课堂教学心得体会汇编9篇

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“小班化教育”的精神实质就是要为每一个同学供应进展的最大空间,更多地满意同学独特化进展的需求。而这也是新课程所要求的，所以“小班化教育”的实施给新课程改革带来了诸多便利，这对于学校的进展来说是有利的。我们学校地处南岗区宣庆小区，随着这几年商业进展，这里的实际居住人口不断削减，为了适应这种改变，顺应教育进展的形式，适应家长对优质教育的需求，我校在教育局的指导下98年抢先进行了小班化教育的讨论和实践。取得了点滴成果，但是在过去几年小班教学讨论的过程中,我们深感到小班化教育外在表现是班级人数少，而实质上是优质教育与人本教育的有机结合。它不仅是一个涉面及广的大课题，又是一个相当冗杂的整体优化的育人工程。为此，我们认为这一试验课题的核心应当从整体着眼进行操作，尤其是老师能否真正立足于课堂教学充分利用小班时间、空间条件，不断优化教学方法，切实提高教学实效，使同学得到充分、和谐的优质教育，这样小班教学才能具有其坚韧的生命力。那么，如何在新课程的环境下，抓住这个机遇，利用好小班的有利条件让学校教学质量有质的提高？把学校建成以小班教学为特色的形质兼美的三园式〔花园、学园、乐园〕的精品校。正是基于这样的思索,我们把在新课程的背景下全面深化地实施小班化教育讨论作为切入点，并在南岗区教育局初教科的引领下，经过严密的课题论证和仔细预备，最终将“小班化”课堂教学目标达成讨论确定讨论主题。可以说在从事了几年的“小班化”

小班精品化教育的核心理念是从整体着眼进行操作，即按整体优化的原则，统筹支配学校的教育教学活动，使学校多种教育要素、教育资源形成最正确的教育结构，使得“小班化教育”潜在综合性教育效益得到充分开发。小班教学讨论中我们没有单纯停留在我校本阶段小班课堂教学讨论的一个主题上，而是实施了教育教学同步讨论协同管理的策略，使二者有机结合、互相融通、共同促进。同时表达“小班化”教学方法讨论与老师改良教学方法研讨两项工作有机整和的

教育试验的操作过程就是试验方案的实施过程。为此，课题论证结束后，我们便根据操作过程的具体规划绽开课题讨论，对预设进行全面检验。但仅仅两周的行动讨论，我们便进入了最初讨论的高原期。消失的问题是理论培训效率低、成效差，老师感到行动讨论无从下手。教育教学一体化讨论的载体和切入点并没有找到；方案中讨论设想提到的老师明的确验方向、主动参加、笃学慎思的主动的行动讨论状态我们并没有看到，实践使我们感受到预设和生成差异太大，最初我们的确感到了困惑。

行动中的挫折让我们的感到：修正方案是迈过挫折，使讨论获得进展的关键，而这个关键在于讨论者能否拿出新的讨论思路。而新思路来自何方？今日我们可以说新思路来自于管理者的深度的另辟蹊径的学习、思索；来自于班子成员深化讨论现场，立足课堂，对实际发生的状况进行详细的实践考察；来自于团队成员不断的探究实践来自于初教科领导的思想引领，来自于协作体成员的互动沟通的顿悟。

随着“小班化”课堂教学目标达成度讨论的不断深化，我们更加感到小班教育是对传统的教育思想提出了严峻的挑战，老师为此要潜心讨论新的教学策略，同时要把握详细操作的技术与方法。那么打造一支能适应“小班化教育”的师资队伍将是确保课题讨论顺当开展的前提。

丰富的思想内存，丰厚的文化底蕴是一切创新的基础。要使“小班化”课堂教学目标达成度课题取得良好的实效性，强化个体持续性的专题学习是非常重要的。为此我们努力搭建平台不断提升老师对“小班化教育”理念的深层次理解，为课题试验讨论奠定坚实的理论基础。

立足探究实际激发老师的灵感和机灵，促使老师钻研、探究一套符合小班的教育教学艺术和专业技能。从老师的教学组织力量、教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改到教学评价各个教学环节实施综合性的技能培训。

