二年级数学说课稿

二年级数学说课稿

二年级数学说课稿1

一、教学内容及教材分析

《乘法竖式》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的根底上进展教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的预备。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式及积的位置，从而造成今后学习稍简单的乘法竖式时的困扰。因此，本节课的教学极为重要

二、教学目标：

(1)让学生在自主探究中把握乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各局部的名称，能用竖式计算表内乘法。

(2)增加学生自主学习的”力量，在探究中提高解决问题的力量，养成仔细书写的习惯。

三、教学对象分析

二年级学生的思维主要以形象思维为主，虽然具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。但抽象规律思维较弱。

四、教学策略及教法、学法设计

依据以上的这些状况，本节课，我采纳电教手段，利用flash软件，设计了多个动画画面来进展帮助教学。大大的便利了学生主动的去观看，去发觉，去探究。主动去想发表自己的见解，有效促进了师生互动、生生互动。

五、教学过程设计与分析

这一局部我我设计以下几个教学环节：

1、创设情境，复习引入。

我首先出示这个画面，并说：秋天来了，天高气爽，请看，小天使来我们班做客了，她还带来两道题想考考大家呢。这么设计，目的在于点燃学生的奇怪心，并把学生带入本课的学习意境中来。在学生进展计算时引导学生回忆做加减法的竖式计算时要留意一样数位对齐。从而为这节课的乘法竖式计算埋下伏笔。

2、合作学习，探究新知

(1)这一环节我又出示这张画面，小天使见大家那么聪慧，她又带来了一个问题，观看画面，一共有几个小朋友，怎么列式？通过这样一问，学生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三种算式，我选择4_2=8这个算式让学生尝试列竖式计算，这是本课的学习重点。在学生初步尝试之后，我请做出来的同学上台展现，并让她们发表自己的见解。然后我则结合学生的方法边板书整理边强调：当积是8时，8的位置应在哪？让学生明确：积的位置要跟其次个乘数2对齐。接着让学生熟悉乘法竖式中各局部名称。这样设计，充分发挥了学生的主体性，熬炼他们探究新知的力量。从而解决了本课的重点。

(2)在学生初步把握乘法竖式计算后，我趁热打铁，又出示这样的画面说：你看，小天使难不倒你们，她走了，可小猴又来了。他在问我们呢：我一共有几个桃果？怎么列式计算？我想学生会有以下两种算法：5_7或7_5，我则强调其次种方法的算理：有5个盘，每盘7个，就是5个7，在学生理解算理后让学生依据算式列竖式计算并汇报计算状况。在学生汇报时我追问:这个算式的积是35，是两位数，你们是怎么摆放的？这个环节正是本课的难点。我预想到学生会消失以下几种状况。让学生推断哪种方法正确，为什么？通过让学生进展推断，使学生再次明确当积两位数时，积的各位要和乘数的各位对齐。从而突破本节课的难点。使学生真正的把握了乘法的竖式计算。

3、练习反应，稳固提升。

为了让学生进一步稳固所学学问，我又设计了以下几个练习。

第一题我以填空的形式来让学生留意积的摆放位置。

其次让学生自己列式计算，以此检验学生是否真正把握本节课所学学问。

第三个练习是多项填空题，

这样的设计既开放了学生的思维，又稳固算法与算理。激起了全班学生深厚的学习兴趣。

六、回忆总结，点拨学法

秋天是收获的季节。我想今日的课大家也肯定有不少的收获，能跟大家谈谈吗？(这样设计，让学生能总结出列竖式计算时要留意积的各位要和乘数的各位对齐，让学生在总结学问的同时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更丰富，让学生更加喜爱布满才智与感情的数学课堂)。我的说课到此完毕，感谢大家。

二年级数学说课稿2

说教材

《平移与旋转》是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。

说学生

二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

说教学目标

学问与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；

过程与方法目标：通过学生认真观看、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点

学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

说教学用具

课件、动画视频、图片、操作卡片。

说教学策略

为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。

说教法

1、实践操作法

二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。

2、嬉戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

说学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作沟通培育学生能数学地进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。

说教学过程

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转

新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在开头的时候我就利用游乐园工程运动方式提醒平移和旋转的现象。

课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片熟悉各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，提醒课题。

二、探究新知，初步感受平移和旋转

在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？（不同）你能依据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究进展平移的”特征，当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己打算的。我们是以自己的阅历为根底来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理构造和信念为根底来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们供应的生活素材依次消失在屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。

三、解释拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题

闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉疲乏，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力气，自由表达其感受，，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。

四、课堂小结

与学生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？

在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，转变过去由教师总结的教学方法，让学生将所学的学问准时内化，成为自己的学问。

说板书设计

本课运用了直观比拟的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮忙学生了解学问的整体构造，把握所学内容间的联系和区分。

平移与旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围围着某一点（一个中心）移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

整节课的教学设计以学生为主体，在教学中严密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进展进展学生思维力量的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

