小学英语教育之如何让普通孩子获益呢

小学英语教育之如何让普通孩子获益呢第1页，共48页，2023年，2月20日，星期四中国基础教育外语教育的发展新理念---以人为本，为了人的和谐发展；新课标---语言教学目标多维化新教材---各学段新教材的开发，引进和合作出版新模式---任务型语言教学模式新评价---形成性和终结性评价的结合，能力立意，考查语言应用能力的测评体系的研究建立沙龙国际lsh2023/4/7第2页，共48页，2023年，2月20日，星期四PrimaryEnglish小学英语的开设是战略决策,是必要的;小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;重视小学英语的基础作用小学英语是基础教育体系的重要组成部分,”一条龙”的教育思想2023/4/7第3页，共48页，2023年，2月20日，星期四语言学习目标的变化---MessagefromIATEFLEDUCATEDNATIVESPEAKERTO COMPETENTUSER;

CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSER沙龙国际lsh2023/4/7第4页，共48页，2023年，2月20日，星期四EnglishtoInter-lishEnglishes---ChineseEnglishasoneofthevarietiesInternationalEnglishWorldEnglishGlobalEnglishChallengetonativenessornativism?2023/4/7第5页，共48页，2023年，2月20日，星期四理解吗,怎么看?YouagainstChina,younogood!Treenewwind----???2023/4/7第6页，共48页，2023年，2月20日，星期四

80%ofcommunicationinEnglishinAsiaisbetweenAsians85%oftouristscomingtoAsiaarenon-nativeEnglishspeakersTraditionallanguageteachingmaybeirrelevantforinternationalcommunication?Whattoteach?Forwhattoteach?Whototeach?Toteachwhom?2023/4/7第7页，共48页，2023年，2月20日，星期四语言的工具性和人文性属性的提出交流、思维功能和教育功能2023/4/7第8页，共48页，2023年，2月20日，星期四以人为本的外语教育观

面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育让大多数人真正获益教育经济学----时间、精力的投入与真实能力的提升之比学生培养目标和规格?沙龙国际lsh2023/4/7第9页，共48页，2023年，2月20日，星期四Learning&InnovationSkillsCriticalThinking&ProblemSolvingCreativity&InnovationCommunication&Collaboration21stCenturySkillsFramework第10页，共48页，2023年，2月20日，星期四21stCenturySkillsFrameworkInformation,Media&TechnologySkillsInformationLiteracyMediaLiteracyICT(Information,Communications&Technology)Literacy第11页，共48页，2023年，2月20日，星期四21stCenturySkillsFrameworkLife&CareerSkillsFlexibility&AdaptabilityInitiative&Self-DirectionSocial&Cross-CulturalSkillsProductivity&AccountabilityLeadership&Responsibility沙龙国际lsh第12页，共48页，2023年，2月20日，星期四英语与英语老师教英语的老师用英语进行教学的老师用英语帮助学生学习英语的老师用英语进行教育,帮助学生全面成长的老师2023/4/7第13页，共48页，2023年，2月20日，星期四来自小学实践的问题与思考小学英语教学目标的描述；儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；学生认知能力发展状态与教学规律；（兴趣保持，能力分化，出口指标）2023/4/7第14页，共48页，2023年，2月20日，星期四问题与思考城乡发展程度的差异带来的影响;农村孩子如何学习英语?开设起始年级的研究；课时局限;高年级课程目标和实施；我们需要什么样的“正规化”英语教学；教材的多样化与教学统一的要求之间的矛盾？教学资源的开发与利用：生活（活动情景）、真实（活动语言）、语用（活动目的）；怎样考？小学教师的培养与提高2023/4/7第15页，共48页，2023年，2月20日，星期四以人为本的外语教育思想外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程共性与个性，个体差异和阶段性差异2023/4/7第16页，共48页，2023年，2月20日，星期四课程标准实施十年以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响。这一认识已经得到了广大英语教师的广泛认同。对课程性质的这一认识也反映了世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识，即：学习外语有利于学生认知能力的发展，促进良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同时，有利于学生学会处理不同文化间的差异，形成开放和包容的性格。沙龙国际lsh2023/4/7第17页，共48页，2023年，2月20日，星期四1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。2023/4/7第18页，共48页，2023年，2月20日，星期四1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

素质教育-人的教育-以学生发展为本的教育。语言学习对学生的发展具有多方面的价值：既是交流的工具，学习的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生体验不同的语言、认识不同的文化、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。课程要以提高学生的综合人文素养为目标，引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，形成社会责任感和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语课程既要发展学生的语言运用能力，又要提升学生的思维能力和整体人文素养，体现外语课程对学生发展的多重意义。2023/4/7第19页，共48页，2023年，2月20日，星期四2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。2023/4/7第20页，共48页，2023年，2月20日，星期四2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。尽管不是所有学生未来都需要用到英语，但英语作为一门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的课程，对每一个学生的未来发展都重要的意义。因此，课程必须面向全体学生。对全体学生而言，英语既是一门工具性课程，更是一门人文性课程。教师必须把握好英语课程的工具性和人文性的双重性质，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。帮助每个学生完成课程的学习任务，使英语课程成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程，努力使每个学生都能满足课程的基本要求。在面向全体的同时，教师还要关注学生与学生之间的差异，这些差异可能导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。2023/4/7第21页，共48页，2023年，2月20日，星期四3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。2023/4/7第22页，共48页，2023年，2月20日，星期四3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