在“小班化”课堂教学目标达成度的探究中我们在小班协同管理的基础上进行了协同教学方法初探。这就需要试验老师成为多专多能的全科老师。为此，自课题试验不久，我们就开头持之以恒地对老师进行全方位、多层次的培训。有学校在个人自培基础上的深层次、系统化的理论培训，有本校的专业老师进行的专业技能培训等。特殊是英语、计算机等专业性较强的学科，每周都固定了时间对老师进行专题培训。由于实行这一特别培训，使得老师的综合素养明显提高，为小班化的协同教学法的探究奠定了坚实的基础。

2、实施“小班化”课堂教学目标达成度的

教学方法的本质特征是它的实践性，“小班化”教学方法亦如此。它是用来指导详细的小班教学实践的，没有良好的小班教学方法，小班化的教学活动就无“法”进行。那么，要使“小班化”教学方法讨论取得良好的实效性，就应当引领老师实行行动讨论，紧紧抓住影响“小班化”教学方法的三大要素，即：“老师、同学、学问及其载体”、立足于小班的课堂教学，充分利用小班的时间空间优势反复实践，不断地锤炼这种针对不同个体进行启发、指导、激励、影响训练的小班因材施教的方法。

1、转变老师的教学观念，促进教学行为的转变，让小班教学过程变成激发同学的学习爱好，增添同学情感体验的过程。

2、把同学的学习过程变成同学的主体性、能动性、性不断生成、张扬、进展、提升的过程。

课题中的“三维目标”主要指：学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观。“整合”是在课堂教学中以“学问与力量”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地表达在过程和方法中。

“三维目标”是一个整体。学问与技能仍旧是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，同学力量的形成和情感、看法与价值观的培育，都是依附于学问的发生、进展，是在探究学问的过程中得以形成和进展的。而学问与技能，情感、看法与价值观的目标必需依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不行能形成技能。三大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。

仔细制定符合新课标和同学实际的课时教学目标。课时目标要符合三维目标的要求，同时与同学的心理特征和熟悉水平相适应，实现三维目标的整合。目标是行为的导向，因此教学目标要简要、明确、详细。

新教材是课改理念的文本表达，是一个载体，需要每一位老师去仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，同时又不完全拘泥于教材，能依据同学的实际，或依据教学的需要，或针对教材中的一些缺乏之处，对教材进行改良和补充，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性，使同学学得主动、扎实，富有成效。

教学设计要考虑以下方面的因素：a主体意识参加，让同学应当意识到自己是学习的主体；b主体情感参加，同学的学习看法应从中得到表达；c主体行为参加，同学的感官要主动参加；d主体时间参加，除师生共同活动外，要支配同学的自主活动；f主体参加深度，鼓舞同学联系生产、生活、社会实践将书本学问“活化”。

教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，教学活动中所进行的各种评价都要以教学目标为根据；调整功能，教学程序的设定、教学方式的选择等等一切详细的课堂学环节均受到教学目标的制约，而常常发生着相应的改变；激励功能，教学目标对师生双方都起到肯定的激励作用。也就是说，教学目标不仅是教学活动的动身点和归宿，还具有重要的管理职能，设计并陈述教学目标，实施目标定向引导，成了课堂管理的重要环节。在教学中，老师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注意过程与方法而专注于同学对学问与技能的猎取是不行取的。同样，假如只追求课堂教学中热喧闹闹、华而不实的外在形式，弱化学问与技能，或将情感、看法与价值观的培育从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不行取的。

同学的学问与力量可以通过肯定的标准进行测试，也可以通过量化进行横向比较，但过程与方法、情感、看法与价值观在教学过程中有时可以显现出来，有时却是隐性的，给评价会带来肯定的难度。因此尝试通过同学“参加度”，就是从一节课参与到学习活动中来的同学有多大比例，通过“有效度”，就是问的问题，组织同学的学习活动，它本身的意义、价值有多大等方面进行评价。

