2021年燕子教案模板六篇

2021年燕子教案模板六篇

燕子教案篇1

【教学目标】

１、认识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等

１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯

穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感

受这样写的表达效果。

【教学准备】

小黑板（生字词）。

【教学课时】

３课时。

【教学课时】

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带

来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，

可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课

文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什

么？

三、汇报交流自学效果

１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

２、认读生字：

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

３、交流思考的问题：

⑴人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：

①政府方面：

做决定、呼呈人们、燕子专列。

②人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

⑵根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的.

词：

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、

爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真

挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱

“呢？

２、读书圈画，讨论交流：

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

３、重点指导读好第３、４段：

⑴你觉得该怎么读？

⑵生练习后指名读。

⑶评议，再读。

４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴自己练习讲一讲。

⑵指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。

她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，

果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧

在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

４、总结，指导有感情地朗读全文：

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事

又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再

读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引

起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新

闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你

读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

２、学生自主说。

３、指名说，评价。

４、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料

１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述

的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、总结：

这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主

人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

１、出示生字认读，组词。

２、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、

舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都

属于半包围结构。

３、指导书写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分

“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

４、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文

三、摘抄好词佳句

燕子教案篇2

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清__的脉络。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它

总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）

这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）

生机—（生气）掠过—（拂过）

反义词：

偶尔—（经常）增添—（减少）

俊俏—（丑陋）机灵—（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么

特点。

第二课时

教学目标：

1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样

的特点。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱

大自然的思想感情。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到

左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图

中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。

鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景

色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕

子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初

步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外

形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和

描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位

同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从

什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述

顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽

毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几

部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了

小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生

这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌

黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到

整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，

因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要

轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话

在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、

翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的

美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几

个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一

身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相

比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。

很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一

种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话

既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下

文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样

的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最

能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下

来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将

课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分

辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指

着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、

什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能

明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了

春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过

增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树

木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春

天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春

天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使

得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成

四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔

柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多

生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三

段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特

点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得