二年级数学说课稿3

教材分析：

《制作作息时间表》是山东省小学信息技术教材（泰山出版社其次册下）第一单元第四课教学内容，绘制表格是利用计算机进展文字处理的一项重要内容，本课以“制作作息时间表”为任务，从创立表格到修改表格，使学生学会对表格进展简洁的编辑操作。

教学目标：

让学生了解简洁表格的绘制方法；了解表格的根本构成及各局部的名称；学会根据要求创立空白表格，并在表格中输入内容；能够对表格进展简洁的调整。

教学重点：

表格的创立及表格中文字的编辑和表格的调整为本课的教学重点。

教学预备：

各种表格范例。

教学方法：

任务驱动和范例比照组织教学。

教学过程：

一、导入

同学们，教师刚刚接到一个任务，想请大家帮助来完成，你们情愿吗？这个任务就是“制作作息时间表”。（板书：课题）

二、新授

（出示范例1）表格是由哪几局部组成的？我们把表格中的每个小格称为什么？

我们对表格已有初步了解，现在我们就来创立一张空白表格。

1、创立表格。

请同学们参照课本21页，绘制一张由12行3列组成的空白表格。

指生到前面边讲解边操作。

指生总结操作步骤

①单击工具栏中“插入表格”按钮，按住鼠标左键拖动，完成操作。

②也可以通过菜单栏中“表格”—“插入”—“表格”来完成此操作。

（教师表扬鼓舞）

表格创立了，怎样编辑表格中的文字呢？

2、在表格中输入文字。（学生自学）

请同学们参与照课本22页编辑表格内容，完成练习，比比哪组速度快。（小组合作，沟通）

指生答复，你是怎样在表格中输入文字的？可不行以通过其他方法来实现光标的.移动？

利用键盘上的光标掌握键→←↑↓或者Tab键，也可以将光标从一个单元格移动到另一个单元格。

（教师准时表扬，赐予确定）

（出示范例2）怎样将你作息时间表格中的内容设置成这样？

3、设置表格中的文字格式。

谁能大胆到前面来操作给同学们看，你是怎样想的？

生演示，讲解；师总结操作步骤

①选单元格；②在表格中单击右键，消失快捷菜单，选中“单元格对齐方式”；③单击“中部居中”按钮。

表格中文字的字体设置方法与已经学过的一般文字的字体设置方法一样。

请同学们快点完成自己的操作吧。

4、（出示范例3）转变表格的大小、列宽和行高。

师演示，学生跟着操作。

①调整表格的大小操作步骤：将鼠标指针移到表格的顶角，指针变斜双箭头时，按住左键拖动鼠标即可调整表格的大小。

②调整表格列宽：将鼠标指针移到表格线上，指针变成状时，按住鼠标左键左、右拖动即可调整列宽。

③行高的调整方法与列宽相像，请同学们快试一试吧。

师：操作过程中，谁还有新发觉？

（1）拖动表格左上角的标志，可以调整表格的位置。

（2）用“表格属性”对话框可以对表格进展准确设置。

现在这张表格，教师是满足了，可是教师的领导是个爱挑剔的人，请同学们发挥自己的聪慧才智，装饰自己的“作息时间表”。

5、作品展现，学生相互沟通，互评，师点评。填写评价表。

6、练习稳固。

参照课本25页课程表，制作自己的课程表，并以“课程表”为名保存在自己的“练习”文件夹中。（由于时间关系，可以课余时间完成）

三、小结。

谁能依据这节课的学习，总结你有什么收获？（生答）（师总结）通过本课学习，我们把握了绘制简洁表格的方法，了解了表格的根本构成以及对表格进展简洁的调整。经过检查，同学们把握得特别好。俗话说，有来无往非礼也，同学们有什么事情尽管说，教师也是乐于助人的人。

板书设计：

制作作息时间表---制作规章表格

1、创立表格

2、在表格中输入文字

3、设置表格中的文字格式

4、转变表格的大小、列宽和行高

教后小记：

本节课，我采纳任务驱动、教学范例等方法组织教学，效果良好。例如：开头我设置了整体教学任务导入，激发学生的学习兴趣。接着我又用表格范例设置任务，放手让学生探究，让他们在动手实践中感悟学问，发觉学问，让他们在“玩”中学，在学在“玩”，表达以学生为主体，教师为主导的指导思想，发挥他们的主体作用，使他们真正理解和把握本节课内容。

二年级数学说课稿4

一、教材背景

《分物嬉戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个学问点，除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。因此“分物嬉戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的动手操作和相互沟通及合作的时机，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参加教学活动，屡次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生熟悉除法打好根底。

