2022部编版初中语文七年级下册第六单元教学教案(带目录)

部编版初中语文七年级下册第六单元教学教案（带目录）

第六单元

22伟大的悲剧/茨威格

23太空一日/杨利伟

24*带上她的眼睛/刘慈欣

25活板/沈括

25河中石兽/纪昀（旧）

写作：语言简明

综合性学习：我的语文生活

名著导读：《海底两万里》快速阅读

课外古诗词诵读

22《伟大的悲剧》

教学目标：

1．把握内容，理清文章思路。

2．理清情节，品读体味重要语句。

3．激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点：

1．培养学生快速阅读，理清故事情节的能力。

2．通过品味关键语句，体会作者的思想感情，认识生命价值的伟大。

教学难点：

理解文章主旨。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的

征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，阿蒙

森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极点，而斯科特队则于1912年1月

18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永

远飘扬在南极点上；而斯科特等五名英雄，因为南极寒冷天气突然提前到来，在

返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后饥寒交迫，体力不支，长眠在茫茫的冰

雪之中。

1957年，美国在南极点建立了一个永久性的考察基地，并以第一个到达南极点

的阿蒙森和随后而来的斯科特两人的名字命名，名叫“阿蒙森—斯科特站”。

今天，就让我们跟随英雄的足迹，踏上南极之旅，去探寻由“失败者”斯科特一

行上演的一幕“伟大的悲剧”。

二、初读感知

1.了解作者。

2.检查预习，识记字词

（1）读准字音

拽出（zhuài）无垠（yín）羸弱（léi）遗孀（shuāng）

癫狂（diān）凛冽（lǐn）步履（lǚ）毋宁（wú）

吞噬（shì）销蚀（shí）告罄（qìng）皑皑（ái）

毛骨悚然（sǒng）怏怏不乐（yàng）姗姗来迟（shān）

忧心忡忡（chōng）夺眶而出（kuàng）语无伦次（lún）

（2）解释词语

拽：拉。毋宁：不如。吞噬：吞食。

羸弱：瘦弱。告罄：指财物用完。鲁莽：说话做事不经过考虑；轻率。

精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。也说筋疲力尽。

风餐露宿：形容旅途或者野外生活的艰辛。

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

忧心忡忡：忧愁的心情不能安静。忡忡，忧虑不安的样子。

姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。

3．从理解标题入手，圈点勾画，思考标题中的“悲剧”与“伟大”矛盾吗？

“悲剧——”和“伟大——”？

学生回答：不矛盾……

既然不矛盾，你能从文章中找到理由吗？

三、再读理解，互动释疑。

1.斯科特一行表现出了人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？

学生活动

自主学习，合作探究，互助提升。

教师点拨要从头至尾，从言行举止出发，从作者的用词中，多角度挖掘人物的

品质。学生合作探究明确首先，诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与

阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人

完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇

高。

其次，坚毅执着，为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们想到自己所进行的

探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人

的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得

扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，

一个个倒毙时，没有一个逃兵，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

再次，强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，

有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中有人

宁可自己死去，也不愿意拖累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他。

最后，无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的

始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死

后沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世

的人！斯科特怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

2.作者为什么给失败者斯科特作传？

教师点拨：文章一般会在结尾处点明写作意图或文章主旨。

师生明确

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏

斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最

伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，

而是许多历史事件背后给人的精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的

震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久

的思考。

3.斯科特一行人探险的意义是什么？

明确

认识自然，科学研究，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

课文颂扬的是人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义

精神，作者笔下的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰

慕。

四、局部探究，互动释疑。

【提出问题】请同学们速读课文，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说

说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。

答案预设

预设一：

“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽

千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。‘历

尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了

这些梦想，可现在这些梦想全完了。

理由：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲

哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者

作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不

是”的观点。

预设二：

“他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对

手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得

意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

理由：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，

在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似

乎站在那里耀武扬威、扬扬得意，失败之悲跃然纸上。

预设三：

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面

前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

理由：斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依然敢于正视这一切，承

认事实，这既体现了他们对待科学的求真求实态度，更表现出了他们人格的高尚

和伟大。

预设四：

“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。’

其余的人不禁战栗起来。……但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢

伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这

个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

理由：作者运用了“战栗”一词表现了对奥茨这种不畏惧死亡、自我牺牲的精神的

敬佩，也含有悲痛和惋惜。这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选

择了让其他队员生，也就是选择了高尚和尊严。同时句中也渲染了这种悲壮美。

预设五：“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定

不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样

的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的

种种苦难”。

理由：“骄傲”这个词写出了他们面对死亡时的心情，那么坦然，那么镇定，那么

从容，很了不起。他们在面对死亡时候的表现是让人敬佩的，让我们感受到他们

精神的伟大。

预设六：

“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠

诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

理由：联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的

美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对

照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给

人以心灵的冲击。

预设七：

“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到

我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们

上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

理由：当他“悲伤地”“坚决地”画去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无

可逃避的死亡的那种镇定。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛

苦，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又绝不是每个人都能做到的，而斯科特却能

勇敢地面对现实，写上“我的遗孀”这几个触目惊心的字。一个鲜活的生命的消失

是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地

逼近，而且还是在极度的孤独中面对死亡。这的确是人类科学探险史上最为悲壮

的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上展现出来的却是人类最为伟大的

精神。正如标题所昭示的——“伟大的悲剧”。

可以说，斯科特他们是敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他

们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大

精神，是只有我们人类为了伟大的事业才能够具有的一种伟大的精神，他们是人

类最伟大的英雄！

预设八：

“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔

逊。”

