果没有充分考虑生产工艺以及流水线作

业员工素质问题,就会导致合格率很低,从而导致成本居高不下,一般的

公司也就默认次品流向市场,最终导致品牌形象受损

这是个很严重的问题!欣慰的是,现在很多大品牌非常重视早期工艺

设计以及早期用户体验设计的介入,像华为、酷派等品牌销量就越来越

好,甚至在一些细分市场中占有绝对位置。所谓设计最基本的双重性,即

在产品开发的初期对消费者和生产者来说都应该得到同样的关注,甚至

在概念初期为生产需要所考虑的问题。三、人的心理需求及用户体验

以手机设计开发为例,2011年酷派手机在推出新款前发现了一个硬

需求:信息私密性。那时候手机安全问题并不像现在这样,当时主要是以

功能为主,但是功能都没什么区别,酷派当时做了一个有趣的小功能,令

商务人士爱不释手:通讯录、信息加密,可以隐藏一部分通讯录或者短信

息,不让别人看到。这就是用户体验,这就是微创新。这一个功能开发在

当时就是一种基于用户心理需求的概念开发

四、平衡剂—技术和人性的精神需求

随着高科技的迅猛发展,科技正逐步改变着人类生活的方方面面,在

展示人类伟大的征服力量和无与伦比的聪明才智的同时,也给人们带来

了新的苦恼和忧虑,那便是人情的孤独、疏远和感情的失衡。在概念设计

的过程中,如何平衡技术和人的精神需求是设计需要重点考虑的。

许多未来学家隐隐道出了这种担忧。约翰·奈斯比特在他的《大趋

势—改变我们生活的十个新方向》一书中写道:20世纪70年代以来,“工

业化及工业技术逐渐从工作场所转移到家庭。高技术的家具反映出过去

辉煌的工业时代。厨房里的高技术,它的高峰是食物处理机的出现,使我

们的厨房也工业化了。

教学基本内容方法及手段

最低限度主义使我们的起居室变得毫无人性。”而亚历山大·金在《一

次新的工业革命还只是另一项技术》中写道:“在一个房间里,信息输入

的集中,非个人的和远距离通信可能性的集中,教育和文娱频道的密度,

这些因素加上许多其他因素,可能使家庭失去机动性,并使家庭脱离人们

的外部接触。这可能很容易导致个人的日益疏远,并不是我们今天看到的

主动的反主流文化的隐退,而是被动的和不知不觉之间加剧的疏远,并且

失去人的尊严和自觉。用更严格的话来说,大部分人活动的自动化,最终

会导致人类的自动化吗?回答是:很有可能。”人类行为的自动化这种现实

是人类所不愿看到的,也是违背人类自身的本质属性和人类高科技发展

的最终目标的。因此在高科技的社会里,人们必然去追求一种平衡—高科

技与高情感的平衡,高理性和高人性的平衡。技术越进步,这种平衡愿望

就越强烈。所以约翰·奈斯比特认为:“无论何处都需要有补偿性的高情多媒体讲解

感。我们的社会里高技术越多,我们就越希望创造高情感的环境,用技术案例分析

的软件一面来平衡硬性的一面。”“我们必须学会把技术的物质奇迹和人

性的精神需要平衡起来”,实现“从强迫性技术向高技术和高情感相平衡

的转变”。而这种情感和人性平衡的实现,作为与人类生活息息相关的设

计是责无旁贷的。许多有远见的设计家已经意识到了设计的这一重

任,1995年,在斯图加特市举办的“首届世界仿生设计学术讨论会”上,

与会的设计师、科学家和艺术家就呼吁重视设计对人类未来的影响力,

为解决人性与技术之间的日益尖锐的矛盾发挥作用,人造物“自然化”“人

性化”。因此设计的人性化是高科技发展的必然要求,作为高科技结构张

力的互补机制,人性化设计将永远充当高科技与高情感的平衡剂,与高科

技发展形影相随。

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授课时间第6周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课□讨论课□实验课习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

实践练习：按照程序进行一款概念产品设计

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解产品概念设计的基本程序；掌握产品概念设计的各过程中的基本方法，并能够在后期

的设计中灵活运用。

教学重点及难点：

设计程序与方法的相互关系；把产品概念设计的程序与方法运用于设计实践

教学基本内容方法及手段

目的：运用产品概念设计的程序与方法

内容：按照程序进行一款概念产品设计，效果图绘制，设

计说明讲解，全班共同进行分析，提出意见。

利用实践练习的方式让学生将所学理论知识运用于设计

实践练习

实践，随堂讲解设计中的优缺点，让学生及时了解到自己设计

中的不足。

目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使

学生了解概念设计的含义，了解产品概念设计的方法和流程，

激发学生对工业产品设计的兴趣；培养学生自觉的设计意识，

提高视觉审美能力，使学生具备工业产品的造型设计的创新能

力。培养学生使用不同创意与表现方法完成产品概念设计的能

力，通过具体实践练习，激发学生的学习欲望和探究精神，在

学习过程中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、有

目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精

神。

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授课时间第7周周一第3、4节课次1

授课方式课时

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□2

（请打√）安排

授课题目（教学章、节或主题）：

第四章概念设计的方法及程序1

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

掌握产品概念设计的五个层面；掌握概念设计的前提条件；熟悉视觉元素在概念设计中的

设计意向及演绎方式

教学重点及难点：

产品概念设计的五个层面；概念设计的前提条件

教学基本内容方法及手段

导入部分：

产品概念设计可以分成几个层面？概念设计的前提条件是什么？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