二、教学目标及重难点的设计

（一）教学目标：

1．结合详细的情境，经受把小数目实物进展平均分。

2．初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。

3．经受与同学争论、沟通平均分物的过程，体会平均分与生活的亲密联系。

（二）教学重点：

1．经受小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。

2．经受多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。

（三）教学难点：经受多种分法把实物平均分，在经受实物分的过程中抽象出画图表示平均分

三、教学方法的设计

依据教学的要求，结合教材的特点，从学生已有学问和阅历、现有的认知力量、操作力量和学习中可能遇到的困难这些方面动身，本节课应用交互式电子白板，用故事情境法、鼓励法、多媒体帮助法、开放式教学法，充分让学生在问题串+情景的教学过程中动手操作，探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，并通过学生观看、争论，形成学问框架，然后运用学习成果，把数学学问应用到现实生活中去。在教学中，注意三点。

实物操作，经受分物的过程，培育学生动手操作的力量。

图式演示，培育学生详细形象思维像抽象思维进展。

合作沟通，体会他人的分法，培育学生合作意识和语言表达的力量。

四、学习者分析和学习方法的指导

（一）《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上[1]。因此对学习者分析如下：

1．学生已有学问和阅历：学生已经初步理解了乘法的意义，会用2—5乘法口诀口算表内乘法。学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有肯定的动手操作力量和画图力量。学生已经初步积存了加、减、乘法的数学活动阅历。

2．学生现有的认知力量：操作力量，在教师的指导下能独立操作学具。表达力量，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简洁的图式并能用语言表述自己的理解。思维力量，详细形象思维为主导。

3．学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。

（二）教是为了不教，教学贵在教给学生学习方法。本节课注意让学生充分主动地参加探究，动手实践，争论沟通，猎取新知，领悟方法，形成力量。

五、教学设计

（一）创设情境，激趣引入。

今日小熊乐乐邀请了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小动物来了？乐乐为他们预备了一些桃子、萝卜还有骨头，动物们观察可快乐了，他们都很想快点吃到喜爱的食物，你能帮忙乐乐分一分吗？”

（情景引入，激发兴趣：用交互式电子白板动画随着教师叙述展现，激发学生学习的兴趣。）

（二）动手操作，自主探究。

活动一：分桃子

1．教师引导：我们先来分桃子，4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？

用4个圆片代替4个桃子，请你动手分一分。

2．学生动手操作。

3．学生个别汇报。

（教师随着学生汇报在电子白板用图片移动演示分的过程）

4．教师小结。师：哪一种方法两只小猴子都满足？为什么呢？

（电子白板板书“公正”“同样多”）

（通过学生动手操作分桃子，感知“公正”的含义，初步体会“平均分”。同时利用电子白板随机移动展现学生分桃子过程，感受多种分法，体验公正的.分法，为学习新知奠定根底。）

活动二：分萝卜

1．观看，发觉信息，看懂要求。

师：分完桃子，我们该分萝卜了，（一体机出示）你发觉了什么数学信息？小熊乐乐要求大家怎样分？(随机标注“同样多”)

2．说明操作的活动要求。

师：现在，我们用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜来分，在分之前请听清教师的要求：第一，分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是你第一次给每只兔子分了几根萝卜，其次次给每只兔子分了几根萝卜……这个过程要摆出来。其次，你分了几次分完了萝卜，最终每只小兔子得到几根萝卜要表述清晰。听明白了吗？

3．学生动手操作。

4．白板图片移动展现沟通。

5．课堂小结，引出“平均分”

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的方法，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多”（白板板书：一样多）

师：在数学中，像这种分得一样多，同样多的分法叫做“平均分”。和同桌说一说，怎样分是平均分？（教师电子白板板书：平均分）

（通过学生用电子白板分萝卜，在经受实物分的过程中进一步体会“平均分”的含义。同时白板标示关键点，突出题目信息的理解，强调重点。）

活动三：分骨头

1．出示情境，理解问题。（课件出示题目）

师：“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？（教师随机划线“平均分”）

师：这一次我们在小组里分一分，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学连续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，听明白了吗？活动开头。

2．学生动手操作。

3．沟通展现。（白板画图演示）

师：同学们看懂了吗？请你用你喜爱的图形分别代表小狗和骨头，把你刚刚分骨头的过程记录下来。

4．学生用画图的方法记录分骨头的过程。同时一位同学白板演示并讲解过程。

5．教师投影展现多位学生分骨头的方法。

（通过学生用电子白板分骨头，抽象出画图表示平均分。体会平均分的过程与结果。同时随机划线“平均分”强调突出平均分的意义，加深学生理解。随着学生在一体机图示演示分骨头的过程，加深了理解，多位学生投影展现突出了学问重点，突破了学问难点。边移动边描述的过程，也培育学生口头表达的力量）

