五年级下册语文习作教案（精选22篇）

第页共页五年级下册语文习作教案〔精选22篇〕五年级下册语文习作教案〔精选22篇〕五年级下册语文习作教案篇1口语交际一我们的“手拉手”活动教学目的1、筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。〔兴旺地区的和偏远山区〕2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联络上呢？3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联络；可以通过媒体来认识；可以通过学校与学校之间建立联络二、合作讨论，聚集精华1、联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联络。B、比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚刚提出的方案，选择最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联络。习作一给手拉手的小伙伴写信教学目的1、能通过书信的方式与别人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘，同时能合理地提出可行性建议。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步——写信，建立联络。二、讨论内容，激发写作灵感1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的情况〔学习、生活，生活的小环境、大环境〕把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地互相理解。想理解对方的哪些情况。三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：〔1〕小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。〔2〕自己独立完成。2、开场写信。3、交流写信的格式。4、交流第一局部内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更理解自己，理解我们的大家庭。第二课时一、继续写作，在交流中充实内容1、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。2、注意信封的写法。〔1〕信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。〔2〕注意检查信的书写格式。二、合作交流，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2、课堂交流。把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。五年级下册语文习作教案篇2学习目的1.回忆和理解生活中的详细事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.理解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说别人。3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。教学课时3课时A案第一课时〔口语交际〕学前准备：1.搜集与水资有关的资料。2.校内师生浪费水资的镜头捕捉图片。3.写字板假设干。一、谈话导入，提醒话题1.展示图片：〔幻灯片展示本校水资浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。〕2.画外音，引出讨论。导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见〔建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……〕老师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一──劝告〔板书〕。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。〔准备：各小组领写字板一块。〕1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2.小组上台交流。〔各小组聚集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。〕共同点：用水资的珍贵来劝说。〔生成、不可再生〕用水的用处来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：〔留在写字板上〕3.老师补充：老师根据学生发言情况做出相应的补充。4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。〔1〕导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。〔播放录音1〕甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1：关你什么事？〔一边哼歌一边走〕〔播放录音2〕甲2：乙2同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙2：噢，对不起，我忘了。〔回头把水龙头关了，流水声停了。〕〔2〕比一比，说说自己的想法。甲1甲2态度：僵硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──别人结果：承受──回绝生小结：甲1说话的时候语气僵硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能到达预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人承受的前提。三、创设情境，尝试理论要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试理论：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师老师相机引导学生根据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进进步1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？2.利用媒体适时补充出示关于水资的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。3.擂台赛。〔1〕推荐两组4人上台，展示劝说本领。〔2〕评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否明晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？〔爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……〕2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有才能和义务对当事人进展劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开场，选定一件你认为必须劝告但经过自己或别人屡次尝试都未成功的事情进展劝告。注意：先搜集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。五年级下册语文习作教案篇3一、教学目的。1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。四、教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。五、课时安排：三课时。第一课时：〔一〕引入。同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。〔二〕明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。