理由：没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最

后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与

人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这

样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。

预设九：

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得

无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

理由：这两句话表达了作者对斯科特他们崇高的赞誉，意思是虽然斯科特他们在

与大自然的搏斗中失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无

比崇高。有价值的、美的事物的毁灭当然是伟大的悲剧。这是全文的主旨，起点

题的作用。

预设十：

“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制

的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……唯愿上帝保佑我们吧……”

理由：从这里看出，英雄们的内心此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，

给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依

然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀”。事实上，他们和我们一

样，都有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前

走！这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着

疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀……”

预设十一：

“国王跪下来悼念这几位英雄。”

理由：从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，

因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深地震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人

类共同的财富。斯科特他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们

是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中树立了高尚的人性丰碑。

五、体验反思，拓展提升。

提出问题：下面让我们再读斯科特的几封信，进一步体会他们的英雄气概，并谈

谈你读信的感受。

课件展示

1．斯科特给妻子的信：你一定要照看好我最珍贵的遗产——我们的儿子，不要

让他懒散。因为你是知道的，我本身就是一个懒散的人，所以我必须迫使自己为

实现人生目标而坚持不懈。关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒

服服躺在家里不知要好多少！

2．给罹难的伙伴们的妻子和母亲的信：如果我能活下来，我一定会把我的伙伴

们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给你们听。尽管我自己即将离开，但我觉得那样

的死是值得纪念的，这样的时刻是伟大的，我会为他们的英勇精神作证。

3．给祖国和民众的信：仅就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示

出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对

死亡的精神。是情况发生了逆转，因此我们没有怨天尤人，决心尽力而为，至死

方休。我们的故事一定会深深打动每一个英国人的心。如今不得不让这些潦草的

札记和我们的尸体来讲这些事迹了。

提出问题：同学们也许比以前更深刻地理解了“英雄”一词的含义了，能说出你

心目中的英雄吗？

答案预设：舍身炸碉堡的董存瑞，在烈火中牺牲的邱少云，抗洪抗震救灾中英

勇献身的那些战士，飞天英雄杨利伟……

教师点拨：这里，我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而

发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事

业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正

的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员……

课堂总结：让我们永远记住他们的名字，记住他们的英雄事迹。他们的精神让所

有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的

名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是永不会停

歇的。

六、作业设计

话题写作：以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽

量写得生动，有趣。

1.可写成记叙类作文。这其中又可分为纪实类和幻想类两种。纪实类可以写成“×

××探险的故事”、“我的一次探险经历”等；幻想类可以写成童话故事，如“小

鸭历险记”、“初探神秘岛”等。

2.可写成议论类作文。可以对某一传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价，也可

对人类探险的是非功过加以综述或评说等。

七、板书设计

伟大的悲剧

茨威格

坚毅执着失败之悲

崇高

的心

诚实守信作证之悲

集体主义死亡之悲

无私的爱

八、教学反思

本教案设计先安排学生快速默读，概括内容要点，自由评议动人细节，顺理

成章地概括作者的思想感情；然后安排学生研读重点段落，归结探险家们的精神

品质，并鼓励学生质疑问难，品味疑难语句的含义。这样，不仅加深了学生对文

章思想内涵的理解，又提高了语言的理解能力，实现了语文工具性与人文性的统

一，还突出了学生的主体地位。此外，加深了学生对斯科特探险的现实意义的理

解，激发了学生探索自然奥秘的勇气与兴趣。

23《太空一日》

教学目标：

1．把握文章内容。

2．学习心理描写，理解小标题的作用，品味情感语言。

3．体会航天员严谨、科学、勇于探索的精神。

教学重难点：

重点：1．学习心理描写，品味情感语言。

2．体会航天员严谨、科学、勇于探索的精神。

难点：学习心理描写，品味语句蕴含的情感。

教学时间：1课时

教学过程

一、新课导入

神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航

天飞行器。它于2003年10月15日9时在酒泉发射，将航天员杨利伟送入太空，

2003年10月16日6时23分返回。这个飞船标志着中国成为前苏联和美国之后

的第三个将人类送上太空的国家。它是我国在航天技术上的又一座里程碑。

二、整体感知

1．作者简介。

杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时整，乘

由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，他和技术专家的创举

使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心

目中的民族英雄。

2．检查预习。

（1）字词正音。

炽热（chì）轮廓（kuò）俯瞰（kàn）模拟（mónǐ）遨游（áo）

严谨（jǐn）稠密（chóu）烧灼（zhuó）瞬间（shùn）概率（lǜ）

（2）词语解释。

五脏六腑：五脏，心、肝、脾、肺、肾；六腑，胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、

胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。

千钧重负：钧，古代的重量单位，合三十斤。比喻很沉重的负担。也比喻非常重

大的责任。

耐人寻味：耐，禁得起；味，意味。寻味，探索体味。形容值得让人仔细体会，

琢磨。

惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。

后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

本末倒置：本，树根；末，树梢；置，放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

屏息凝神：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志。

无虞：不用忧虑。

3．初读感知。

快速阅读课文，依据小标题，概括了解飞船升空的过程。

明确：第一部分：我以为自己要牺牲了——火箭发射；

第二部分：我看到了什么——太空所见；

第三部分：神秘的敲击声——太空所闻；

第四部分：归途如此惊心动魄——飞船返回。

三、局部探究

1．浏览课文，四人小组合作，探究杨利伟“太空一日”中遇到了哪些意外情况？

他有怎样的心理活动？完成下面表格：

太空意外情况心理活动

发射时

太空中

返回时

小组展示，师生点评补充，明确

太空意外情况心理活动

紧张——放松——非常痛苦——

低频共振，以曲线的形式变化

发射时难以承受——以为要牺牲——轻

着

松、舒服——激动得说不出话来

“本末倒置”的感觉，神秘的靠意志克服错觉，期待看到祖国，

太空中

敲击声紧张、小心

没有紧张——紧张——惊慌——

返回时舷窗出现裂纹

放心一点

2．在太空一日中，杨利伟的什么精神最令你感动？说明原因。

可以“最令我感动的是……精神，比如……表现了这种精神。”的句式进行表达。

示例：最令我感动的是杨利伟严谨、事实求是的精神，比如验证“航天员在太空

唯一能看到的建筑就是长城”的说法，对棉絮状物体的探究，对神秘敲击声的态

度和研究等都表现了这种精神。

答案预设：（1）为科学、为祖国的献身精神，（2）大无畏的探索精神，（3）沉着

冷静、临危不惧，（4）严谨、求实精神等。

3．仔细品读下面语句，体会其中蕴含的情感。

（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”

所有的人都鼓掌欢呼起来。

（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，

夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透

进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

小组合作探究，明确

（1）看到杨利伟眨眼了，地面工作人员感到十分高兴、激动，蕴含着地面工作

人员对他的关心、爱护。

（2）俯瞰我国的首都北京，饱含着杨利伟对祖国和战友、亲人的热爱，以及作

为中国第一位进入太空的人而感到骄傲、自豪。

（3）外面的人看到“我”平安着陆而感到激动、喜悦。“我”听到外边有人来心

中感到十分欣慰。

4．文中还有许多句子表达了作者的情感，你能找出来体会一下吗？（先小组内

交流，再展示汇报。）

四、总结拓展

本文是一篇以写人记事为主的文章，以第一人称，按照时间顺序详细记述了中国

第一艘载人航天飞船“神舟五号”成功发射、太空遨游、胜利归来的过程，展现

了中国航天员的优秀品质。

文章用词准确，叙述客观；心理描写，细腻生动。

请你结合课文，谈谈对杨利伟都有哪些认识。

参考：杨利伟是第一个进入太空的中国宇航员，是飞天英雄，是飞天勇士，理应

受到人们的称赞；但我们也要认识到，杨利伟更是千千万万中国航天人的代表，

他的荣誉也是所有航天人的荣誉。

五、作业设计

1．课外查找有关中国航天的资料，做一期以“中国航天”为主题的墙报，展示

中国航天的历史和最新成果。

2．请写一段心理描写，描绘你在某种情境（如期中考试公布成绩时）中的心理

活动，100字左右。

六、板书设计

太空一日

杨利伟

探索小标题

航天精神严谨求实心理描写

热爱献身

七、教学反思

因为这堂课是关于太空的，因此学生非常感兴趣，都很积极地查找资料，了

解关于太空的知识，配合我的教学计划。这说明兴趣是最好的老师，以后也可以

从这方面入手，调动学生学习的积极性。

24*《带上她的眼睛》

教学目标

1．了解小说基本内容。

2．学习文章巧妙的构思及伏笔照应。

3．把握人物形象，感悟人性的伟大。

教学重难点

重点：体会构思的巧妙，感悟人性的伟大。

难点：学习伏笔照应。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

眼睛是心灵的窗户。让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们应该

时刻带好自己的眼睛去捕捉每一个美的瞬间，不要让它们消沉下去，失去对美好

世界的探索。中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是《三体》，《三体》作者——

刘慈欣，下面我们一起来学习他的一篇关于“眼睛”的科幻文章。

二、整体感知

1．检查预习。

（1）字音

点缀（zhuì）漫步（màn）迟钝（dùn）闲暇（xiá）

凸现（tū）拍摄（shè）蔚蓝（wèi）合拢（lǒnɡ）

镍（niè）心有灵犀（xī）

（2）词义

迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。

闲暇：泛指闲空没有事的时候。

不期而至：事先没有约定而意外到来。

心有灵犀：指彼此心意相通。这里指“我”心里似有感应。

天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

2．作者简介。

刘慈欣，中国大陆新生代科幻作家的主要代表，自20世纪九十年代开始发表科

幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇

科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。

3．文体知识。

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文

化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”

“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一

种文学样式。

4.走进文本

自由阅读课文，小组内朗读精彩段落。

（1）读《带上她的眼睛》后，你能设计几个问题来考考同学们吗？

师生交流：带上她的眼睛去干吗？（带上她的眼睛去看这个世界。）

为什么要带上她的眼睛？（带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。）

为什么是最后一次呢？（因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。）

为什么出不来了呢？（因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，

所以她被困在了地心。）

（2）将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，概括主要内容。

师生交流：这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被

困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。

三、局部探究

快速浏览课文，自主思考，小组合作探究，回答下面问题。

1．本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是

构思的巧妙。

师生交流：第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。

第42段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立

方米的地心世界里度过自己的余生。”