6．教师小结：每只小动物分的数量都一样，这种分法在数学上称为什么？（平均分）刚刚分物，我们都用了什么方法进展平均分？（摆一摆、画一画、连一连、圈一圈）

（通过归纳总结，进展学法指导，提升学生力量。同时电子白板批注，进展学习方法的指导。）

（三）稳固拓展

根底练习

1．插花

2．分铅笔

流程一：引导学生观看图片，发觉信息。

流程二：说明插花分铅笔的方法和要求。（摆一摆、圈一圈、连一连）

流程三：学生动手操作。教师巡察

流程四：展现沟通

（幕布拉动，一步步展现根本练习，学生再次理解学问并应用白板移动操作，进一步内化体验平均分的方法）

拓展练习

1．放杯子

2．分气球

流程一：找信息，说要求。

流程二：学生独立分一分，说一说。

流程三：个别汇报。展现沟通。

（矩形聚光灯分步出示拓展练习，学生在白板操作放杯子和分气球的过程。）

（通过根底练习，把握新知，进一步理解平均分的意义。通过拓展练习，稳固平均分的多种图示表述方式，并选用自己喜爱的方式表示平均分。同时学生用一体机沟通与展现学问解决过程，参加积极，观看细致，描述清晰，从而把握理解了平均分的方法。）

（四）总结提升，欢乐评价。

通过本节课的学习，你知道了什么？(应用电子白板回放学问，让同学准时回忆本节课所学到的数学学问，进展反应，系统输理学问点，做到当堂学习当堂稳固。

二年级数学说课稿5

一、教材内容

本课为小学二年级下册（西师大版）

二、学生分析

学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的状况，

三、教学目标

1．理解整除及有余数除法的意义，把握有余数除法中各局部之间的关系。

2．通过观看、比拟后，弄清整除的意义。

3．培育学生合作学习的意识和力量，并从中体验到探究的乐趣。

4．能够主动思索，积极发表自己的意见。

四、课前预备

电脑课件。

五、教学流程

一、根本练习。

（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

10÷4＝38÷2＝

1．集体订正。

2．师：请学生依据各题商的结果，将这些除法计算题进展分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学相互说一说，并在小组内选出一名记录员，将讨论的结果记录下来。（四人小组代表发言。）

学生答复后消失分类状况。

（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、谈话导入。

在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进展深入的讨论吧！

三、新授。

师：（电脑显示）让我们先来观看这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内讨论讨论。（四人小组代表发言。）

学生答复可能会消失以下两种状况：

生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

师：现在消失了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？

生1：我不同意第一种意见，由于整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。

生2：我不同意其次种意见，由于假如被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？

师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被其次个整数整除。（板书）

看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。

师：“做一做”除法中的第一个数不能被其次个数整除的状况，它们有什么特点？同桌相互沟通一下。

学生答复。

师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。）

师：有余数除法中余数和除数有什么关系？

学生思索后答复。

师：前面我们学过除法各局部之间的关系，你们记得吗？有余数除法各局部之间又有什么关系呢？让我们一起来观看。（电脑显示：48÷5＝9…3）

师：假如被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）

师：你们发觉有余数除法各局部之间的关系了吗？

学生答复后，板书有余数除法的关系式。

师：这个关系式有什么用呢，

（学生答复后可能消失两种状况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。）

师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的.“做一做”（2）。

四、课堂小结。

师：这节课我们学到了什么？

（学生答复后消失以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进展验算？）

师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今日所学的内容。

五、稳固练习。

1．填空。

（电脑显示）

（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。

（2）由于28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。

（3）在有余数除法中被除数=（）。

（4）（）÷3＝8…2。

2．完成“练习十六”中的第1题。

学生独立完成，集体订正。

3．推断。

（电脑显示）

（1）有余数的除法里，商都比除数小。（）

（2）19除以4，商是4，余数是3。（）

（3）8能被32整除。（）

（4）24只能被6整除。（）

（5）128能被128整除。（）

师：你们答复得都很好。（电脑消失回响掌声）

4．课堂活动练习

二年级数学说课稿6

一、教材

本单元内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第五单元《观看物体》第一课时的内容。

教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。通过这局部内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观看物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的根底。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从学问、力量、情感态度三方面制定以下教学目标：

1.使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。知道在不同位置上，观看到的物体的外形是不同的。

2.借助动手操作，培育学生的观看力量，进展学生的空间观念

3.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。并帮忙学生树立从小认真观看事物，仔细思索的好习惯。

教学重点：

由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。因此

1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2、识别简洁物体从不同角度观看到的外形，进展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

二、学法、教法

（一）学法

1、学生

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根底上学习，而且学生平常也在不经意间观看物体，因此学生这节课的内容简洁易学，学生也较有兴趣。

小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。

2、学法指导

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

（1）实践操作法。

现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。

（2）自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的`学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。

（3）观看法。

教师通过让学生观看汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

（二）教法

依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进展教学。并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的仆人。

三、教学程序

为了能更好更好的突破难点、把握重点，我设计如下环节：

（一）创设情景，导入新课

情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此，我一上课，预备为学生创设了这样一个情境。

师：“小朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听教师要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”。二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方位与位置的学问，二是为学习“从不同的角度观看物体”作了心理和学问方面的预备。活动完毕后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事。学生看完故事后，在欢快中，我提出问题：