〔三〕讲故事。你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流。〔四〕评选故事大王。评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？〔五〕总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时：教学内容：习作七〔一〕明确习作要求。1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。〔二〕学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。〔三〕指导写法。我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。〔四〕学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。〔五〕定稿。五年级下册语文习作教案篇4一、拨动情弦，思维点燃记得小时候，我们学校里来马戏团，团里有一个矮子演员，二十多岁，不到一米高，头大四肢短。走起路来很可笑。我们几个男孩子觉得好玩，放学后，一直跟在他后面，嘴里还不停地喊着：“矮子，矮子……”有一个淘气鬼竟在白纸上写了一个大字“矮子”，贴在他背上。我总觉得太过份了，可这个矮子却不以为然，丝毫也不生气，面对孩子的嘲笑，却说：“我是矮子，先天缺乏，身不由已吗？”晚上马戏团开演了，首先出场就是哪个矮子。他一出场，全场发出一阵“哈哈哈”的嘲笑声。一会儿场上竖起了一只熊熊燃烧的火圈，只见矮子从火圈的六、七米远的地方直冲向火圈，在离火圈一米左右时，脚猛一蹬，两手向前一伸，从火圈中钻了过去。真不愧是“台上一分钟，台下十年功。”哇！真行！厉害！好！一片喝彩声。这时的我，感动了，矮子不矮啊！胸怀宽广，技艺精湛，令人折服。从此我改变了对他的看法。这件事虽然不在眼前，已几十年过去了，可还在我的脑海中永远不能抹去。为什么不能抹去，是因为在心灵中感动过。感动，大都来自人对人的感动，我们看电视剧，看书的时候，对其中的人物产生同情是感动，产生崇敬是感动，看到非凡精神是感动，体会到高尚的品质是感动。感动后对你会产生一种力量，一种敬仰等。感动，也可以是人对物的感动，看到蚂蚁搬青虫，多么的不容易，感到团结就是力量。从物的身上看到人的品质，人的精神。感动，也可以是物对人的感动，当某一种物体，我们人类倍加关心、保护，它似乎很有灵性，深受感动后感谢你，报答你。二、思维碰撞，火花四射师：同学们，你有过感动吗？生1：我被燕子的母爱精神所感动过。一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得“叽、叽、叽”地叫着，好似在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲近情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。生2：我曾经读过一篇文章，文章中的这位母亲对待盲童儿子使我感动了。事情是怎样的：“一位盲童，在打弹弓，打得很差劲，他的母亲却鼓励他干下去。路人见了，要请教他，可他的母亲回绝了。母亲如此答复：“他是一位学生，他不比一般人差，他的智力，细胞和肌肉都跟平常人一样，只是眼睛瞎了，盲孩子也绝没有因为盲而不干。”这种无私的爱，对人生的爱深深地感动了我。我那此事与周围的人作比拟，深深感到：母爱的伟大，盲孩子的坚强。生3：我曾经被动物的友谊感动过。去年，我去海洋生物馆，参观8岁的海豚聪聪顶球表演，精彩的顶球表演使我拍麻了手掌，喊哑了嗓子。表演完毕了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋馆，可不见了海豚聪聪的表演，我去后台问了阿姨，阿姨告诉我，聪聪得病了，没法表演。阿姨带我去看，只见聪聪沉在水里一动不动。阿姨告诉我，聪聪第二次手术又要开场，手术时，我一直陪在聪聪身边。医生从聪聪身上取下一块硬东西，可手术不是很成功，聪聪____过多，快要死亡了。在这临死之前，它看着我，轻轻地摔了几下尾巴，好似在与我说再见了。这时，我心里一阵难过，其实动物也知道好歹，也有感情，我感动得流下了眼泪。……师：同学们，听感动的事太多了，人与人之间，人与物之间，物与人之间都有不同程度地存在，只要你去细心领悟，很多地方都有感动的心情。三、它山之石，供你借鉴一个令我感动的“伟人”他，不是因普通人表现出来的坚强不屈而被我感动；他也不是因世界名人散发出来的爱国热情而被我感动；他既不平凡也不特殊，他是一所重点初中的优等生，学校的佼佼者，老师的得力助手，家长的孝顺儿子。也许，你会认为他很幸福，但他在心里却天天覆盖着乌云，在脸上却日日见不到灿烂太阳。初三，最重要的考试，他的作文分数全扣！这是为什么！？老师和家长睁大了眼睛，“有没有批错！？是不是分数记错了！？”其实，什么也没错，他的作文分数是全扣！马上，老师的批评，家长的指责，劲敌的嘲笑，以及校长的叹气，像狂风暴雨，飞沙走石地向他刮来！什么，他做错了什么？实际上，作文题目是《初三——那一段快乐光阴》。其实谁都知道，初三那繁重的作业早已吞没了课余时间，还有什么快乐光阴？学生们只好梦想天空的灿烂，空气的清新，或者从童年里提取一些加以改编写上去。而他，天天压在作业山下，什么也写不出来，便鼓起勇气倾泻他真正的心声！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奋斗——重读！也许，你认为他很傻，在这么重要的考试里竟敢“抗天逆命，在黑暗中寻找一线活力！”但我不这么认为，我被他感动了。我被他那种真真切切情感而深深地感动了。你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！而且，他那句话使我打骨子里对他产生铭心的感动！“我不懊悔我写这篇作文，因为我写出了自己真实的心情——残酷的现实！”我真是太感动了，那种感动我一生都忘不了！我想，这件事也答应以感动全中国。他，比小草还渺小，比宇宙还伟大。我终于看到了他——一个令我感动的“伟大”！点评：这是一篇课堂当堂作文，当我叫他把文章读给大家听，来当堂点评他的文章。我真是不相信，我马上指责他是抄来的。他哭了，哭得很伤心，他说没有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一个方法。我说：“你真的没有抄，我真的被你的文章写得如此好而感动了。你没抄，停顿哭，就证明你是事实。”他马上拭干眼泪，终于把哭止住了。这篇文章我有两点感动：一、中学生在中考中有如此胆量，敢把人生前途置之度外，向现实的教育提出挑战，敢说实话，——残酷的现实，又成了现实的牺牲品，不懊悔。二、写文章者也敢这位初中当作崇敬的偶像，把他当作“伟人”。感动，真是感动。初中生感动作者，作者又感动了读者，这就是文章的精妙之处。这位小作者的文笔也相当不错，突出某一点有很多的语言铺垫，还有语言中情感流动“你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！”整篇文章充满了感动与情感，使得文章浑然一体。蜗牛精神感动了我我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比拟感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我觉察稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来，这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好象在跟它说：“你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒适服地在井底痛快地睡一觉，我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。”我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧，但是，怎样才能让它好好地休息一下呢，经过我的苦思冥想，终于有了一个主意，我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁，我终于等得不耐烦了，夜色汽渐渐暗了下来，我回家了。到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底，可想而知，这只小蜗牛已经成功了。