突出语言学习具有渐进性和持续性的特点，语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程，不是一个月两个月或者一年两年就能见成效的。因此，课程的设计与实施都必须遵循语言学习的渐进性和持续性的规律。国家课程从小学三年级起到高中三年级进行了九个级别的整体设计，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，保证学生能够合理、稳步、扎实、持续地取得进步。为此，解决好学段与学段之间的衔接至关重要，学校和教师要特别注意按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动，并给予各个学段的学生在学习成效上的合理期待和有效帮助。2023/4/7第23页，共48页，2023年，2月20日，星期四整体性连续性渐进性

与阶段性的关系?2023/4/7第24页，共48页，2023年，2月20日，星期四4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。2023/4/7第25页，共48页，2023年，2月20日，星期四5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。沙龙国际lsh2023/4/7第26页，共48页，2023年，2月20日，星期四5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

长期以来，应试占据了学生课内外大量时间。由于英语被作为一门单纯的知识性课程，语言的社会文化特征、实践性特征和应用性特征被忽略，其作为思维发展的工具也被搁置一旁，导致很多学生失去了学习英语的乐趣，无法将英语与实际生活和丰富的文化内涵建立起联系。这种以应试为导向的教学使很多学校和课堂教学失去了教育的本真价值，迷失了教育的以人为本的目标和方向，忽略了学生综合人文素养和良好个性品格和价值观的发展。2023/4/7第27页，共48页，2023年，2月20日，星期四新课程的评价理念提出要把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。要做到这一点，评价要尽可能做到评价主体多元化，形式多样化。对小学生的评价更应如此，同时，要在评价的内容上和目标上实现多维化，除了关注学生的语言知识和技能发展以外，还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。2023/4/7第28页，共48页，2023年，2月20日，星期四6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。但由于各地条件不同，如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要。教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。2023/4/7第29页，共48页，2023年，2月20日，星期四6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

教师在运用多媒体手段时，要注意科学、合理、恰当、简约，为提高学生英语学习效果。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。在利用好现代教育技术的同时，教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，特别是对小学低年级的学生，教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。教师还要充分利用好自身的生活经历以及学生的学习经验。教育资源和技术手段的使用不是目的，真正的目的是要为学生学习创设真实和鲜活语境，提供丰富的语料，从而能提高学生学习效率和效果。2023/4/7第30页，共48页，2023年，2月20日，星期四综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听英语课程总目标2023/4/7第31页，共48页，2023年，2月20日，星期四对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

分级目标描述一级2023/4/7第32页，共48页，2023年，2月20日，星期四对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。分级目标描述二级2023/4/7第33页，共48页，2023年，2月20日，星期四理念:英语教学的核心原则以学生为中心(learner-centred)以交际为目标(communication-oriented)以活动为基础(activity-based)2023/4/7第34页，共48页，2023年，2月20日，星期四课堂观察微观到宏观，从行为到理念教师表现、学生表现、互动互促流程设计、深层意义活动效果、整体效果课堂语言、课堂调控资源利用、支持教学课堂评价、收获检测个性特点、如何借鉴2023/4/7第35页，共48页，2023年，2月20日，星期四怎样看这节课学生角度思考：目标设计？教学流程？认知过程？学生活动？学生思维？学生收获？学生现场反应那些地方学生反应明显？与教学目标的一致性？有效？优效？本节课学生有哪些收获？学生的主体性的体现，语言学习与语言应用，语言交流与语言思维的融合教师角度思考：理念解读教学思路（合理性）流程设计（新颖之处？）实际实施（教学亮点师生互动教学能力语言素质课堂调控教学机智教学与教育教师的角色和引导作用，2023/4/7第36页，共48页，2023年，2月20日，星期四小学英语教师素质1热爱教育事业、热爱教师职业、热爱英语专业较好的自身教学基本功：基本语言能力 “七会技能”：听、说（语音和语调的要求）、读、写、演、唱、画3对教学资源的处理，整合和加工及开发的能力4 深入学习教学理论和英语教学法，研究儿童学习心理，探究适合我国和本地的儿童语言方式和过程通过实践，反思和不断积累，形成自己独特的教学风格

2023/4/7第37页，共48页，2023年，2月20日，星期四外语教师能力结构语言能力语言教学能力职业发展能力2023/4/7第38页，共48页，2023年，2月20日，星期四Teacherwithgrammareye,

functionaleye?

GrammareyeFunctionaleye?2023/4/7第39页，共48页，2023年，2月20日，星期四1、语言能力：主要指英语教师所具备的英语语言和文化知识，以及运用英语组织课堂教学和日常交际交流的能力，包括英语语言文化理论和知识、跨文化交际知识和技能、英语听说读写译能力、国际化视野等内容。2023/4/7第40页，共48页，2023年，2月20日，星期四2、教学能力：主要指英语教师所具备的教育教学知识和及运用相关知识开展教学的能力，包括教育教学政策和理念、教育对象的身心发展规律、外语教学的理论和方法、课堂教学的知识和技能等内容。2023/4/7第41页，共48页，2023年，2月20日