写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！开头的

那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手

法叫伏笔。

2．巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文

中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？

运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照

应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。

（每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之

后交换看，精选最棒的一则旁批交流。同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组

长组织。）

答案预设

“热，热得像……地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太

空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。

这里埋下伏笔。因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达

5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”当然会热得像

地狱。

（2）小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢，不想让文中的“我”知道

她是一个被“囚禁”在地心里再也出不来的人呢？

小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个

懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她

自己都不愿意向别人提起这个事情。

（3）“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”这是一处伏笔，后文的“生命

算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗？”照应此处。

因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种

同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。

四、总结拓展

今天，通过课文的旁批与品味，我们不仅读出了构思的精妙，也体悟到了主人公

为科学献身的精神。文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受

到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的

大门，领略科幻的神奇。

平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。

参考：推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》《鲸

歌》《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，这篇讲的是一个海盗

训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这

部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科

幻作品，锋芒指向的却是社会现实。

五、作业设计

1．阅读刘慈欣的其他科幻小说。

2．仿照《带上她的眼睛》的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少

在一处运用伏笔，语言简明。

六、板书设计

带上她的眼睛

刘慈欣

带上眼睛旅游

科学和献身精神

深入地心探索

构思巧妙，伏笔照应

七、教学反思

因为本课属于自读课文，因此主要以引导学生自读为主。本课的教学中，我

一直重视体现学生的主导地位，让他们充分发言。并且激发学生阅读课外书籍的

兴趣，拓展学生的知识面。

25《活板》

教学目标：

1.学习文言词语：印、就、板、已、和、更、互、设、炀、布、稍、从、贴、为、

讫

2.积累文化知识：从、雕版印刷、活字印刷

3.学习文言词语的特殊用法：火烧令坚用讫再火令药熔

被动句式：其印为余群从所得

定语后置的倒装句：有奇字素无备者

通假字：已、镕、文、止

教学重点与难点：

理解文章的意义，理解说明文写作应围绕别说明事物的特征合理安排写作的顺序。

教学过程：

一、导入

由四大发明谈起，轻学生说说印刷术中的活字印刷。（可以读带来的历史教材七

年级下册宋元文化部分有关印刷术的部分）

说明记录活字印刷术的古文献资料最重要的就是沈括的《梦溪笔谈》，其《技艺》

部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，题目是编者所加。

二、读课文，正音。

三、再读，用课文中的句子回答问题：

1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？

抄书，雕版印刷。缺点是速度慢。

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍，皆为板本。

2.发明活字印刷术的毕昇是什么时候的人？他是什么身份的人？

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

3.活字印刷是如何操作的？

其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、

蜡和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持

就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。

先制字，而后设版、排字、炀版、平字，这里是按工作程序来说明的，这也是一

种时间顺序。这样的顺序安排是文章富有条理，头绪清楚，便于说明事物。

4.为什么用胶泥作字印？不继续用木头刻字？

不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，

用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

5.活字印刷有何好处？

若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

6.现代汉语中常用汉字有3500个，那时，常用字也不会少，排版时这么多的字

怎样才能迅捷方便地找到呢？

不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。

7.遇到没有的字怎么办？

有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

8.运用活字印刷时还应注意些什么？

每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。

常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，

瞬息可就。

9.当时，活字印刷术传播开了吗？

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

注意：

从课文中找出答案，然后再用自己的话加以解释，相机进行古汉语教学。这

样，学生枯燥的古代语言的学习目的性强，就变得有意义了，可能也有意思有趣

得多了。

四、领会探究

作为四大发明之一的印刷术其实质的是活字印刷术，而不是雕版印刷术。那么，

为什么活字印刷术被誉为我国古代劳动人民对人类作出的重大贡献呢？

活字印刷为什么比雕版印刷印刷速度快，大大加快了知识传播的速度，促进了人

类文明的发展。快是因为活字印刷术“活”，具体表现为以下几个方面：

字模是活的：每字为一印。

排版是活的：欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。

印刷是活的：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已

具，更互用之，瞬息可就。

字印数目是活的：每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以

备一板内有重复者。

做法是活的：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