我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它那种顽强的意志，深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！点评：蜗牛的什么感动了作者，也感动了读者，是它摔倒了再爬起来，无数次的摔，无数次的向上爬，不达目的，誓不罢休的顽强意志力。作者又由蜗牛及人的联想，深化了立意，除了小蜗牛的顽强的意志力以外，还有小蜗牛的耐“寒”力也会令人欣慰，你看，它面对大蜗牛对他“劝慰”，其实是嘲笑，面对“我”对它的捉弄，它都不屑一顾，仍旧勇往直前，多么的耐挫折，多么的宽宏大量，难道你读了不受感动吗？所以，小作者紧紧围绕中心“感动”，而写足了为什么感动，写明了嘲笑和捉弄把感动详细化了，也由此联想到，感动不仅只有人的举动感动人，还有物的精神感动人，使得感动的渠道进一步开宽，选材多了，好中选优，感动点找到了，上升到人类所需要的精神，故事可以想像了，详细也有了，动笔写就容易了。四、拟题写文，个性展示从感动的心理现象分析^p，一般来说是一种精神，一种风格，一种品质，一种友谊等，引得你心里震撼。不过感动也有一个度，非常感动，是感动；三分感动，也是感动，你要取震撼力最大的。还有对于某一件事，有的人有感动，有的人无感动；有的人非常感动，有的人一点点感动，这都是固人而异。不过，感动也有一个发现过程，有人对某一件事产生了感动点，认为可喜；有人那么没有体会到感动点。所以，进步人的感悟才能也得靠每个学生长期的训练而成，让你的眼睛，让你的身体的每一部位都充满感悟，处处都有触动，你才是最聪明的。《感动了我》。这个半命题题目，所填范围很广，有如下几条线索可以考虑：一、精神方面，如：母爱、顽强、拼搏、顾全大局、临危不惧……二、品质方面，如：不计前嫌、心胸宽广、爱助于人、仁慈仁爱……三、情感方面，如：友谊、深情……当然还有更多方面，。该题可以写人对人，人对物，物对人的感动。人对人的感动，可以是生活中的，也可以写书中看到的，电视中看到的；人对物的感动，可根据物的特征反映出精神品质而感动；物对人的感动，可以写物受人的照顾，资助后，物不忘恩情，具有人的感恩。除了上面半命题以外，更欢送你以感动为核心，自已命题。同学们，希望你翻开思维闸门，情感滚滚而来，提笔写文，轻松自然，挥洒自由。五年级下册语文习作教案篇5教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。五年级下册语文习作教案篇61．通过筹划活动训练学生思维的条理性以及语言表达才能。2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的情感。3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及筹划有条理地写出来。第一课时口语交际教学过程一、营造气氛，激发兴趣1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感受？师补充表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．老师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及局部山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联络1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，理解他们的学习、生活情况吗？想更深化地理解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。板书：筹划手拉手活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的答复板书：建立联络3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联络，认识他们、理解他们呢？请大家出谋划策。4．学生分小组交流讨论。5．学生集体交流。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目三、集思广益，开展活动1．与远方的小伙伴建立起联络之后，我们就要着手考虑如何开展手拉手活动来增进彼此的理解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2．学生分小组商量。〔老师参与各小组的讨论活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进展详细的指导。〕3．学生全班交流各小组的筹划情况。老师适时点评并板书：〔1〕你们的筹划让人感动，看，有充满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流〔2〕每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进展启发。〔3〕面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由交流。四、深化讨论，课外延伸1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的筹划的活动付诸理论呢？2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？出示：3．经过刚刚的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联络的方法，请大家课后再搜集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时习作一、回忆格式，明确写法1．交流书信的写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为重点应该放在哪个局部？根据学生答复适时板书：介绍自己〔略〕说出想法〔略〕提出建议〔详〕4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。2．老师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改1．老师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：〔1〕表达清楚且有条理。〔2〕提出的建议具有可行性。〔3〕语句准确，想法合理。〔4〕学生个体的进步。〔5〕书信的格式正确。2．老师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4．小组交流评改。5．老师评改后小结作文情况。四、学写信封，鸿雁往来1．同学们不仅精心筹划了手拉手的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3．出示信封格式图，详细理解如何写信封。4．老师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。〔学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。〕五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！五年级下册语文习作教案篇7【教学目的】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进展美妙的遐想。想象要合理，内容要详细，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。【教学重难点】想象要合理，内容要详细，表达自己的真情实感。【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜风光。【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)一、创设情景，激发想象。1、谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)2、描绘，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……二、激发情感，放飞想象。