“小班化”课堂教学目标达成度，虽然是方法，但根子在“小班化”的教育观念。“小班化”教学方法是老师才智的折光，它来源于对“小班化”现代教育思想的深刻理解，来自于教者对于小班课堂教学的炉火纯青的驾驭力量。由于老师的教学阅历、理论水平、“小班化”教学相关学问的储备及讨论深度的有限，让老师在短时间内直接探究创生出“小班化”的教学方法是不切实际的。为此，我们认为立足小班教学实际辩证客观地仿照移植有关“小班化”教学方法的前期成果是深化探究的必要环节。尤其是在小班化教学方法个人探究阶段，我们鼓舞老师立足于课堂教学实际，实行自我研习、对比讨论的方法，对于上海小班化教学讨论的已有成果〔十种小班化教学方法〕进行仿照性探究，做到以仿照实践验证体验其方法的有效性，同时在老师“自我演习”“仿照感受”的基础上，依据“小班化”教学的实际实行“部分移植法”进行讨论。引领老师通过学情师情分析，通过自我研习的感悟，充分利用小班化教学方法优化组合的理念细心选择，将他人总结出的“小班化”教学方法中胜利的适合本班同学的教学方法移植到自己的教学中来，实行“实践—反思—再实践—再反思”的行动讨论策略，取得了很好的讨论效果。例如：在北师大版语文第四册“音序查字法”一课教学中，试验老师李英采纳“自我研习”的试验方法进行了大胆的仿照移植，她立足同学对学问把握差异较大的实际状况，充分利用小班的优势在仿照移植的行动讨论中胜利地运用了小班化教学方法前期讨论成果的两种方法，即“分层教学法和个别指导法”。分层教学中老师让本节学习有余地的同学们自己练习音序查字法并与同伴互动沟通。而对于感到吃力的同学则采纳个别指导法赐予适时充分的点拨引领，让其逐步领悟把握音序查字法的方法，取得了大班教学无法替代的教学效果。这两种小班教学方法的优化组合运用，使教者跳出了原有的老师面对全体讲，同学被悦耳的大班传统教法的局面，近而使小班分层教学的优势得以充分的发挥。

“小班化”教学方法仿照移植的行动讨论中，我们真实地感受到：不同的课堂同样的教法，教学效果迥然。实践证明教学方法是具有制造性的，而“小班化”教学方法的探究中仅仅是仿照移植是不够的。“制造”是小班化教学方法的生命，只有不断地创生才能使因材施教落到实处，才能充分地表达小班的独特化教育特点。俗话说：“戏法人人会变，奇妙各有不同”，每个老师都会制造，每个老师都必需制造。制造正是小班教学适切性的需要，这种适切性也就是它的敏捷性。

美国哈佛高校教授加德纳提出的“多元智能理论”被誉为课堂教学方法的一次革命。“小班化”教学方法的实践探究中，有“多元智能理论”作为支撑在理论上和教学实效性上都存在很大优势，当然这种“小班化”教学实效性的产生还有赖于老师充分运用“多元智能理论”的潜心讨论和实践探究。实践中我们感到：目前小班的课堂上缺的不是教学情境，不是活泼有余的教学气氛，也不是个别同学的主动参加，而是充分利用小班教育资源上的有利条件来提高独特化教学实践的教学理论和策略。尤其应当讨论“多元智能理论”，让小班老师余下的精力更好、更微小地观看每一个同学的智力特点，特殊是后进生所具有的那种并非靠笔和纸测试所验证出来的有潜质的智能，并以此为基础使“小班化”教学方法的敏捷运用更充分地表达其适切性。〔1〕根据不同的智能特点，创生运用多种“小班化”的教学方法。加德纳教授的教学方法理念是“为理解而教，任何一个概念或技能都能以多种方法来教”“小班化”教学恰好能很好地贯彻这一精神。老师用余下的精力，能更好更微小的观看每个同学，在不同的时间不同的课上了解他们的爱好和智能特点从而针对每个人不同的状况选择不同的状况选择不同的教学方法进行教育教学。〔2〕以“多元智能理论”为支持的“小班化”教学方法的实践尝试。以“多元智能理论”作为支撑的小班化教学方法的实践中我们深切地感受到：课堂教学中传授相同的内容，老师可以依据同学不同的智力特点选择创生多元的“小班化”的教学方法。例如；有的同学用音乐智能来启发或导入很合适，有的可能用身体运动智力来教学很奏效。在北师大版第六册画“对称图形”一节教学中，试验老师对空间智能较差的同学采纳了“手把手图画感知”的教学法，收到了很好的教学效果。实践让我们不得不承认，孩子们在很多方面都是有才智的，每一个都是独特的、冗杂的和高度独特化的，这就要求我们在进行小班教学过程中所运用的“小班化”的教学方法能更充分地表达它的适切性，尤其是通过丰富独特化的“小班化”教学方法的实施，充分进展后进同学的潜在的智能潜能，使其得以更大更均衡进展，以此更好地提高小班因材施教的实效性，这对老师而言也是一个重大的考验。