“他们都说对了吗？”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”

让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一局部，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观看物体”（板书课题）

这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知观看物体要全面，为学习新知引路。

（二）探求新知

这一环节我预备分两个局部来进展：

1.本位观看。

教师拿出一个汽车玩具放在教室的中间，让学生认真观看，你看到了这辆汽车的哪一面，是什么样子的？

学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观看物体的外形，体会所看到的外形可能不一样。

2.换位观看。

大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚刚看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚刚看到的不一样？

二年级数学说课稿7

教材分析：

《动物聚会》是北师大版数学二年级上册第一单元的第四课时。本课是在学生已有学问阅历的根底上，让学生经受抽象数学模型并进展解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。结合“动物聚会”的童话情景，目的是让学生在生动的情境中提出问题，会应用乘法解决一些简洁的实际问题，感受乘法与生活亲密联系，增加学习数学的兴趣和信念。

学情分析：

前三课时乘法的初步熟悉已经帮忙学生建立良好的学问根底。依据学生学习数学的特点，我在教学中采纳让学生自主探究、合作沟通的方式尝试学习，并通过动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮忙学生体会一个乘法算式在不怜悯境中所代表的详细意义是不同的，感受到生活中到处有乘法，到处有数学。

教学目标：

我本着表达生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，向学生供应有价值的数学学习内容，让学生从生活情境接触的事物中，领悟到“在生活中到处有数学，到处用数学”。我将学问与技能，过程与方法、情感态度与价值观三维目标落到实处。

1、让学生在生动好玩的情境中提出问题，并能独立列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。

2、培育学生观看、分析、推理等初步的规律思维力量，以及主动提出问题和解决问题的力量。

3、通过对乘法的实际运用分析，使学生体会数学与生活有着密不行分的联系。

主要教学方法：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程。依据课程标准和学生的年龄特点，我采纳了情境教学法和活动教学法，多从学生熟识的实际动身，让学生操作、探究，不断激发学生潜在的制造力。上课一开头，我采纳了情境导入法，激发学生学习的兴趣;新授环节，我主要采纳观看法、演示法、试验法，引导学生实行观看、分类、比拟、操作等方式进展探究性学习活动，适时运用了多媒体直观演示法，尽量提高教学的有效性。

主要学法：

有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地把握书本学问，更重要的是培育学生自主猎取学问和运用学问的力量。因此在学习过程中，我主要表达了通过学生观看比拟、合作沟通、实践操作等方法，来启发学生对学问的理解、记忆。依据儿童活泼、好动、爱表现等特点，我还屡次采纳了鼓励法，以调动学生的学习兴趣。

教学过程：

依据《课标》指出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：

1、创设情境、激发兴趣

低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。

通过实践这一环节的设计特别胜利，有效的激发了学生的学习兴趣。

2、自主探究、合作沟通

依据《课标》要求，教师要注意引导学生进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见并与同伴进展沟通。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

(1)提出问题

首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好预备。然后鼓舞学生依据发觉的数学信息提出问题，为了让全部学生都能展现自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点讨论的4个问题。

(2)解决问题

学生有了前两节课的根底，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟?”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么?理解3×3的意义。

接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，由于大家在研讨时觉得这局部的训练目的和“连一连”的训练目的一样，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又铺张时间。

最终一个问题“一共有多少根胡萝卜?”，是大家关注的一个焦点问题。由于我把主题图中的”每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆一样的数量，教师巡察指导。学生通过直观感受和争论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的赐予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓舞性的语言：教师信任你们肯定会有方法解决的，学生们踊跃的答复：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本环节的设计目的是使学生体会只有加数一样的加法算式才能用乘法表示;同时既培育了孩子思维的敏捷性;又加深了对“移多补少”的方法的理解。

3、稳固深化、拓展思维

练习时我采纳了版主“海的女儿”的建议，把“闯关嬉戏”用“帮忙白雪公主翻开安全门”的情境换掉了。这样，不仅连接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。

《课标》指出“数学教学是数学活动的教学”。本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、进展的平台，引导学生在深入思索、动手实践的过程中去理解、去发觉、去突破难点。

4、总结延长、情知共融

在总结延长这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。

接着是本课延长，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题。由于我的疏忽，初稿时对教材中的实践活动理解的不到位，经过辉煌教师的指导，才使延长这局部发挥了优势。最终，我给学生留了一项作业，把课下从生活中找到的乘法问题写成数学日记做为礼物送给白雪公主。

通过小结与评价，使学生学问系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到乘法与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣和价值。

效果猜测：

信任通过再次实践，学生能在好玩的童话情境中积极地参加教学活动，能用乘法解决简洁的实际问题，同时他们的发觉问题、动手操作、小组合作等各种力量肯定会得到不同程度的进展，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。