1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2、放飞想象：学生在想象中考虑、编撰故事。三、激发练说，追求个性。1、把自己想到的内容说出来，好吗?出示要求：想象要丰富，内容要详细，语句要通顺连接。2、学生小组内自由口述。3、指名口述故事。4、组内互相交流、评议。(想象要合理，内容要详细，表达自己的真情实感。)四、指导写法，练习写作。1、学生自主构思，动笔写作。2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。3、根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。4、完成习作后自读，发现问题自行修改。5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。五、学生修改，最后誊写。1、老师采用“比照评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比拟，从中获益。2、学生自查自改，最后誊写。☆教学调整☆教学反思：五年级下册语文习作教案篇8课时安排：3课时教学目的：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重难点：重点：通过讲述童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：把故事讲述详细，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步进步交际与习作的才能。教学准备1.有关童年的音乐磁带。2.搜集有关童年的碟片及照片。教学设计第一课时〔口语交际〕一、引导回忆，体验童年情趣1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深化印象的是什么。2.你能说说这些场景为什么能使你印象深化吗？〔有趣、天真、得意……〕［对学生进展口语交际才能的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。］二、翻开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、得意的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说详细。3.学习小组内互相说说自己最难忘的事情。［老师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事〔在学习小组内进展〕。2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议，并提出详细的修改建议。［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。］四、修改进步，难忘童年1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更详细。2.开展童年故事会。3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最正确”童年故事。［以学生喜欢的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。］五、课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时〔习作指导〕一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。〔板书：童年趣事〕［情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。］二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进展：方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。方案B：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。〔内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。〕三、班内交流，评价指导1.指名学生表达刚刚准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说详细、清楚。2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。详细清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。［重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中进步自我修改才能。］四、明确要求，草拟作文1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。2.把自己的童年趣事写下来。3.交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时〔习作讲评〕一、导入课题，组织典型作文的讲评1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美妙。2.出示老师事先从学生的初稿中发现典型。3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。4.师生共同评议。〔他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？〕［组织学生交流自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。］二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。3.朗读作品，佳作上墙。［习作的赏析、交流、评析，是进展口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，老师要适时做好点拨、引导，以进一步进步学生的表达才能，到达听说读写综合开展，习作与口语交际同步提升的目的。］五年级下册语文习作教案篇9一、课前准备：课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。二、教学过程。第一课时〔口语交际〕：〔一〕交流一周的见闻。1、说说自己一周中看到的、听到的新颖事。2、先同桌交流，再选择你认为比拟重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。〔二〕围绕话题小组交流。1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：〔1〕把这件事说清楚。〔2〕说出你的看法。〔3〕认真听别人发言，对他有不同看法提出来。〔4〕人人都要发言。2、展示：评选哪一组说得比拟好。〔由学生当评委〕制定评选方法：〔1〕把事情和自己的观点说清楚。〔2〕声音响亮，口齿清楚。3、评委点评。〔三〕集体讨论。1、你们最感兴趣的话题是什么呢？2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何对待“超级女生”现象？子话题：〔1〕喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？〔组织自由辩论〕〔2〕你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？〔3〕你会参加类似的活动吗？为什么？〔4〕从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？3、选择自己感兴趣的话题，进展自由讨论。第二课时〔习作指导〕：〔一〕教学准备：准备一周的观察日记。〔二〕唤起记忆的小船。1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。4、学生谈自己经历过的事情。〔三〕让风扬起船帆。1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？2、如何把自己最想写的内容写清楚，写详细呢？3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。