4、实施“小班化”教学方法讨论应与“现代化”教学方法讨论紧密结合

“小班化”教学的核心理念是针对同学独特储备更多的教学方法，从而实现精品教育所取得的实效性。“小班化”的教学方法为实现“小班化”教学方法的优化组合奠定基础，为实现小班独特化教学的实施奠定良好的基础。实践讨论中我们也深刻地感到老师在教学实践中仿照移植机械化痕迹太重，错误地把固定的几种“小班化”教学方法套在冗杂多变的教学活动上是不科学的。探究中学习，学习中探究也让我们领悟到“教学方法”所蕴含的内容之丰富，对于它的讨论必需从整体上入手，用互相联系的观点立足教学实践。

在课题讨论中我们常说的一句话是课题讨论中理论引领要高，讨论的实际落脚点要放低。课题讨论只有站在巨人的肩膀上让老师拥有丰富的思想内存丰富的文化底蕴才能有更好的创新。“小班化”教学方法讨论也属于现代化教学方法范畴。现代教学方法所涉及的领域及其特征、分类及优化组合和运用问题都是“小班化”教学方法讨论所需要的理论指导，其特征布满着时代性和先进性。这些对于尚未接触过这么多现代教学方法的试验老师来说现代教学方法的理论学习和实践体验会使老师在改良自己教学方法的讨论上视野更加宽广，基于问题学习讨论水平也将随之提高。同时也能将“小班化”教学方法讨论与改良自己的教学方法两项讨论有机的结合。

马克思说；“哲学家只是用不同的方式解释世界，问题在于转变世界”那么“小班化”教学方法的课题讨论亦如此：必需从“小班化”教学实际动身，在现代化教学方法高层次的理论指导下，在借鉴已有现代化教学方法的阅历和模式下，立足于小班独特教育的特点，充分利用小班教学的优势和自身的教学实际，制造性运用所学的教学方法理论，必定会改良自身的教学方法，创生更多的具有实效性的小班化的教学方法。那么，小班的老师在小班教学中肯定会针对每一名同学实施不同的教学策略，采纳不同的教学方法，做到左右逢源，稳中取胜。

实践讨论不是简洁的仿照移植，而是在探究的过程中要敢于否认自我。敢闯、敢干、勇于改革。那么，不断制造出适应小班育人的教育教学方法来将连续成为宣庆每位老师不断超越的方向。