小学二年级数学《动物聚会》说课稿二

首先，我对本节课的教材进展一些简要的分析。

本课时在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经受抽象数学模型并进展解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法学问的发生、进展过程，培育学生利用乘法算式解决一些简洁实际问题的力量。教材中的主题图以学生宠爱的童话形式消失，目的是使学生感到生动好玩，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。

因此我在教学中努力创设宽松的教学环境，组织学生看图提问题，调动学生发觉问题和提出问题的积极性,同时在教学中渗透必要的数学思想方法，力图通过实践操作把握乘法解决实际问题的详细内容向学生渗透生活中到处有数学，数学来源于生活又应用于生活的思想方法，让学生乐学数学，活用数学。

学情分析：

依据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步熟悉，并能够直接列出乘法算式，由于本班学生已经具有肯定的发觉问题、提出问题和解决问题的力量，情愿和小伙伴沟通合作、思维灵敏和喜爱得到教师的表扬和鼓舞。

教学目标：

学问技能目标：结合“动物聚会”的详细情境，能写出简洁的乘法算式;会运用乘法解决生活中简洁的实际问题;能依据详细的乘法算式提出用乘法算式解决的实际问题，进展学生提出问题与应用数学的意识，。

数学思索目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培育学生创新意识及提出问题、分析问题、解决问题的力量。

情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的亲密联系，增加学生学习数学的信念，培育学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、沟通的欢乐。

教学重点、难点：

利用乘法算式解决实际问题，依据乘法算式3×6，提出用这个算式所能解决的实际问题。

我之所以把依据乘法算式提出能利用乘法算式解决的实际问题作为本节课的重点和难点，其缘由：依据问题列乘法算式，即用乘法解决实际问题，前几课已经学习过，也就是说，上几节课已经表达了数学来源于生活;而本节课重点再来表达数学还是应用于生活这个重要的数学思想，通过本节课来初步培育学生应

用数学的意识。再者说，二年级学生年龄比拟小，语言表达还不是很完善，尤其是怕举例，所以这个内容也是难点。

教学预备：

教师预备：多媒体课件

学生预备：每小组预备一样：如18张圆形纸片片，18个小棒，18个三角形纸片……

教法与学法：

《课程标准》明确指出：“应提倡自主、合作、探究的学习方式。”课堂上我运用多媒体来帮助教学，引导学生独立思索与合作沟通，给了学生充分的自由，学生通过动眼观看、动脑思索、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此在教学中我力求呈现猎取学问和方法的思维过程。

说教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

低年级学生对小故事特别感兴趣，因此一上课我创设了这样情景：

动物是人类的好朋友，它们住在大森林里，为了庆祝动物节的而成功召开，它们特殊进行了一次盛大的聚会，小动物们从四周八方赶来，瞧!小鸟飞来了，落在枝头上欢快的唱着歌;小松鼠、小白兔和小猴都来了，它们还带来很多好吃的。同学们，你们情愿来参与吗?但大会的组织者说，这次聚会，只有聪慧的人才能参与，在这次聚会的场面中有许多数学问题，谁能找出数学问题并解决这些问题，才能参与。你们想试试吗?下面我们一起去看一看吧!(板书课题)同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计特别胜利，学生们的留意力一下就被吸引了过来。

二、自主探究、合作沟通

学生通过观看主题图，发觉了图中的数学信息，这个时候为了让全部学生都能展现自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的积极性。然后课件出示这节课我们要重点讨论的4个问题：(1)一共有几只小鸟?(2)一共有多少个松果?(3)一共有多少个桃子?(4)一共有多少根胡萝卜?在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引导学生解决第一个问题，教师知道同学们都爱动脑筋，那么谁能把第一个问题读一读并列出算式呢?学生读问题，并独立在稿纸上列式计算，结合乘法算式复习各局部名称并且说出乘法算式的意义。

同学们的答复真棒，教师信任你们肯定能列出下面三个题的算式。运用鼓舞性语言，学生们很主动的思索问题，积极答复。这时我把学生答复的加、乘两种方法都进展板书，通过比拟让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题(2)和(3)都可以用3×6表示，它们的意义有什么不同?大家研讨时觉得和练习中“连一连”的环节重复，又由于本节课时间不够充分，所以我打算在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节约一些时间。

最终一个问题“一共有多少根胡萝卜?”，由于同样地问题在前两课《儿童乐园》消失过一次，我认为同学们都能知道运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆一样的数量。学生通过争论和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在练习环节我设计了“73+7=()()”旨在让学生理解3个7加上1个7是4个7，并列出算式74，以此加深学生对乘法意义的理解，突破本节课的教学重难点。

这些环节的设计我制造性的使用了教材，学生们这段时间学习乘法以来，接触了许多加数一样的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特殊是一些不认真观看的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想固然的也是三根。在沟通时，他们会在教师的引导下意识到细心观看的重要性。同时，学生再通过看图想到用“移多补少”的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培育孩子思维的敏捷性所起到的帮忙时显而易见的。

最终，通过比拟这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个一样加数的和可以用乘法来计算。

三、稳固深化、拓展思维

练习时，仍旧把学生带到详细故事情境中，让学生扮演小松鼠、小白兔等角色进展互动练习，通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个

想像和进展的平台，引导学生在深入思索、动手实践过程中去理解、去发觉。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。最终再把学生从故事中带到现实生活中，我利用本课的3乘6这个乘法算式让学生自己举例说在什么状况下可以用这个乘法算式来解决呢?