4、片段训练：把自己印象最深化的人或事用简短的语言记录下来。〔四〕能量加油站。1、学生出示自己的片断，展示。2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。〔1〕小组互相评改。〔2〕独立修改。第三课时〔习作讲评〕：〔一〕学生自由创作。选择自己最感兴趣的内容，写下来。〔二〕交流评议。1、展示自己写得比拟好的语段。2、互评互改。3、学生自己修改习作4、欣赏佳作。五年级下册语文习作教案篇10教学目的：1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，理解奉劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3．继续引导学生练习把自己的意思表达详细清楚，把句子写通顺。教学重点：让学生理解奉劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学难点：学会根据详细情景、详细需要写发言稿。课时安排：三课时课前准备：1．《吸烟害处知多少》补充资料2．学生代表发言稿。教学过程：第一课时〔口语交际〕一、理解意义，提醒课题1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。2．老师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。〔板书课题〕二、观看小品，探究方法1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。〔学生表演〕爷：〔坐在椅子上，抽出一支烟点着〕饭后一支烟，胜过活神仙！〔吸了一口，咳嗽。〕颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的？谁能管了全世界？颖：结合国规定的。爷：结合国能管了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？〔以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意承受你的劝说。〕4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。三、创设情境，尝试理论1．模拟角色劝爷爷：假设你是颖，你怎么来劝爷爷？〔1〕老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读理解吸烟的害处。〔2〕在小组内模拟劝说，评选出最正确劝说者。〔3〕全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。〔可由老师扮演爷爷这个角色〕2．联络实际，理论劝说〔1〕在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进展劝说？〔2〕请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进展劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。〔3〕模拟表演：请假设干小组上讲台进展模拟表演。〔4〕全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］四、小结：生活处处有语文，如今我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象第二、三课时〔习作〕一、谈话引题：在重大节日降临时，在庆贺某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点1．老师带来一份老师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。2．小组讨论交流：这庆份祝老师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师说明自己的感谢之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，假如竞选成功怎样为同学效劳。4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？5．老师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据详细需要、详细环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。三、尝试习作1．学生根据习作提示选择写作情景，选择一样情景的同学可以组成合作小组一起写作。2．明确习作要求：①内容详细、合适当时需要；②感情真实；③语句通顺。3．学生尝试写作。老师作巡回指导。四、评改交流1．老师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否详细、语言是否通顺为评价重点。2．小组交流评改。3．全班学生互评互改。4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。〔老师可作为主持人创设一下情境〕5．老师小结作文情况。五年级下册语文习作教案篇11教学目的：1．增强口语表达的才能，培养合作和交往的才能。2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3．能抓住场景特点进展描写。教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进展描写。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达才能教学准备：1.整理在本组课文的学习过程中搜集的异域风情的相关资料。2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中搜集一些感兴趣的热门话题。课时安排：3课时教学过程：第一课时〔口语交际〕一、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞兴趣横生，表达了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲那么向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想理解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去搜集其他一些异域风情介绍给大家。【在老师的激情中，让学生对单元的主题重新回忆，激起对交流话题的兴趣】二、明要要求，自主准备1．默读提示，理解本次口语交际的内容。〔聊聊热门话题〕2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：〔1〕可以是国际、国内的重要新闻。〔2〕可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。〔3〕还可以是好人好事好风气，可以是不良倾向新闻题等。3.明确要求，自主准备交流的话题。【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，表达了语文教学的以人为本。】三、创设聊天情境，分组交流。1．按课前设计表格让学生分类〔学校里、家庭中、社会上〕填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题一样者组合成一个个小组进展讨论，2．学生小组交流，老师参与，提出要求：〔1〕学会倾听作好记录。〔2〕围绕中心话题进展讨论。〔3〕分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后说明自己的看法。三、全班交流，集体感受1.每组推荐一名在全班交流。〔在学生讲述时老师要指导把事情的过程说清楚，说详细，引导学生翻开思路。〕2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。第二、三课时〔习作〕一、导入新课谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,欣赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美妙的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。