初中语文有效课堂之探索论文

第页共页初中语文有效课堂之探究论文初中语文有效课堂之探究论文初中语文有效课堂之探究语文素养是人才综合素质中最根本的表达，初中语文教学是根底教育的一个关键环节，它担负着承前(小学阶段)启后(高中、大学阶段)的重任，致力于学生语文素养的形成与开展，是学生学好其他课程的根底。语文教学质量的优劣，直接影响其他学科乃至国民素质的整体进步：课堂是真正上好语文课的地方，有效教学是我们语文教学的永久话题。一、语文课程改革的回忆曾经有无数有识之士，举起课程改革的大旗，向传统的教学方法发起挑战，对陈旧的教材提出质疑。他们用自己的教学理论，使语文教坛百花齐放、流派纷呈。这一批批专家、学者和一线的广阔老师在课程改革的道路上探究前进，为语文教学质量注入了活力。当我们回首清点教学成果时，仍感觉到有许多不尽如人意的地方：不少初中毕业生的语文素质仍然很低，有些甚至听不明、道不白、读不通，写字那么不成形、文那么不成体。就算是语文科的“高才生”，也只不过是解题的“高手”，却不能很好地与别人交流，不能流畅地朗读文章，不能用文字恰到好处地表情达意，出现了知识与才能的错裂。这充分地暴露了教学过程中重知识、轻才能，重理论、轻理论的弊端。这不得不引起我们每位语文老师的反思。目前，广阔语文教育工作者，又在努力追求更加务实高效的“有效课堂教学”。二、有效课堂教学的提出及理论根据“有效教学”主要是鲍里奇基提出的一项教学实验，他的专著《有效教学方法》于2023年由江苏一家出版社翻译出版，其“有效”主要是指老师经过一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。课堂有效教学指什么呢t余文森教授从专业的角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得开展。开展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者(三维目的)的协调开展。在笔者看来，有效课堂简而言之，就是在有限的课堂教学时间内，让学生的各种才能得到无限开展，从而最大限度进步教学质量的一种课堂教学形式。对于学生而言，课堂是研究性学习的主阵地，老师应立足课堂一方土，在课堂上施展才华。三、初中语文有效课堂教学的探究近两年来，笔者在遵循语文教育的根本规律，贯彻落实新的语文教育理念的根底上，创设了以下五个语文课堂教学环节，有效地进步了语文课堂效益。(1)用激情导入作为引导学生起航的动力。通过有效进入课堂学习情景，唤起学生的知识记忆，为引入新课和学生将新知识纳入已有知识体系做好铺垫，准确把握新旧知识的连接点或转换点，快速、自然地引导学生进入文本学习。例如：我在上《藤野先生》时，是这样导的：同学们，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在____仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个”。那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢'今天，我们将一起感受这段难忘的经历，去走进这位给鲁迅以鞭策的先生。通过先声夺人激发学生学习的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习气氛。我常根据需要灵敏运用多种方式导入新课，如：故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等，都获得良好的教学效果。(2)用导学提纲为自主学习领航。导学提纲要与教学目的吻合，才能在课堂上有效地引导学生通过自主学习到达预期的教学效果。现代教学理论和理论都证明：有效的教学必先具备有效的教学目的，教学目的的制订必须根据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目的的数量、目的的'难度都要仔细斟酌，不能根据老师个人的偏好，任意地制订教学目的，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现，而有效的教学目的的设计，首先要求是准确和明确。语文教学目的的准确应表达在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面开展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能;不仅重视开展学生的智力因素，而且注重开展学生的非智力因素。语文教学目的的明确是指不要过于广泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般理解，哪些知识需要理解并会运用等，都应尽量细化、明确到位。再以《藤野先生》为例，我在导学提纲中，设计了这样一项环节：请采用条读方式阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个……的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。结果学生积极考虑，纷纷举手发言。在这个环节中，学生的读和说的才能得到了极好的训练、进步，到达了预期效果。(3)用互动探究激起智慧的浪花为质疑、释疑推渡助澜。我在课堂上非常注重对不同层次、不同性格的学生的诱导，通过师生交流互动、生生之间的邻桌互动和小组互动激起智慧的浪花。例如：我在上《社戏》时，有位学生提出质疑：鲁迅被誉为一代文豪，可我从这篇文章里并没有读出什么特别的“美点”呀?我对学生这种大胆挑战权威的勇气给予肯定，同时也因势利导通过互动方式带着学生对这篇文章进展“美点追踪”。通过合作探究，各小组有了精彩的发言。他们分别从“景美”“情美”“人性美”“童趣美”等角度挖掘。学生们学习热情高涨，在交流、合作中感到自己的存在和价值，感受到老师在注视着自己，没有被无视、冷落的感觉，每个学生的心灵充满被尊重的目光。这样的互动，培养了学生合作与交流的才能，教学效果就不言而喻了。(4)用检测积累来评价收获。课堂上，设计适当的当堂训练，对学生新学到的知识进展及时检测，起到强化积累、稳固新知识的良好作用。这也是对学生知识掌握情况的及时反应，方便老师及时查缺补漏。(5)用评价、鼓励催生扬帆学海的激情。课堂上多采用鼓励性的语言，营造一种和谐、愉悦的教学心理环境，能使学消费生浓重的学习热情和学习兴趣，使他们更自信、更大胆地去质疑、去讨论、去畅谈感悟。总之