版是活的：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

小结：文章紧紧围绕说明对象的特征进行说明。特征就是一事物区别与其他事物

的地方，活字印刷区别于雕版印刷的地方就是“活”，这样就可以保证文章中心

突出。

五、再读文章、总结。

活板这篇短文向我们介绍了毕昇发明的活字印刷术，清楚明白地告诉读者活字印

刷术的操作程序、优点、使用中需要注意的问题，这与作者围绕被说明事物的特

征合理安排说明的顺序不无关系，这也是值得我们学习的。活字印刷术的发明使

知识传播的速度大大加快，促进了人类文明的传播，促进了人类文明的发展。将

之与指南针、火药、造纸术并成为四大发明并不为过。

教学反思

本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字

词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、

读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点

实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交

流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。

本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲

解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每

节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理

想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。

同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了

课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生

真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位老师提出让学生仿写一段“韭菜炒

鸡蛋”的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法基

本掌握。学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合

作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要

求。

25《河中石兽》

教学目标：

1.了解故事情节，把握作者的观点。

2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。

教学课时：

2课时

第1课时

课时目标：

1.了解本课相关常识，疏通文意，熟读成诵。

2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

教学过程

一、导入新课

1.诵诗导入。

师：同学们，上课之前，我们先来齐读一首诗。

课件出示：

冬夜读书示子聿

陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

师：这首诗中，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，“少壮工夫老始成”；另一

方面，特别强调了做学问不能只满足于字面上的明白，还要躬行实践，在实践中

加深理解，只有这样，才能把书本上的知识变成自己的本领。今天我们一起来学

习清代文学家纪昀的笔记小说《河中石兽》，相信同学们学完之后，对此会有更

深刻的体会。

（板书文题）

2.了解常识。

师：下面，我们来了解一下作家作品的相关知识。

作者简介。

（2）作品简介。

课件出示：

阅微草堂笔记

《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。全书主要记述狐鬼怪谈、

奇闻逸事，意在劝善惩恶，虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折

射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。《阅微草堂笔记》在清代笔记小说中独树一帜，

成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中

的“双璧”。

【设计意图】

诵读古诗，打开学生的思维，启迪学生思考，自然导入课文，引起学生的阅读期

待，激发学生的阅读兴趣，为质疑问难，领悟事理做铺垫。

二、朗读课文，疏通大意

1.读准字音。

（1）批注字音。

师：请同学们结合课下注释和工具书，将生字拼音批注在课文中。

（2）自由朗读。

师：请同学们自由放声朗读，读准字音，自己读给自己听。

（3）轮流朗读。

师：请同学们四人一小组，三人分段轮读课文，一人听读点评。

2.读准节奏。

（1）标注节奏。

老师范读课文，学生在课文中标注朗读节奏。

课件出示：

沧州南/一寺/临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，

求/二石兽于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻十余里

无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能为/暴涨

携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”

众服为确论。

一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于上流。盖/石性坚重，沙性松

浮，水不能冲石，其反激之力，必于/石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石

之半，石必/倒掷坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于/数里外。然则/天下

之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆断欤？

（2）练读课文。

师：请同学们自由练读，要求读得声音响亮，字正腔圆。

（3）学生齐读课文。

3.疏通文意。

生理解课下注释，师指导方法。

课件出示：

①古文多是单音节词，可利用现代汉语的双音节词来解释古文中的单音节词。如：

“物理”指事物的道理、规律。

②成语中保留了较多的古汉语的特点。古文中的一些字的含义在成语里还有留存，

可以借助成语来推敲古文中相对应字的含义。如：“一老河兵闻之”与成语“闻

所未闻”“闻鸡起舞”中的“闻”都是“听到”的意思。

师：请同学们借助课下注释，试着自己疏通大意，记录疑难。

（生自主理解，勾画出疑难词、句。生小组合作探究不能解决的疑难词、句，再

师生共同解答）

预设疑难词：

二石兽并沉焉（并：一起）

阅十余岁（阅：经过，经历）

曳铁钯（曳：拖）

尔辈不能究物理（究：研究、探求）

是非木杮（是：代词，这）

湮于沙上（湮：埋没）

盖石性坚重（盖：因为，原因是）

但知其一（但：仅，只）

疑难句：

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

译文：过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，最后没能

找到，（寺僧）认为它们顺流而下了。

尔辈不能究物理。

译文：你们这些人不能探求事物的道理。

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文：一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根

据某一个道理就主观地判断呢？。

（2）学生翻译课文。

（生解决了疑难词、句后自主疏通文意，然后分三个小组依次翻译课文，师点评）

4.读出感情。

师：我们已经知道了课文中字词的读音、朗读的节奏以及文章的大意。接下来我

们试着有感情地朗读课文。

（1）教师指导朗读。

师：要有感情地朗读课文，需要注意相应的语气、语调，本文的语言很有特点，

在朗读的时候要注意以下问题：

课件出示：

①文言文中虚词能传情达意，读的时候要注意不同虚词在不同语句中所表达的情

感。如本文最后一句中的“矣”表示感叹，“欤”表示疑问、感叹、反诘等语气。

②要抓住文言文中的句式特点，不同的句式有着不同的语气、语调。如反问句的

感情更强烈。

③注意人物角色的不同，不同的人物说话时的神态等不同，其语气、语调也不相

同。如文中讲学家和老河兵都“笑”，但两者的“笑”却不同。讲学家的“笑”

