2021年《小马过河》教案模板7篇

2021年《小马过河》教案模板7篇

《小马过河》教案篇1

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑

筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难

为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践

第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范

读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解

说，直接提示课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你

们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有

哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中

识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪

去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死

的`！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口

气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不

行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、

“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文

层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马整天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马终于过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是愿意帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看

看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话

的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连

蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、

高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

根据学生回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低

下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有

一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对

话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话

真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课

文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学

生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有

了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一

个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二

节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么

读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的

句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。

现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什

么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；

两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语

气加重些。（再读）

⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。

现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示

范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概

括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个

词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，

变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用

“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通

过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能

力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（）喊小林飞快（）跑

他轻轻（）问我认真（）写字

小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。

然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示____的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得

对？为什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因

为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？

为什么？

出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不

像……所以……”的句式回答。)

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

2．齐读老马的话。

3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……

要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试

试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

1．各自准备。

2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的

头饰表演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

《小马过河》教案篇2

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思

考，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、

去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，

故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，

就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?

它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，

并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然

段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们

说的话对吗?

C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?

用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听

了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那

样浅，也不像松鼠说的那样深?

3、你从老马的话中想到了什么?

生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

五、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就

是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被

水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送

点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条

大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案篇3

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考

虑，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、

去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学

们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做

事，就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？

它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，

并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自

然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：

A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？

B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们

说的话对吗？

C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？

用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、推荐讨论结果

A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听

了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自身去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的

那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？

生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就

是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被

水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆

送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一

条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案篇4

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习

13课。（板书课题：动手做做看）

朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准

生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确

的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.奇怪的问题指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里

装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却

不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我

们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇

事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎

样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想

像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，

可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；

如志字是上士和心构成的）

b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中

都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，

另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是

左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜

听懂朗志万的话之后所说的话）

实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

《小马过河》教案篇5

教学要求

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想

一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，

不

去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠

说

的那样深”？

课前准备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、读准字音

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们

再

学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故

事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生

字的

音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师

用生

字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要

讲了

一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第

3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

教学内容：理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马

长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，

而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连

蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做

事。还可以

换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么

想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，

为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法

再往前

走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马

想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，

它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不

对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑

到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过

河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不

同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯

片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松

鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个

子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......

所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住

脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河

水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思

相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老

牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，

又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内

容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老

牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以

让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面

的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读

得急促些，

声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，

第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一

跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生

练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，

无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容：理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从

它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠

说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，

不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在

思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那

样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中

“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不

表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续

续的。要指导学生用难为情的语气读。

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明

白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的

偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写

成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最

后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什

么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得

怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎

么样。

《小马过河》教案篇6

教学目标：

1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，

要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

重点、难点：

本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的

话，也就是童话要

揭示的道理。

教具：

课件

教程：

一．谈话导入新课

1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家

讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2．质疑

看了课题，你们想知道什么问题？

二．听课文录音，初步感知课文内容

1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到

答案吗？

2．听后你又知道了什么？

三．理清课文层次

过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明

白，那就是：小马几次从家里来到河边？

（一）自读课文，思考后同桌讨论

（二）两次的结果怎样

四．精读课文重点段落

（一）放动画片（1——6自然节）

1．师生看动画片

2．训练题

①读句子填空

老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。

松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）

收住脚步

②看图思考讨论

同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对

吗？为什么？

③思维拓展

假如你是小马，你该怎么办？

（二）放动画片（7自然节）

1．师生边看边思考：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是

浅，你去试一试就会明白了。

（三）最后一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很

在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．学生自读课文

5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

为难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案篇7

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。

请小朋友们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想

去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准

字音，读通句子，快快开始吧!

4、认字