二、读题：明要求1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。2．分析^p要求。⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容详细，语句通顺，不写错别字。⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。三、指导选材，归纳写法1.重点引导学生联络各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。老师一定要把学生的思路翻开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与别人有点不同，有点新意。2.启发学生从学过的课文中领悟写法。3.引导学生归纳写法。写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章构造，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。写事：可以按事情的开展顺序来写先交代事情开展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。假如事情比拟复杂、人物比拟多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜欢之情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两局部来写，第一局部简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二局部详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。编故事：既要有趣，又要符合情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。四、写作练习1.交流：同桌间说说想写什么内容。2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。〔学生进展写作练习，个别学困生老师当面指导。〕五、评改赏析讲评中重点是场面描写是否真实，详细，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言才能和思维才能】五年级下册语文习作教案篇12学习目的1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听别人说话要认真，有耐心。3.在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事记下来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得详细、生动。课前准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。2.本单元中四篇文章的插图。3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；4.搜集古今中外让自己感动的故事。教学过程第一课时〔口语交际〕一、激情引入，交流感受播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她了自己的孩子──感恩。看了这那么公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。〔音乐响起〕听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那冲动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们仁慈，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进展“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。2.组织小组进展“感动20xx”比赛活动〔根据上课时间自由调整〕，评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说详细；表达时口齿清楚，声音响亮。3.开展活动。在音乐《感恩的心》中完毕。五年级下册语文习作教案篇13教学目的：1、能对晴朗的夜空进展无穷的遐思和美妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培养学生的创造思维。2、会写想象作文，能把想象的经过写清楚，并能联络生活表达自己的真情实感。教学重点：激活自我储藏，引发奇特的想象，写出自己的奇思妙想。教学难点：能展开丰富的想象和梦想，进展自由表达和有创意地表达。教学准备：课件。教学课时：2课时。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、欣赏。2、是啊，在静静的月夜里，月亮真的美丽而神秘。自古至今，一直都是人们遐思与梦想的泉。3、板书课题。二、说故事，激发学生想象。1、在晴朗的夜空，你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节，答复。3、读书中的想象文章，让学生谈。三、学生进展想象、创造。1、描绘：美妙的情景总能激起人的无限的遐思，面对这迷人的月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境界。2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?学生进展想象，编故事。四、学生激情练说、交流。1、小组内说。2、指生说想象的内容。五、指导学生写作。1、讲解本次写作的要求。2、学生根据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。3、学生构思写作文，自己修改作文。六、誊写作文。五年级下册语文习作教案篇14学习目的1．通过写，进步阅读和作文才能，增长见识，进步认识事物的才能。2．通过口语交际，培养学生初步的演讲才能，增进学生对近代中国屈辱历史的理解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。习作一、阅读提示，理解1．学生自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。2．交流：什么是？写有什么作用？小结：的根底是读，只有仔细地阅读，认真地考虑，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好。3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的考虑与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好。二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现的写法2．归纳小结的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联络实际，情感真实；叙议结合，以感为主。三、明确要求，开启思路1．独立选材，尽量做到新颖。2．学生互相说。3．学生选好材料，独立写作。四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的缺乏进展修改。3．选择典型作文，示范如何修改。4．学生再次修改，定稿誊抄。板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；根据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。口语交际〔课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，理解题意1．独立审题，勾画要求。2．交流：说什么？怎么说？三、指导演讲1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2．