包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。老河兵

的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信。

（2）学生小组内分角色朗读。

（生小组内分角色朗读，小组内交流、讨论，师指导明确语气、语调、感情等问

题）

（3）班级共同朗读展示。

（全班一起朗读，可按照男生、女生或小组等分配角色朗读课文，师生共同点评）

【设计意图】

文言文的学习从熟读精思开始，此环节让学生在读中领悟大意，在读中体会语气、

神态。循序渐进地读，有情有趣地读，朗读是抓手，也是训练点。

三、背诵课文，积累词句

1.吟诵课文。

师：现在，我们来有情有趣地朗读课文！请同学们按照人物的出场顺序，用不同

的语调逐段吟咏课文，直到全文熟读成诵。

2.整理词句。

师：本文中还有一些值得我们注意的文言词汇需要整理并积累，请同学们课下多

花点时间消化吸收。

课件出示：

古今异义：

阅十余岁（古义：经过，经历。今义：阅读。）

求二石兽于水中（古义：寻找。今义：请求，要求。）

尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律。今义：物理学。）

是非木杮（古义：代词，这。今义：判断动词，是。）

⑤但知其一（古义：只。今义：表转折，但是，却。）

一词多义：

岂能为暴涨携之去（介词，被）

为必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）

众服为确论（动词，认为）

其反激之力（结构助词，的）

之闻之笑曰（代词，这件事）

词类活用：

棹数小舟［名词用作动词，划（船）］

文言文特殊句式：

被动句：岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）

倒装句：当求之于上流（状语后置，正常语序应为“当于上流求之”）

省略句：如其言，果得于数里外（“得”后面省略宾语“之”）

【设计意图】

本环节注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂、读出感情的基础上，熟读成诵。

并通过整理词汇，准确掌握文言字词的意思和用法，增加文言词汇的积累量。

第2课时

课时目标：

1.理清故事情节，把握作者的观点。

2.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。

教学过程：

一、概述故事，理清情节

师：上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课

文内容。首先，请一位同学试着背诵课文，其余的同学在听的过程中试着用一句

话概述这个故事。

1.概述故事。

师：请同学们试着用一句话概述这个故事。

（生自由交流回答）

预设《河中石兽》讲的是人们寻找十多年前沉入河中的石兽的故事。

2.理清情节。

师：故事是如何发展变化的？课文可以分为几个部分？

（生自主划分层次，交流、讨论后，师归纳明确）

课件出示：

第一部分（第1段）：写石兽落水十余年后，寺僧们在原地和下游打捞却一无所

获。

第二部分（第2段）：写讲学家的分析。他认为石头埋在沙里只能越埋越深，应

在原地沙下寻找。

第三部分（第3段）：写老河兵的分析。他认为应当在上游寻找，人们按照他的

话果然找到了石兽。

二、理解内容，评说人物

师：在这个寻找石兽的故事中，出现了几个不同的人物，他们提出的寻找石兽的

方法也全然不同，请同学们深入文本分析一下，看看他们的方法孰对孰错？为什

么？

1.理解内容。

（1）填写表格。

师：对于寻找石兽，人们提出了几种方法？理由和结果分别是怎样的？请同学们

根据课文内容填写下面的表格。

课件出示：

寻找方人物寻找的地理由结果

法点

第一种寺僧原地水中不可得

第二种寺僧下游以为顺流下矣无迹

第三种讲学原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙失败

家上，渐沉渐深耳

石性坚重，沙性松浮，水不能

第四种老河上流冲石，其反激之力，必于石下果得于数里

兵迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，外

至石之半，石必倒掷坎穴中，

如是再啮，石又再转。转转不

已，遂反溯流逆上矣

（2）多媒体演示石兽落入河中的三种动态场景。

（3）合作探究。

师：为什么老河兵的方法是对的？请同学们四人一小组讨论一下。

（生小组内交流讨论，推荐代表全班展示明确）

课件出示：

寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。

讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

2.评说人物。

师：如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象呢？请同学们结合课文内容，

四人一小组交流一下自己的想法。

（生合作交流，师点拨明确）

预设在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，一会儿原地打捞，一会儿又去

下流打捞，代表的是不经深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈事理，不切合

实际，代表的正是“据理臆断”的态度。唯有老河兵能综合考虑各方面因素，得

出符合实际的

结论，代表的是实事求是的态度。

【设计意图】

在理解文意的基础上，带学生再一次走进文本，概述事件，理清思路。初步感知

课文叙述精到明快、寓理于事的写作特点。

三、理解观点，拓展延伸

（1）引导表达。

师：关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。

你从中悟出了怎样的道理？

（生讨论交流，师点拨明确）

预设寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。老河兵有丰富的实践经

验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，

实践是检验真理的唯一标准。

（2）畅谈启示。

师：课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

预设许多自然现象的发生都有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，

不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要注意理论联系实际，根据实践情况

做出判断。

2.拓展延伸。

师：如果用现代科学知识来看，我们对课文所述故事也会产生疑问。阅读下面这

则资料，谈谈你的看法。

课件出示：

山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元

年间，唐玄宗下令把竹索浮桥改建成铁索浮桥，并在渡口两岸各铸造了四尊铁牛

（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚

碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河

滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。

（生分组讨论，发散思维，推荐代表全班交流，师归纳明确）

预设对于书上的知识和古人的经验，我们不能不加思索就接受，要独立思考，

善于质疑思辨，提出切合实际的看法。注意一定要从实际出发，综合考虑各方面

的因素，考虑不同事物的特殊规律，做出正确的判断。

师：你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑

话的事例？与同学交流。

预设刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。

师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”关于实践出真知的名言你还能说出几

句呢？

【设计意图】

“走出文本”，注重将学生的思维引向深处，不断引导学生“思考——表达”，培

养学生独立思考的习惯，训练学生质疑思辨的能力。拓展思维，加深理解，积淀

思想。

四、总结延伸

1.教师总结。

这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学

家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者的兴趣所在，不是渲

染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考。课文告诉我们不能片面地看

待事物，而要注意理论联系实际；更不能主观判断，而应当遵循事物的客观规律

办事。

2.布置作业。

课外阅读纪昀的《阅微草堂笔记》，并组织一场阅读报告会。

板书设计：

河中石兽

教学反思：

本教学设计针对单元教学目标和文本特点，主要运用了两种教学方法：朗读

感悟法和问题导引法。第1课时设计了不同形式不同层次的朗读，引导学生循序

渐进地完成了读准、读顺、读懂、会背的教学目标；第2课时紧扣文本步步设疑，

让学生在问题中阅读，在阅读中思考，使学生学会阅读、学会思考、学会表达、

学会积累。

《写作：语言简明》

教学目标

【目标导航】

1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。

2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。

学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科

学，富于想象。

【课时安排】

2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

课前准备

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、下面这段话不够简明，请加以修改。文段见课本第152页。

