说课 口语交际：打电话 课件

年级：一年级（下册）学科：语文（统编版）安徽省学前和义务教育优质课评选活动基于学情创情境

积极实践促表达

——口语交际《打电话》说课目录CONTENTSPAGE356板书设计教学过程教学目标、重难点学情分析教材分析4…………教学方法21教学目标教学重难点教法学法教学准备教材分析教材分析教学目标

学情分析教材分析

教学重难点

教法学法

口语交际《打电话》是部编版语文一年级下册第五单元的教学内容，打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性，是最具迁移价值的交际话题。教材通过两个问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”让学生回忆并思考应该怎样打电话，从而明确本次口语交际的要求和内容。然后通过“李中给张阳打电话”的直观范例，让学生知道打电话包括接和打两个方面。教学目标教学重难点教法学法教学准备教材分析教材分析教学目标

学情分析教材分析

教学重难点

教法学法

创设三个真实的生活情境，为学生提供恰当的、有实际意义的交际任务，让学生进行积极的语言实践，习得接打电话的方法。教学目标教学重难点教法学法教学准备教材分析教材分析教学目标

学情分析教材分析

教学重难点

教法学法

基于课程标准，基于学生的实际生活需要，是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。这种清晰醒目的呈现方式，便利教学。教学目标教学重难点教法学法教学准备教材分析教材分析教学目标

学情分析教材分析

教学重难点

教法学法

教材的编排，体现实用、有效的交际原则，生活化的交际内容，可以直接运用于学生的生活实践，引导学生做文明有礼的交际者。教学目标

教学重难点

教法学法

教材分析学情分析学情分析

一年级的学生对于打电话并不陌生，大部分孩子都可以打简单的电话，但孩子们打电话时，文明礼仪意识不强，倾听能力有待提高，特别是表达事情时，意思难以表述清楚；接听电话时，如果对方找的是第三者，该如何应答更是难点。学生对于本节课的学习，有一定的基础，在教学中，需要我们基于学情，依托真实的生活情境，通过小组合作、讨论交流，在思辨中明确方法，反复进行语言实践，习得打电话技巧，培养学生良好的听说习惯。

教材分析

教学重难点

教法学法教学目标

学情分析

学情分析教学目标

⒈了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

⒉

打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。

教材分析

教学重难点

教法学法

学情分析教学重难点教学目标教学目标

教学重难点

重点：

了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

难点：

让学生在具体多样的交际情境中，初步学会独立打电话和接电话，培养学生养成良好的交际习惯。

教材分析

教学重难点

教法学法

学情分析教法学法教学目标教学重难点教法学法

课标指出：“语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”结合一年级学生交际表达的实际情况，教学中，我以学生为主体，利用多媒体，创设丰富多样的学习情境，设计不同的学习任务，把学习的主动权还给学生，引导学生合作交流，讨论探究，高效地完成学习任务。

教学分析教学目标板书设计教学理念教学流程教学流程

一、回忆生活，知学情。

二、情境表演，学方法。

三、依托情境，展实践。

四、联系实际，拓延展。

五、情境结课，促表达。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程一、回忆生活，知学情。

兴趣是学习的第一位老师，是推动孩子积极主动探求知识的动力。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程一、回忆生活，知学情。二、情境表演，学方法。教学流程教学过程

情境表演，可以激发学生交际的欲望，让学生乐于思考，敢于表达，从而达到“一石激起千层浪”的教学效果。

教学分析教学目标板书设计教学理念教学过程二、情境表演，学方法。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程二、情境表演，学方法。

依据学情，通过情境表演交际范例，引导学生进一步明确打电话的基本步骤及注意要点，为下面学生在情境中进行接打电话语言实践，奠定了坚实的基础。

教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程

课标指出：“要创设真实的语言情境，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”

三、依托情境，展实践。

我遵循循序渐进的原则，先教后扶再放，注重激发学生的学习兴趣，让学生产生想要表达的欲望，并通过师生交际的范例，引导学生在合作练习的基础上进行全班展示，然后进行师生评议，根据评价意见，再练提高。

三、依托情境，展实践。

通过这一系列的“听、说、练、演、评”等活动，让学生积极参与语言实践，了解“打电话的一般步骤”，学会“如何接打电话”，掌握“接打电话的技巧”，积累语言经验。这样有梯度的设计，让学生拾级而上，体现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一。

三、依托情境，展实践。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程四、联系实际，拓延展。

课标指出：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。”

教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程四、联系实际，拓延展。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程

把语文课堂教学与生活实际紧密地联系到一起，充分发挥语文学科的工具性和实用性。

四、联系实际，拓延展。教学分析教学目标教学流程板书设计教学理念教学过程教学过程创设真实而富有意义的学习情境、充满挑战性的任务，引导学生把课堂所学运用到生活中，凸显语文学习