完善提纲，分组试讲。3．各组推荐一人在班内进展交流，学生评议。四、总结评五年级下册语文习作教案篇15教学目的1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探究精神。2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写详细,并能尽量将心理的变化融入其中。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸大的情节,让我们觉得惊险又有趣。2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。(参考:探险无小事,假如几个人都是不专业的,都是没有相关经历的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;假如其别人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮助挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)2.探险的团队非常重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。)4.选择你想要去的探险地点,考虑可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.理解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的机密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)多媒体呈现:怎样写探险内容的作文?(1)把探险过程写完好。到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完好。(2)要写出详细内容。把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会详细。(3)写出感受。探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。(二)开场写作。听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的光阴吧。写的时候要把过程写详细,结合人物的心理描写。四、习作点评。选出两三篇比拟优秀的作文,在全班进展点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。五、小结。学生由自己感兴趣的探险活动开场想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三局部组成,把事写详细,也注意把握主要人物的性格特点。六、延伸。提议全班同学互相交换作文,哪些写得不详细的,把它补充详细,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。板书设计神奇的探险之旅入险地遇险情脱险境教学反思1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是非常有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情详细地写下来,再进展修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。五年级下册语文习作教案篇16教学目的：知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的习惯；培养学生热爱生活的态度。教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。教学时数：2课时教学过程：第一课时〔学法〕一、情境对话，引入话题。1、师〔手拿一束花〕：我还明晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”“哪里，哪里。是平时没少给我惹费事，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地答复道。“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里淘气捣蛋的“儿子们”长大了。他们开场懂得我平时对他们的严厉，本质上是对他们的爱。他们也开场用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜欢来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因此特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是承受别人的都可以。为什么难忘，能说说吗？二、小组交流，拓宽思路。1、指名说，指导考虑的方向。〔可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感慨……〕2、小组内交流。〔与礼物有关的皆可〕3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。三、老师激情，指导习作。1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，方法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。2、读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？〔1〕对礼物进展细致的描写。〔2〕承受〔赠送〕的过程要写清楚。〔3〕要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。第二课时〔理论〕一、学生理论，完成习作。二、合作评议，互相提升。〔讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。〕1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否：〔1〕对礼物进展细致的描写。〔2〕承受〔赠送〕的过程要写清楚。〔3〕描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改誊写。1、动笔尝试自我修改，使文章更精巧。2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。板书设计：难忘的礼物〔1〕对礼物进展细致的描写。〔2〕承受〔赠送〕的过程要写清楚。〔3〕要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。五年级下册语文习作教案篇17教学目的：1.可以选择一本让自己印象深化的书，写一篇。2.能把自己感触最深的局部写出来，可以在感想中联络生活实际，写出自己的感悟。3.学习的写法。4.能根据同学的意见，对作文进展适当的修改。教学重点：能把自己感触最深的局部写出来，可以在感想中联络生活实际，写出自己的感悟。教学难点：学习的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进展写作。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示图片。1.同学们，你们知道是什么吗？预设：就是读完书之后的感想。但是写完写却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。2.为什么要写？预设：写可以让人开展深化的考虑，提升自己对书本内容的深化认识。真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。3.曾经有这样一种说法。有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。这种人最后变成了书呆子。有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。这种人最后变成了编辑。有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还可以进展反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。