新授（85min）

在设计的过程中,单纯地分解出概念设计层面显得过于机械,但这多媒体讲解

样的分层关系有助于我们对概念设计的过程进行理性的理解和掌握。概让学生思考

念设计是一种设计方法。方法是为达到某种目的而采取的途径、步骤、

手段等。程序是为进行某活动或过程所规定的途径,程序具有层次性、

顺序性、反复性、交叉性、跳跃性等特点。程序和方法相辅相成、相互

穿插,方法体现在程序之中,程序以方法形成整体,在某一程序内可能会

有多种方法,同一方法也可能在不同程序中反复使用。概念设计是一个

全然的过程,由界定问题,到找寻解决问题的方案和评价方案等具体细

分程序,有很多不同的设计程序与方法;实际运用时要考虑问题的本质,

选取最合适的设计程序模式。

概念设计大致可分为概念的形成阶段、概念的完善阶段、概念的评

价阶段三大基本程序,其中概念的形成阶段是概念设计的核心。

一、综述—概念设计的五个层面

1、表现层

与产品的概念设计不同,视觉传达的概念设计更多地涉及

表现层。即便如此,在表现层范围里,视觉传达设计在很大层面

上也没有得到很好的解决,更不用说在深层次上的设计理念导

入了。

教学基本内容方法及手段

并不是所有的视觉传达设计领域都需要按照概念设计的方法来进行,但

某些项目必须在概念设计的初期考虑其视觉如何进行表现。即使是看图

说话的表达方式,也要注意其表现内容的创新概念。

2、框架层

对于一个理想的项目策划方案,以因果关系为核心,很容易推导出项目实

施的必要条件和充分条件。项目不同目标层次间的因果关系可以推导出

实现目标所需要的必要条件,这就是项目的内部逻辑关系。而充分条件则

是各目标层次的外部条件,这是项目的外部逻辑。把项目的层次目标(必要

条件)和项目的外部制约(充分条件)结合起来,就可以得出清晰的项目概

念和设计思路。多媒体讲解

概念设计的框架层是围绕如何实现概念的方法和如何解决概念设计里的案例分析

问题展开一个概念推导图,在其框架层里最关键的就是理性的疏导作用。

在概念设计的框架层里更多的是关于概念的逻辑推导关系、是属于表面

,

层级的文字及符号提示。我们在一些概念设计的案例中会看到这种框架

层级的草图,设计师可以根据这种草图形式分析最终概念实现的可能性

以及其中的步骤及思维关系。

3、结构层

结构层即逻辑层面,在这一层面中,我们可以清晰地看到设计的思路和逻

辑关系。我们不一定都精通语法的规律,却能够流利地与人沟通,这表明了

事物自身与事物间运行的规律并不以我们的发觉为存在基础,它们一直

都以一种或理性,或必然的法则在运行,即使这个法则也在内部与外部共

同的影响下有规律地发生变化,但终究还是可以理性地进行认识与研究。

结构层能对我们既有的知识理论进行“评判”和“校正”,也就是说,将逻

辑结构与我们的设计相结合时,能够通过某种科学来帮助我们实现概念

设计中的各种可能性。

4、范围层

所谓的范围层,是指在概念设计中所涉及的范围和内容。

项目范围(Projectscope)包括项目的最终产品和服务,以及实现该产品或

者服务所需要执行的全部工作。明确规定项目的范畴,即确定项目的哪些

方面是应该做的,哪些是不应该做的。项目范围也可以说是产生项目产品

所包括的所有工作及产生这些产品的过程。项目干系人必须就项目要产

生什么样的产品及如何生产这些产品达成共识。

教学基本内容方法及手段

五、战略层

Kirton提到,创造有两种类型:“改编者(Adaptors)”和“改革者

(Innovators)”。“改编者”是指对现有事物的改进;而“改革者”往往

会忽视或者挑战现有系统,提出有助于产品革新的大胆想法。该理论与安

德鲁和艾阿蒙提出的“思想分类”不谋而合。“思想分类

是指一个新的想法对两个及两以上现有想法进行组合;二是指将一

个旧的、现有的想法应用到一个新的情境。

对于商业化的产品设计开发部门,创新往往是根据现有规划进行一多媒体讲解

些适应性的改变,当然革新性的产品开发也是存在的;而企业研究院和以案例分析

教学为驱动的设计则更关注革新性的设计,大多数项目都是全新概念的

提出。所以在概念设计中,战略层面的概念对整个行业发展及全新观点的

提出都具有十分重要的作用。

在战略层面上,概念设计更具有其特殊的意义,甚至可能会改变整个

设计的思路。跨界融合就是在战略层面上提出的全新概念。跨界是针对

不同行业的特点发挥其独特的优势来解决之前从未考虑过的一些间题。

而从另一个角度来说,跨界也可能是某一领域跨入另一领域寻求解决办

法的一种方式和手段。

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授课时间第8周周一第3、4节课次1

授课方式课时

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第四章概念设计的方法及程序2

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

掌握产品概念设计的五个层面；掌握概念设计的前提条件；熟悉视觉元素在概念设计中的

设计意向及演绎方式

教学重点及难点：

产品概念设计的五个层面；概念设计的前提条件

教学基本内容方法及手段

导入部分：

产品概念设计可以分成几个层面？概念设计的前提条件是什么？

通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）

新授（85min）

概念提出的前握条件多媒体讲解

一、信息构架让学生思考

哈佛设计学院于20世纪50年代至60年代发布了“三阶

段”设计方法,具体内容如是规划(Programming),这个阶段需

要认识和界定人类需求方面的基本问题,并用通用的方法确定

何种活动或规定最能获得解决方案,这一阶段就是构思阶段

二是分析(Analysis),在这个阶段,设计者仔细分析陷于

问题中的多种活动之间的关系并