〔2〕调查法：采纳向老师、同学问卷调查等方式，分析改良讨论工作。

〔3〕观看法：确定观看对象，制定观看目标，观看同学实际，并加以分析得出结论。

〔4〕案例讨论法：对某个同学，某一类同学、某一节课进行深化详细的讨论

〔5〕文献法：分类阅读有关文献资料，发觉问题，查找新的讨论思路。

课堂教学心得体会篇2

大多数时候，我们都是爱听好话的。表扬总比批判更让人接受，也更加动听悦耳。常常表扬同学，对于关心同学树立自信，提高同学学习爱好都无疑有良好的促进作用。

通过认真阅读《学校课堂教学问题诊断》一本，经过认真推敲讨论，结合我的教学实践，得出几点解决策略：

1、表扬应趋实而忌虚

2、表扬要有效、有度，要关注同学的需要与状态

3、表扬应有针对性而忌盲目

4、多点艺术多点奇妙作为老师，我们应睁大我们的“慧眼”，留意他们身上没有被觉察到的优点，从而提高他们的自信念，使其在各个方面都取得优异的成果，效果会事倍功半。

5、重视表扬，但不应偏废批判。表扬和批判如同天平上的两个托盘，缺少任何一方，教育的天平就会失衡。但批判要讲究艺术，当同学在某个方面存在缺乏时，不要轻易说“盼望你”应当把这些话留到他们在其他方面取得成果受到表扬后，在话锋一转，提出盼望。同学在受到表扬时，会产生一种成就感、荣誉感和骄傲感，这种主动地心里反应不仅会使其心情开心，还会使其信念大增。在这个时候对其提出建议和批判，不仅不会使他感到是在挑刺，而且会使其真正感受到老师的关怀和爱惜。

6、最好的表扬是给同学表现的机会。

人人都渴望在行动中表现自己，实现自己的生命价值，获得他人的认可。同学也渴望得到展现自己聪慧才智的机会，得到这样的机会，就是对他最大的认可了。有了这些策略，我把他们都应用到课堂教学实践中，取得了肯定的效果。

通过学习《学校课堂教学问题诊断》，让我准时发觉问题，准时得到了改正。在课堂教学过程中，适时表扬，准时鼓舞，真正调动起同学的主动性，让每一堂课都变得表扬有度，同学有“趣”。最终我要用书里的一段话结尾。

让我们做一个始终在乎同学、与同学心灵相通的老师，用微笑、布满期盼的眼神、真心的话语去引导激励他们。让我们“吝啬”表扬，表扬时多一份思索，多一分“谨慎”，这样才能让表扬永久“灵”下去。

课堂教学心得体会篇3

课堂组织教学，始终以来是大家共同在探讨的问题，其实老师们都知道组织好课堂教学是提高课堂教学效益的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同探讨一下。

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。学校低班级同学，活泼好动，很难到达自律，主要是他律阶段，但他们有着极强的表现欲，时时都想争得老师的表扬和确定，成为全班同学的典范。因此，我就应充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满意个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如：课堂上一些同学在做一些小动作，听课不仔细时，我没有大声去批判这些同学，而是快速选出一名仔细听讲的同学加以表扬，树立典范，我说"看谁能超过他，谁能比他坐的更好"等等一些话语。

这样一来，受表扬的同学由于得到了满意会更好的充当典范，而其他的同学也会为争得老师的表扬而努力地根据老师的要求去做。我想这就是"典范的力气"，这样很好的解决了低班级孩子好动的问题。而且我们不妨把批判变成表扬，把我们嘴里常说的"我看谁还在说话"变成"让老师看看谁最懂事，已经不再说话了"，把我们常说的"谁还没有坐好啊"变成"让老师看看谁坐的最端正，谁的背最直"，把我们常说的"谁连这个都不会做"变成"让老师看看谁的小脑袋最聪慧，做的又快又好"等等一些语言，应当会有奇效。

学校生自制力量差，在课堂上难免会犯些小错误。当一个同学在做小动作被我发觉，他会慌惊慌张地停止动作，在这个时候，我们不必大声吵他而破环课堂，而可以用一个警告的眼神来提示他，或者走到他旁边，轻声地敲敲桌子提示他，让他知道那样做是不对的。当一个同学由于不当心将凳子或文具盒摔倒了地下，可能许多同学的留意力一下子就分散了，我们不必为此恼羞成怒，而可以用一个手势示意他快点整理好，或走到他身边拍一下他的肩膀，让他知道下次肯定要当心。这次虽然只是无声的沟通，但我发觉收到的效果却远远高于大声的批判指责。