这节课我们就来学习一下，的写法。写一篇属于自己的。二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的目的。2.明确：〔1〕选择读过的文章或一本书，写一篇。〔2〕介绍书中的内容，重点介绍印象最深化的局部。〔3〕选择感触最深的内容写出自己的感想。〔4〕联络自己的阅读积累和生活经历写作。3.老师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的。要选择自己印象最深化的'文章，找到让自己有感触的点。针对一点进展写作。三、选材指导〔一〕要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。老师进展点拨总结。1.要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。2.不要面面俱到。可以写给你留下深化印象的人物。3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。学生自由交流，完成作文选材。〔二〕我们来画一个思维导图的范例。假如我们要写《西游记》的，我们是不是要把整本书作为写作对象呢？当然不是。我们可以这样想：1.首先选择《西游记》。找到自己，印象最深化的故事。比方猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最深化的故事。2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人，不要面面俱到。3.最后针对故事和人物产生自己的感想。比方团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。4.学生结合思维导图理解选材要求。四、构思指导1.不像记叙性的文章。可以自由发挥，一般来说是有一定的步骤的。预设：的根本写法：引--议--想--感2.这四个字是什么意思呢？预设：引--选择内容。议--得出观点。想--联想生活。感--总结感想。3.下面我们来结合一篇。所以说这四个字的详细写法。预设：〔1〕引--选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。范例：我读了《西游记》。孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。〔2〕议--得出观点。自己“感”的中心或观点进展分析^p议论，说明道理。范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。为了学习一门技能，我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。〔3〕想--联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联络社会和自己的生活抒发感受。范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有方法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。但是我退缩了。〔4〕感--总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰险。只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广阔。4.再写到的时候，“引--议--想--感”这四个步骤哪一个是重点步骤呢？哪一个环节需要详写呢？预设：引--选择内容。〔略写〕议--得出观点。〔略写〕想--联想生活。〔详写〕〔重点〕感--总结感想。〔略写〕〔重点〕五、命题指导课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种？1.我们可以只使用一个标题。就简单地说“读《西游记》有感”或者“《西游记》”。2.也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。例如：学习就要不怕困难--读《西游记》有感六、自由写作1.30分钟自由写作，用心完成佳作。出示写作提示：〔1〕选择印象深化的故事。〔2〕从中得出自己的观点。〔3〕联想自己身边的故事。〔4〕总结表达自己的感想。2.梳理思路，确定写作提纲，让条理明晰。七、赏评完善1.自我修改。写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。2.小组交流。小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。五年级下册语文习作教案篇18一、教学要求：1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。2、学习利用资料卡片搜集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。二、教学重点：按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写详细。三、教学难点：多向构思，融入思想感情。四、教学时间：两课时五、分课时设计：第一课时〔一〕课时目的：1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。理解扬子鳄的有关特性及其价值。2、学习利用资料卡片搜集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。〔二〕教学重点：按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写详细。〔三〕教学难点：多向构思，融入思想感情。〔四〕教具准备：图片等资料〔五〕教学过程：教学过程自我加减一、导入新课。同学们，我国是世界上动植物资最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。二、运用投影片观察插图，认识写作对象。1、仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？2、假如让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？三、明确内容要点，结合搜集的材料，理清表达顺序。1、扬子鳄还有什么俗名？2、扬子鳄的分布地区。3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。4、扬子鳄的外形特点。5、扬子鳄的生活习性。6、扬子鳄目前的生存状况。7、根据板书小结。这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序，有条理地表达。四、讲清习作注意点。1、语言要通俗明白，力求生动有趣。有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的根底上进展。文字表达要力求通俗易懂2、文章要有一定的情节。对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进展细致的描绘，这样才会增加习作的兴趣性和可读性，从而给人留下深化的印象。五、学生口头练习。1、编列提纲，给搜集的材料编号。2、指名口述，集体评议。第二课时：学生写作板书设计：习作3扬子鳄名字分布考古价值外形特点生活习性生存状况五年级下册语文习作教案篇19教学目的1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象，写他的一两件事。2、注意突出人物的特点。3、自拟题目。教学重难点突出人物的特点教学准备课件教学过程一、导入：1、从复习课文入手：同学们，通过本组课文的学习，我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦，他们都给你留下了哪些印象？一想到这些人物，你就想起了关于他们的哪些事情？2、交流后小结：这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同，才使人难以忘记，而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。能透过一件件小事就看到人物的内心，