1.分组活动：要求学生把自己小组预备的学具拿出来，也就是18个东西，看看能不能摆成能用乘法算式3×6解决的图形，并说说图形的意思，如：DIYI小组.我们组摆的是：一组里有3个三角形，共摆了6组，一共有多少个三角形?乘法算式就是3×6;其次小组：我们小组是这样的：一堆里有6个小棒，共3堆，一共多少个小棒：乘法算式也是3×6……

2.多媒体展现：动画演示能用乘法算式3×6解决的一些实际问题的图画：如：①6个小朋友站成一排，共有三排，让学生依据这个图完整的表达图的意义，并提出数学问题：6个小朋友站成一排，共有三排，一共有多少个小朋友?②一个盘子里放3个苹果，共三个盘子……

3.让学生依据以上摆图形，和多媒体展现所说的一些实际生活情景，能不能自己在说一些能用算式3×6所能解决的实际问题?先独立思索，然后分组沟通，最终选代表集体沟通，对于说的特殊好的赐予表扬。

四、总结延长、情知共融

让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延长，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告知小组成员应当解决?试讲时这局部时间有些紧急，假如时间再充分些，能让更多的学生展现自己的成果。

最终，给学生留了一项作业，同学们，小动物们明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给它们，好吗?

通过小结与评价，使学生学问系统化，并得到良好的情感体验，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣和价值。

二年级数学说课稿8

说课内容：

九年制义务教育小学数学（青岛版）二年级上册第六单元信息窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

教材分析：

本节课的教学内容，是在学生已经把握了一年级下册第七单元《乘法的初步熟悉》、本册第一、三单元《表内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的乘法口诀求商》根底上学习的。同时本节课的内容又为学习第八单元《有余数的除法》打下根底。

教学目标：

学问与技能：让学生能利用6～9的乘法口诀求商。熟练把握用口诀求商的一般方法。

过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生活中简洁的实际问题。

情感态度与价值观：培育学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

能娴熟地用6～9的乘法口诀正确求商。

教学难点：

用6～9的乘法口诀求商解决实际问题。

说课流程：

一、说学情

二年级学生思维方式主要还是形象思维，他们乐于探究，渴望沟通和教师的赞扬，他们经受了一年级下册第七单元《乘法的初步熟悉》，二年级上册第一单元、第三单元《表内乘法》、第四单元《除法的初步熟悉》和本单元第一课时信息窗1的.学习过程。初步把握了用乘法口诀求商的根本方法。

让学生用6～9的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生对乘法熟练把握的根底上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进展，对该类问题的娴熟解决也是本课教学的成败关键。

二、说模式

1、合作，就是要切磋学问，沟通疑问，共同完成学习任务。

2、探究，则是要求质疑问难，深入讨论并解决问题。

3、自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学力量。

三、说设计

1、前置学习：比比谁做的最快！

设计意图：以旧引新，通过学问的迁移，抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。

2、创设情境引入课题

同学们，你们知道标本是什么吗？咱们和书上的小朋友一起来制作标本吧。

设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学习的兴趣。

3、自主学习

1.认真观看情境图，能发觉哪些数学信息。

2.你能提出哪些数学问题。

3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

设计意图：引导学生有序的观看、发觉数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培育他们的观看力量及听、说的力量，同时训练学生从活动中猎取有效的数学信息的力量。

4、探究沟通解决问题

42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

小组沟通汇报独立解决

42÷6=42÷7=

我们的方法是_________口诀：六七四十二

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

依据情景图，小组合作，提出问题并解决。

56片叶子可以做几件标本？

56÷8=7（件）沟通自己的想法。

72片叶子可以做几件标本？

72÷9=8（件）使学生感受多种策略解决问题。

设计意图：这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采纳“放”的形式，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的学问阅历获得解决问题的根本思路和求商的方法。

5、稳固应用内化提高

第一关我是小法官

设计意图：这道是根底题，为了加强学生对新知识的理解。

其次关看谁算得快

设计意图：让学生练习一句乘法口诀可以列四道算式。

第三关我最棒

设计意图：使学生感受到数学学问来源于生活又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。

6、回忆整理内化提高

设计意图：引发学生对本课所学学问的思索，自主进展学问的内化；教师总结和点评，对学问进展梳理的同时也激发了学生的成就感。

二年级数学说课稿9

一、说教材

本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的根底上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学学问的学习奠定根底。

本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

难点：在探究规律的根底上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简洁实际的问题。

教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、精确地解决实际问题，体会到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