在一班级的课堂上，我会带着孩子们做一些好玩的嬉戏，孩子们兴致很高，一时间他们也就遗忘了自己是在课堂上，而开头和自己的同桌张牙舞爪，甚至有时候会打闹起来，这样一来课堂就失控了，总是要费好大的力气才能把孩子们的心情给稳定下来。所以每次在做嬉戏前我都反复的强调纪律，告知孩子们假如没有好的纪律，我们的嬉戏就不能欢乐的进行。但尽管这样，有些孩子们照旧行使着他们调皮的权利。有一次，我设计了一个分角色表演环节，孩子们个个心情高涨，有的淘气的同学甚至已经做好了捣蛋的预备，从座位上站起来伸着脖子，看着他们滑稽的样子，真是又好气又好笑。我强压住怒火，伸手示意他们坐下，眼睛直直的盯了他们将近十几秒钟，直到他们端端正正地坐在了那里。在这个时候，我微笑地看着他们，向他们伸出了大拇指，那几个淘气的孩子，好像有些惊讶。我冲他们眨了刺眼睛，并用手势示意他们，坐好了一会你们可以直接加入到嬉戏里。他们也都瞪着眼睛冲我点了点头。这帮淘气的孩子再也不吵吵闹闹了，这节课上，我们始终把嬉戏欢乐的进行究竟。

我觉得老师真的要擅长用眼睛表达你的满足，生气和生气。有了眼神与眼神的沟通，就像心与心相通了一样。一个眼神一个手势，足可以转变一个淘气难管的孩子。有了这样的亲身体会，每当有同学由于淘气而管不住自己的时候，我通常先会用我的眼神去告知他，那样是不对的，而孩子们似乎领悟到了我的专心，基本上都能准时改正错误，仔细听课、学习。不得不承认，眼神的魅力无可阻挡！

学校生都有很强的好胜心理，他们喜爱争强好胜，无论什么内容的活动只要以竞赛的形式消失便会激起他们极大的爱好。因此，我们可以依据学校生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好课堂教学。每节课我都把同学分成七小组来进行积分竞赛。上课时，不管哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一颗红星；有人表现不好则擦掉一面红旗或一颗红星，并且不断地鼓舞、表扬、提示同学。下课时，表扬表现特殊好的组，并赐予小贴纸嘉奖，这个方法对维持课堂纪律很有效。这样一来，不但激发了同学的学习爱好，而且使每组的同学变得更加的团结。每组的同学都在互相督促着说："快坐好！"连那些上课淘气的同学也被同学们督促着变得主动起来。

这些课堂组织教学的方法有的是我从各位老师那儿取得的真经，有的是我自己在实践教学中的心得体会。我觉得我们老师除了运用多样化的教学方法去调动同学外，还应用老师的个人魅力去吸引同学，多走近同学，微笑着面对每一位同学，让同学真心实意的喜爱我们，喜爱我们的课。在课堂上，用我们的才智和魅力使同学呈现出他们最杰出的一面，从而使提高课堂教学效益落到实处，我们的课堂教学能够更加欢乐、更加精彩！

课堂教学心得体会篇4

教育改革的核心是从应试教育转变为素养教育，培育全面进展具有创新意识的高素养人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视同学的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高同学的思维品质，实践创新力量；注意情感领域，提倡开心教学，减轻同学负担，培育学习爱好，促进同学身心健康进展。现代信息技术的飞速进展，拓展了同学的学习空间，为实现新的教育目标供应了有力的保障，在这一形势下，大力提倡老师写教学反思。通过实践我对教学课堂教学有了新的熟悉，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：

1、处理好以同学活动为主，老师适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。

同学的力量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，教学课堂上同学是学习的仆人，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分把握同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习爱好，启迪同学才智，启发同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体商量、自我展现、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。

2、处理好“学会”与“会学”的关系。

教学课堂教学的每个行为都应以同学学会什么为目标，根据同学的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导同学围绕学习重点，绽开主动的思维活动，互相交换信息，让同学在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，商量总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，同学应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。同学的自学力量会逐步提高，会逐步把握猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