快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添

的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧

唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳

树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到

波纹一圈一圈地（）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。

请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关

图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天

的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字

用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动

作形象地表现出来了。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像

五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，

然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使

学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从

而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行

的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子

才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活

力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时

要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力

和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到

美的熏陶。

八、结束课程。

燕子教案篇3

教学要求：

1认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2正确、流利有感情地朗读课文。

3继续培养同学自主、合作的学习能力。

教学重点：

1．继续培养同学自主识字的能力。

2．鼓励同学将感悟到的情感读出来。

教学难点：培养同学自主、合作的学习能力。

教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能

说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看

看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？

二、学习新课：

1自读课文，初步识字。

请你打开书P47，自身小声读一遍课文，边读边圈出你不认

识的字，读完后就坐好。

2范读课文

同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一

定要注意听你不认识字的读音。

3了解情况，自主学习

你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我

们想看一看还有那些字不认识？

这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，假

如你们遇到不认识的字怎么办呢？

（1）借助拼音；（2）问他人；（3）联系上下文猜字；（4）

问老师

下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来

当小老师教教大家呀？

（哪些字？要达到什么程度？在教学设计里反映出来）

4四人小组合作学习课文

生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几

名同学说说（读书、扮演、组词写字等）。

组长带着用你们组喜欢的方式学习。

5汇报学习

（1）读课文汇报

要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读

得怎么样？

同学评价

还有用其他方式学习课文的吗？

（2）扮演汇报

通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、

毛刺）

口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？

同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（同学

齐读课题）

到现在课文里的生字都认识了吗？

请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，假如他全

认识了，你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的，没关系，

用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检

查，都认识后你也会得到小红花。

作业：两个作业任选一个

1画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

2把这个故事讲给家长听，请他们和你一起扮演。

燕子教案篇4

教学目标：

1.感受歌曲优美、抒情的旋律，初步学唱歌曲。

2.学习倾听音乐，尝试感受音乐的段落，并用A--B--A的乐

曲结构编制一个完整的情节，提高幼儿表达表现美的能力。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐

趣。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1.磁带及录音机。

2.自备《小燕子》图谱；小燕子活动教具一份，幼儿没人一

份纸和笔，没人自己制作的“鸟衣”。

3.电子钢琴。

教学过程：

一、引出课题

1.猜小燕子谜语。

谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

二、学习歌曲《小燕子》

1.欣赏歌曲

（1）引导幼儿思考：整首乐曲可以分成几段？你为什么这

样分？

（2）幼儿一起讨论对三段乐曲的感受。

（3)引导幼儿说出第一段和第三段的不同，并用自己的“符

号”感受画下来。

2.展示幼儿的图谱及教师的图谱共同分享，并学唱歌曲《小

燕子》

三、根据乐曲师幼共同编制一个完整的情节。

四、幼儿穿上“鸟衣”，听音乐和着乐曲的旋律进行表演。

活动反思：

这两周我进行了歌曲《小燕子》的教学，现把教学情况做一

下总结。

第一周我先进行了歌词和歌曲节拍的教学。对于智障孩子来

说，歌词的记忆是教学的重点，因为如果歌词记不住的话，唱歌

就无从说起了。歌词很长的歌曲，对于这些孩子来说确实是有点

难度的。《小燕子》这首歌，是一首经典儿歌，他歌词，旋律都

很优美，我们的学生也很喜欢这首歌。因为学生以前也经常听到

的这首儿歌，所以学生能唱出歌曲的一部分，第一段歌词对学生

来说没有太大的问题。经过说唱歌词，跟唱，学生们基本都掌握

了。但在学习第二段歌词时，问题出现了，他们在唱时，唱起第

一句后，总是不自觉的拐到了第一段上，而且第二段的歌词经过

一周的学习还是记不住，总是混淆。这可能与学生的智力情况有

很大的关系。

在学习了演唱歌曲后，我对学生进行了节拍的训练。训练节

拍也很麻烦，有韵律、节奏感的孩子训练起来比较省事，带着学

生打上几遍节拍，学生就掌握的很好。但有些学生，节奏感很差，

演唱歌曲基本上是不合拍，反复训练后，效果一般，这还需要以

后的教学中，坚持长期的训练。

燕子教案篇5

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读“晴、朗、航、疲、倦、伏、板、

休、益、坚”10个生字，正确书写并记忆“晴、朗、航、伏、

休”5个汉字。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

能在理解的基础上

读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。

3.能正确听写课文最后一句话，试着背诵课文2、3节。

4.通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、坚强执着

的精神。

教学重点、难点：

1.在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，

并适时巩固汉语拼音。

2.在理解课文内容的基础上，听写句子，读好重点句，背诵

2、3节课文。

3.通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品

质。

教学过程

一谈话引入,揭示课题

1.出示燕子在海面飞行图：这是小朋友们熟悉的鸟——燕子

2.看图，请用上“燕子”一词说话。

3.那么燕子有多大?那么谁见过大海，海有多大?

4.补全课题,齐读。

5.学生交流:说说读了课题,你想知道些什么?

二初读课文,自学生字

1.自学课文

要求：

(1)自由轻声读课文，标上小节号，边读边圈出生字，借助

拼音读准字音。

(2)同桌合作，选择交流自己的识字好方法。

2交流自学情况。

(1)出示词语(带拼音):

晴朗航行疲倦伏甲板休息益鸟坚强

学生多种形式读词语，如有读不准的字，借助拼音正音。

(2)记字形。重点指导“倦、益”。

三再读课文,读懂课文

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子，发现读错的

地方自己及时纠正。

2.指名读课文，做到读准字音，读通句子。思考：燕子为何

要飞过海?用直线划出相关句子。

3.出示句子，一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空

不停地飞啊飞啊……

指导读句

(1)自由尝试读

(2)示范读

(3)学生挑战读

并让学生像小鸟一样飞。理解“疲倦”

4.是阿，燕子要飞过一望无际的大海是很疲倦的，如果你是

小燕子，飞得那么累，会怎么样?

5.再读2、3节，你觉得哪些词句是写燕子太疲倦了?指导理

解“像雨点一般落下来，”为什么不用“飞下来”而是“落下来”;

“伏在甲板上”做动作理解“伏”;“再也飞不起来”。这些说

明燕子太累急着下来休息，有的甚至死了。试着读出燕子疲倦的

样子。

6.指导背诵2、3节。

7.齐读4、5节，边读边想：燕子休息了一会儿又展翅起飞

了，他们不累吗?

8.出示句子：不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，

飞着……

指导朗读，体悟展翅起飞的燕子面对困难表现出非常坚强的

意志。

9.说话练习

燕子是那么勇敢，那么坚强，如果这时你站在甲板上，望着

远去的燕子，会对他们说些什么?

四游戏巩固,总结全文

1.抽读生字卡片

2.抽读词语

3.分角色朗读课文

4.指导描红“晴、朗、航、伏、休”。

燕子教案篇6

设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、

老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面

强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素

的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，

使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

课前准备

1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、

生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰

难的多媒体课件二。

教学过程

课前

播放课件一。

评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏

览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，

为下面的学习做认识、