依据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

（1学问与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，稳固口诀。培育学生运用8的乘法口诀解决实际问题的力量。

（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进展口诀的熟识，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培育简洁推理以及发觉规律的力量，进一步感受与同学合作沟通的价值，增加学好数学的自信念。

二、说教法与学法

为了实现教学目标我采纳了以下的教学方法：

1、在课堂教学时，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

2、动手实践、自主探究与合作沟通贯穿教学的始终。

3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地进展。

三、教学设计理念

1、教学过程表达生活化。

在教学中，要亲密联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

2、教学过程表达活动化。

摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

3、教学过程表达开放性。

在教学中，力求营造一个轻松、开心、民主、和谐的气氛，让学生人人得到不同程度的进展。

四、说教学过程

（一）创设情境，构建探究平台。

1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给教师听听吗？指名背诵。

谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

预设：A用小三角摆小船

B用连续加的方法

2、同学们答复的都很好，那么今日教师给同学们一个大胆尝试的时机，让你们仿造用三角摆小船的方法讨论一下如何编制8的乘法口诀，有信念吗？

用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

（二）自主探究，尝试解决问题。

1、拿出昨天教师要求你们预备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

数一数是由几个小正方体组成的？

摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里沟通，再指名说说。

在让学生观看说说每一句口诀有何变化？

有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。上面探究新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

（三）回忆探究过程，自然生成新知。

1、谈话：刚刚我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚刚动手的过程简洁说一说？

追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

观看口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

预设：A结果或多8或少8。

B每次8不变，8的个数不同。

在同学们充分观看争论之后，教师小结：8的乘法口诀以1个8为根底，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

2、先观看“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

3、“想想做做”其次题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？

回忆探究过程，梳理学问形成的要点，培育简洁推理以及发觉规律的力量，增加学好数学的信念。

（四）新知应用，体会学问价值。

1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生依据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟识8的乘法口诀。

2、第四题，运用8的”乘法口诀，稳固对口诀的记忆。

3、第五题，要求学生从中猎取的信息是：每袋乒乓球有五个。

4、第六题，要求学生认真看图，猎取的信息有：一共有7人参与收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七题，让学生依据口诀填空。通过填未知乘数，既稳固了有关的乘法口诀，又为学生自主探究8的乘法口诀求商做预备。

形式丰富多样的练习题，既避开了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角稳固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动承受为主动探求新知”的理念。

（五）归纳小结，提高熟悉。

谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

指名好、中、差各一名学生说说。

让不同的学生谈谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息、检查效果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的进展的概念。

2、师生齐背8的乘法口诀。

五、教学评价

这节课，我个人认为做到了一下几点：

首先，表达了教学注意以学生为中心的设想。

其次，表达了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

第三，教学任务明确，抓住了重点。

六、板书设计：

8的乘法口诀

1个88×1=8一八得八

2个8相加8×2=16二八十六

3个8相加8×3=24三八二十四

4个8相加8×4=32四八三十二

5个8相加8×5=40五八四十

6个8相加8×6=48六八四十八

7个8相加8×7=56七八五十六

8个8相加8×8=64八八六十四

二年级数学说课稿10

一、教学内容

人教版二年级上册P46~48页。

二、教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法的初步熟悉”，学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常注意从学生的生活实际动身，通过实物图、加法算式与乘法算式相对比，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的`写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

三、学情分析

学生在已经学习连加连减、加减混合的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一局部能把握，有一局部学生不能敏捷自如地把握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

四、教学目标

1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

2、学生初步了解乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、通过创设情景，培育学生观看、发觉、解决力量。

五、教学重难点

教学重点：初步了解乘法的含义，能把一样加数的连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

六、教学过程

(一)创设情景

1、出示口算题，看谁算得又对又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生认真观看，从中你发觉了什么?

3、观看加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么?

过渡语：在我们的生活中有许多加数一样的例子，这节课教师就带大家到游乐园里找一找。

(二)探究新知

1、(课件出示课本46页主题图)生观看主题图，并从中查找数学信息。

计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加)

(1)小飞机里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火车里一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)过山车里一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延长到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而提醒课题：乘法的初步熟悉。

2、熟悉乘号“×”

教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。

3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。

出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(一样加数写在乘号的前面，一样加数的个数写在乘号的后面)，从中感知一样加数的加法用乘法来计算更简便。

师总结求几个一样加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，一样加数是几。2

(2)数，有几个一样加数。7个2

(3)乘，把一样加数和它的个数相乘。(重点)2×7

4、乘法算式的读法。

5、熟悉乘法算式的各局部名称。

2×7=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数×乘数=积)。

稳固应用：例2

6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)课堂练习

教材P48做一做。

(四)课堂小结

生畅谈本节课你收获了什么?

二年级数学说课稿11

教学内容:

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这局部学问不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的熟悉分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1、让学生经受数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的`运用。

3、培育学生的合作力量、学习数学的兴趣和自信念。

4、逐步进展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生的进展和学习需求