二、用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过

150字，写完后小组内交流。

三、航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜

集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。

不少于500字。

教学过程

【新课导入】

语言学家张志公先生指出，简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的

信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。因此写作时语言

简洁明了非常重要。

【写作要求】

1.可抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加

简明。

2.概括主要内容，要立足原文，把握中心和要点，删减旁枝末叶。文字简明、连

贯，避免跳跃。

3.想象科学技术在未来的发展情况，合理设置情节，并多加修改，力争简明生动。

【技法点拨】

简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。“简明”包括“简”和“明”

两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。它反

映了量的要求。“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含

意。它含有效果方面的要求。

1.去次留主法——围绕中心，突出重点

要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心

和话题的内容应删去。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。俗话说

“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

2.巧用替代法——善于概括，巧用指代

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把

必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是

表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。

3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义

在语言运用中，运用多义词或语序不当、标点不当会产生歧义，从而影响语意表

达。为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。

消除歧义可以采取如下方法：(1)添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去

爬山”，后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。(2)变换词语法。如“同

桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。(3)加注标点法。

如“中国女排打败了塞尔维亚队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了

塞尔维亚队，获得冠军”表意就明确了。(4)调整语序法。如“李明是一位博闻

强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，

歧义就可以消除了。

4.删繁就简法——防止重复，删除多余

要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑

删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。例如：战胜了

挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。句中“无限”

和“无比”两个词语，意思相近，放在一起，给人重复、堆砌的感觉。

布置作业

1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

3.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

教学反思

语言简明是作文的基本要求，也是学生比较薄弱的部分，在这次教学中，我首先

让学生们自己互动交流，让学生之间互评作文，帮别人修改作文，找出问题，再

请人来谈一谈感想。这样就调动了学生们的参与性和积极性，效果不错。

《综合性学习：我的语文生活》

教学目标

【目标导航】

1.培养课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发从生活中学习

语文的热情，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

2.锤炼语言，学习分析商店招牌、撰写广告词和鉴赏对联，帮助树立“学以致用”

的学习观。

3.引导多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培育在生活中学习

语文的好品质。

【课时安排】

2课时。

课前准备

自由组合成小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“我的语文生活”