3、制造一个开心的学习环境。

人才的教育不是学问的灌输，把同学当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和同学实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学主动情感的教学环境，让全部的同学都能“动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，增添求知欲，让同学主动思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、商量、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。其次，要不时地制造条件，让同学获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展同学的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导同学自我试验探讨，生生互相商量沟通，分析形成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使同学的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

课堂教学心得体会篇5

xxxx年5月24日—25日，我和高级中学领导及各科老师代表参与了地兵团一般高中新课程课堂教学其次次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了。虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的珍贵阅历，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信念了。以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下：

一、新课改对老师提出挑战

来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后老师的备课最重要。”在这种状况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本。

老师首先要转变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以同学学习为主的教学模式。课堂教育除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法选择，并且要关注同学正确的情感、看法价值观培育。

为了完成上述的转变。老师还要自主学习，把握相关基础理论和技能。才能深刻理解新课标，根据新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务。对于每个老师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试，是一个新的挑战。

二、新课改的困难

新课改要转变我们长期以来的习惯和观念，是很不简单的。新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要老师发挥能动性，不断的探究与提高。新课改不肯定能够得到各方面的支持，包括同学的协作——他们在以前的学习中已经养成不会主动动脑的习惯。在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学同学的勤学思索和较高的个人素养，而各个学校的状况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革，充分发挥同学学习的主动性，转变坏的学习习惯。这都是我们值得深思的问题。

三、新课改的缺乏

新课标的实施是一种行政方式推动的，培训教育缺乏。杨老师说到新课改后老师要“用教材而不是教教材”，也就是老师在教学过程中有更多的敏捷性。但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一。新课标下的如何考核考评，以适应课程改革，还未有详细化。教学缺少范本，导致一线老师的教学上的困惑，对于新课改的推动产生很大的阻力。这一点，还是要请专家们编写出更多的实施案例。使一线老师有仿照研习的机会，更好更快的提高。

总的来讲，新课改是为了适应社会的要求，国家的进步，是很有必要的。也是每个教育工荣耀的职责。它有很好的理论基础，但缺乏与我们社会现实相适应的详细做法与步骤，还需要做大量的工作，不断的改良。使新课改能顺当的实施，培育大量德才兼备的人才。使中华民再次腾飞，矗立于世界民族之林。愿祖国的明天更美妙

课堂教学心得体会篇6

20xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕“探究课堂有效教学、提高同学语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分学校组和高中组进行。

我参与了学校组的活动，听课后有以下体会：

一、重视课前有效预习

做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学解决问题的习惯，提高他们的自学力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。

因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让同学喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然同学就会觉得课堂教学与同学预习不预习无关,从而降低了同学预习的主动主动性。

二、营造和谐的课堂气氛

语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。

三、强调语言的品尝与揣摩

我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上同学诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学《端午的鸭蛋》时，设计让同学速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导同学体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使同学能够深化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导同学对教学内容正确理解和把握。

从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高同学语文素养需要老师课后多下功夫，提高老师自身的`语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。

课堂教学心得体会篇7

通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应当从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些缺乏之处，需要改良的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想：

一、精彩的开头是一节课胜利的奠基石。

一节胜利的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住同学胃口的“头菜”。如何吸引同学来进入我们的课堂，怎样激发同学的爱好来投入参加课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思索的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动好玩，这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中，可以实行设置肯定的课堂情境，引导同学走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以实行设置疑问的方法，给同学留下悬念和思索，让同学带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动竞赛来引导同学，让同学在爱好盎然的心情下走进课堂教学……这些都是胜利的课堂教学艺术，而这些胜利的课堂导入需要我们老师在备课的时候依据课堂教学目标和同学的学情来因地制宜，制定相适合的课堂导入方案。