的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。

教学过程

【新课导入】

生活有多少广阔，语文世界就有多么广阔。语文与生活密切相关，下面让我们一

起步入语文与生活这个多彩的空间吧！

【重点解读】

生活中处处有语文。在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中

学习语文，运用语文。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源。语文学习

的外延与生活的外延相等，机会无处不在。

1.正眼看招牌。商店的招牌是街市的“眼睛”。好的招牌，能吸引人的注意，还

能引起人们购物的兴趣。到街上走走，会看到有的招牌设计比较讲究，风格独特，

有浓浓的文化感；有的招牌却比较粗糙，没有特色，存在用字不规范等毛病。先

调查访问，可根据各自的兴趣和特长，采用不同的记录形式——文字、绘画、照

片、视频……记录下所有商店招牌，现场留意招牌中有无错别字，是否违反书写、

拼音的规范等；再整理交流，将记录下来的招牌进行分类，简要分析各类招牌的

语言特点，并就大家公认设计得最好的商店招牌组织讨论，交流体会。

2.我来写广告词。仔细回想一下，生活中哪些广告词让你印象深刻？这些广告词

的独特之处在哪里？可分小组搜集不同媒体的广告，如报纸、杂志、广播、电视、

网络、路牌、电子屏幕等，记录下你喜欢的广告词。然后就搜集到的广告词进行

讨论：这条广告词的目的是什么？这条广告词是否精彩？精彩在何处？还可模仿

优秀广告的语言风格，为自己喜欢的商品或某一公共场所写一则广告词。

3.寻找“最美对联”。对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，普遍应

用在我们的日常生活中。无论是在名胜古迹，还是市井闾巷，常常会发现对联。

这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现出了汉字的奥妙、魅力和传统文化的

意蕴。可分小组查找有关对联的资料，了解对联的基本知识，如对联的历史、种

类、格律要求等；再发动各小组成员广泛搜集各类对联，分类整理、汇总；最后，

分享交流，评选出“最美对联”，可细分为“最有趣的对联”“最巧妙的对联”“最

长的对联”等。

【研讨练习】

题一：学校举办“推广普通话活动周”，同学们都积极参与这项活动。

1.请你设计一条富有感染力的宣传语——以“说普通话”为内容的公益广告词。

2.你认为在活动周中应开展哪些语文活动？

3.就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。

4.一个时期以来，广播电视上方言节目频出。请你结合此现象谈谈对推广普通话

的看法。

参考答案：1.会说普通话“知音”遍华夏2.演讲、辩论会、朗诵会、故事会、

对口词3.①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响；②把普通话纳入综合

素质评定的内容。4.①推广普通话应充分考虑到地方文化和地方传统的问题；②

推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响；③推广普通

话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。

题二：某中学开展“漫游语文世界”综合实践活动，在总结会上，有三个小

组分别进行了汇报。

第一小组发现这样一些字：家俱（具）另售（零）烧并（饼）

第二小组发现广告中常有这样的“成语”出现：步步为赢咳不容缓默默无蚊

第三小组在报纸中发现这样的标题：超女“粉丝”成千上万东北“玉米”不减

当年

1.结合三个小组的汇报，说说你从中发现的语言现象。（答出两点即可）

2.假如你是这个班级的学生，参加这样的活动会给你怎样的启示？

参考答案：1.汉字使用不规范，新鲜用语现象。2.例：生活中处处有语文；在生

活中要正确使用语言文字；要规范街头用字；掌握新鲜用语；传承祖国语言文

化……

题三：在“畅游语文世界”活动中，同学们搜集到以下资料。你能解决其中的疑

难吗？请按提示完成。

1.李萍在教室读报：“一名日本老兵在华忏悔时，披露了日军侵华期间一些鲜为

人知的暴行。”王芳忙说：“忏悔的‘忏’不是读qiàn，而是读（），鲜为人

知的‘鲜’不是读xiān，而是读（）”。

2.王刚在课外书上看到了一道有趣的对联题，但一时拿不准答案。请你给他帮帮

忙。

以“近月江楼听水韵”为上句，下面四个句子中能作为下句与它组成对偶句最恰

当的一项是（）

A.临水楼台听涛声B.逢春枯木又发芽

C.临风野陌醉花香D.临日山崖观海潮

3.生活中处处有语文。留心观察街上商店招牌，细细品味，你会发现它们语言简

洁，内涵丰富。请你说说下面店名的含义。

①“好又多”（超市名）

②“文乐书店”

4.大街上挂出了两条广告：“汇声汇色”炒外汇；慧声慧色——陈慧琳南京演唱

会。广告中“汇声汇色”与“慧声慧色”都是仿自(填一成语)。对这

类语言现象，褒贬不一，你持何种态度?

看法：

理由：

参考答案：1.chànxiǎn2.C3.①商品质量上乘，种类繁多②在文化生活中寻

找精神快乐4.绘声绘色赞同，理由：巧妙利用谐音，言简意丰，引人入胜等。或

反对，理由：滥用成语，语言不规范，容易误导等。

布置作业

布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。

教学反思

这次综合实践活动让学生们走出教室，寻找生活中的语文，从而发现语文与

生活结合所产生的巨大魅力。这次教学给学生的自由度比较高，希望能带给学生

不一样的新奇体验。

《名著导读：海底两万里》

教学目标

1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。

2.通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人

物及重要情节。

3.通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科

幻小说的特点。

教学过程

一、快速阅读

（一）什么是快速阅读

速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理

解得更好。提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时

间，使用指示物和减少回读。

（二）速读的基本要求

1.不指读、不回读；

2.尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间的主要信息。

（三）速读的主要方法

1.浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌

握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，

有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

2.扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获

取信息的一种快速阅读方法。

3.跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的

一种快速阅读方法。

4.寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻

查找的一种快速阅读方法。

5.猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为

前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅

读方法。

（四）快速阅读需要注意的问题

1.要保持注意力的集中。

2.提高整体识读的能力。

3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率

应保持在70%左右的水平。

二、作品介绍

1.作家介绍

儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部

长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学

时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。他的作品想象丰富，文笔细腻，

构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义，适合各个年龄阶段的读者。代表作有

《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。

2.内容概览

《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家

阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。故事发生在1866年，当时海上发现了一只被

断定为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，

泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非独角鲸，而是一位叫尼摩的船长自己设计制

造的潜水艇“诺第留斯号”。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋

出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，还到达了南极，一路

饱览了许多罕见的海生动植物和海底的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻、

同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等险情。最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿

龙纳斯不辞而别，并将他所知道的海底秘密公布于世。

3.主题思想

小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自

古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民

压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时

也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。在他的身上，体现了作者对科

学、社会正义和人类平等的不懈追求。

4.主要人物形象

阿龙纳斯：从他积极参与政府的远征考察活动中，可以看出他热爱科学考察

事业，具有正义感，希望造福人类；从他敢于跟尼摩船长乘坐潜水艇作海底两万

里的探险旅行和在海底的感悟中，可以看出他有渊博的知识、献身科学的精神和

乐观向上的心态。

康塞尔：一位对主人忠诚的小伙子，老实本分、性格开朗，对分类学非常入

迷。他愿意冒着生命危险跟随主人参与捕鲸行动；看到主人落水后，勇敢地跳下

去抢救；在南极缺氧的时候，把最后一点氧气留给主人。他是一个任劳任怨、忠

心耿耿的仆人。

尼德·兰：他是跟随阿龙纳斯去捕“巨鲸”的捕鲸手。经验丰富，百发百中，

是一个比较原始的人，性情火暴，野性十足。

尼摩船长：从用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争中，

可以看出他是一个有正义感的反抗压迫的战士；从南极冰山脱险中，可以看出他

的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着；从智斗鲨鱼救采珠人中，可以看出他心地善

良，富有同情心；从击退土著人袭击中，可以看出他知识渊博，有创造力和预见

性(在船扶手上装高压电)，遇事沉着冷静；从含泪掩埋同伴中，可以看出他虽外

表冷郁但内心情感丰富，重情重义；从潜艇在海底进行大规模的科学研究和躲避

敌人、迫害者中，可以看出他是个神秘、孤独的人和他追求自由的心理。

5.艺术特色

(1)科学与幻想完美结合，故事叙述详尽，自然环境描写精彩优美。(2)故事

情节曲折紧张，跌宕起伏，充满悬念，扣人心弦，场面描写波澜壮阔。(3)人物

形象栩栩如生，个性鲜明。(4)具有社会正义感和崇高的人道主义精神。

教学反思：

《海底两万