二、精彩的提问是一节课胜利的催化剂。

课堂教学的主体是同学，而不是老师，因此我们老师在课堂教学的时候需要引导同学自主地参加到课堂学习中来，让他们成为课堂的仆人。因此课堂上的提问能很好地促进同学全面多形式地参加到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到同学的学习把握状况，可以引导同学自主思索问题解决问题，也可以激发同学的灵感思维，还可以提高同学学习的爱好主动性，甚至可以推动促进同学的生化，到达课堂生成。当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个同学都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要同学思索把握的地方来生成问题，依据每个问题的实际状况来选择适合的同学来提问，让每个层次的同学都能得到表现的机会和思索的余地。因此，我们老师在备课的同时，需要在对课堂教学每个环节进行预设生成，设置科学合理的问题，并且层层深化，到达最正确的教学目标和教学效果。

三、富有艺术感的语言是一节课胜利的润滑剂。

课堂教学的胜利实施，需要老师来作为引导者指导同学进入每个环节的学习，而在这其中老师的语言就起到关键的作用。每个环节的实施需要老师的语言精确地描述，让同学能清晰明白地知道每一个环节是怎样的内容，自己应当如何去做；每个详情需要老师的语言生动地表达，能吸引住同学跟着老师走，激发同学的爱好；每个内容需要老师的语言形象地点拨，鼓舞同学自主探究学习，提高同学的自信念。因此，老师在实施课堂教学的时候，需要对自己的语言进行预备地把握，精炼精确、生动而又形象、富有激情而又美丽、标准而又诙谐幽默，点燃整个课堂的气氛，提升课堂教学质量。

反思自己的课堂教学，发觉自己的许多缺乏之处。而要到达抱负的课堂教学效果，富有课堂教学的艺术性，需要自己在很多详情上进行精琢细炼，不断地学习充实，才能到达自己所要到达的教学艺术效果。

课堂教学心得体会篇8

今年我们市里思品这科中考变动很大，听说中考要开卷考试，还听说考试分数不计入中考成果，带着满腹的疑问我们到沂南三中参与研讨会，想在这个研讨会上把疑问一一解开，各学校的老师们一见面也是这些疑问，开卷就开卷吧，为何不计入成果呢？老师和同学为之三年的努力和奋斗不都白铺张了吗？

接下来是各个学校的老师代表说说自己对这次中考改革的看法和感受，一些老师说的真实真实，道出了我们思品老师的迷茫，何去何从成了我们商量的焦点，中考改革改变之大谁也没想到，总是在想开卷就开卷吧，我们老师任务重就任务重吧，我们会努力陪同学做好中考的预备，虽然这样的改革形式上解放了同学，但同学真正解放了吗?我个人认为一个同学的思品成果不及格，只能说明这个同学的思品理论学问不合格，并不能断定这个同学的思品道德有问题，就是个坏人。

总之，路在脚下，就在于你如何走，只要做好充分的预备，面临再大的改变也会坐镇不乱，我们学会适应，顺其自然，努力拼搏的脚步不会为谁而停留，祝福每个同学都考出好成果！

课堂教学心得体会篇9

去年开学初，我校高中部效仿学校部自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂教学改革的热潮。初听到这个词，既感到新奇又感到迷茫。新奇的是，课堂改革教学，肯定是推翻老的教学模式，充分发挥同学课堂主体的作用；迷茫的是，对于我这个初上三尺讲台的新老师来讲，本身就没有教学阅历，如何进行课堂教学改革那真的是一种挑战。

为了做到学校的要求，我特意上网查了查这方面的信息，观看了几节教学视频，从中感受到了课堂改革的精神实质——充分激发同学的求知欲望，以及同学对学习的主动性和主动性。学校方面也分发了一些资料，在那些资料中给我印象最深的就是什么什么三不讲：同学预习能看懂的问题不讲，同学商量后能明白的问题不讲，老师一点就透的问题不讲。看到这个后，我就想那讲什么呢？因此在思想上就有所顾虑：担忧同学不会学习，担忧同学学不好，担忧这不讲、那不讲，到时候有些同学什么都不会，担忧把同学给耽搁了，担忧课时紧、任务重，没法完本钱学期的教学打算。另外，我还担忧同学在课堂上玩耍大于学习〔由于班级是小组教学，大家面对面坐着，说话便利〕，一堂课下来，同学没有把握该把握的学问，好多好多的担忧。课堂改革可能会胜