三年级英语上教案U3

三年级英语上教案U3Unit3Family单元备课9.18单元教材分析：教学内容谈论家庭成员及他们的工作1.7个三会单词，5个两会单词。2.继续学习前面单元中出现的3个句型。3.一首歌曲，一首歌谣，一个活动。重点句型：Thisismy……He’s/She’sa……重点单词：motherfatherbrothersistergrandmagrandpafarmerteacherdoctor在教材中所处地位与作用：通过本单元学习，能在实际情景中运用介绍人较强，而且因为英语是一门新课，学生对其充满了好奇心，所以学习兴趣比较浓厚；对英语的口语表达表现出强烈的好奇心，而且模仿能力极强。教具准备：多媒体课件、电子白板、单词卡单元教学方法：1、模仿跟读。2、情景表演法。教学进度安排：Lesson11课时Lesson21课时Lesson31课时Lesson41课时Lesson1Thisismymother.9.18课型：新授教学目标：1、听懂、会说Thisismymother/father/brother/sister2、通过创设情景，让学生学会介绍自己的家人。3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。培养学生好学乐学的兴趣教学重点：用句型Thisismy—来介绍自己的家人。教学难点：Th在mother/father/brother/中的发音及其要领。教法、学法：TPR教具准备：1.

教材相关人物的面具或头饰2.

教材相配套的录音带VCD光盘电子白板教学过程：Warm-up让学生运用句型“Hello!I’m……Look!Thisis……She’s/He’smyfriend.”介绍自己和朋友、同位和朋友。Presentation教师出示自己家人的合影，并说：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismy……”教师出示Jenny家人的挂图，并说：“Look!ThisisJenny’sfamily.”呈现新词family，让学生跟读。教师头戴Jenny的头饰，以Jenny的口气，手指家人的合影说：“Goodmorning.I’mJenny.Thisismyfather.”呈现新词father，让学生跟读。教师板书：Thisismyfamily.以同样的方式呈现新词mother,brother,sister。提示：教师应带领学生采用不同的朗读形式读新词句，如齐读、小组读、单人独、男女生读等，为后面的练习运用做好铺垫。出示本课Listenandsay部分挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。练习（Practice）看课文，听录音跟读。分角色朗读并表演课文。小组合作，表演Let’stalk部分。学生拿出自己准备好的照片，运用新学句型进行表演。具体步骤如下：教师出示照片，介绍自己的家人。小组内进行表演。全班展示。学唱本课歌曲“Family”。教师先出示自己的家庭合影，并说：“Look!Thisismyfamily.Thefamilyhasafather.Thefamilyhasamother.”让学生理解歌词大意，学说歌词，等学生熟悉歌词后再跟唱。运用（Production）情景交际：扮演一家人。每组扮成一个家庭，学生可利用头饰介绍自己的家庭成员，如：Thisismyfamily.Thisismy……”被介绍者可向大家打招呼，如：“Hello!Nicetomeetyou.”2.完成配套练习。1）Listenandnumber.答案：（1）2（2）3（3）1（4）4Pointandsay.活动建议四人一组，像Liming一样介绍自己的家人。课外活动（After-schoolActivities）听录音，模仿所学的对话。运用家庭照片介绍自己的家人。板书设计Lesson1ThisismymotherThisismymother/father/brother/sister教学反思本课的内容对于学生来说很有吸引力，与学生的生活紧密相连，学生通过操练能够熟练掌握本课的四个生词，但是单词的拼读不够熟练，通过拆分音节练习效果要好一些。学生对father/mother的发音感觉很有难度，通过划分音节来读效果好一些。通过一些针对性的操练后基本上都能正确掌握。对他们和is的缩写情况因为以前有一些经验能够熟练掌握其规则。学生对本课的内容很感兴趣。但是这三个单词无疑是难以掌握的，我在教学中设计了几个生动的chant，通过大量的操练，学生掌握的效果很不错。在拼读单词时我采用inpairs的形式，学生互相检查互相学习，效果比较好。与学生的生活很贴近，采用多种学生喜欢的方式进行，取得比较好的学习效果。在练习的过程中着重进行做题方法的指导。Lesson2He’sMyGrandpa.9.21课型：新授教学目标：1、听懂、会说He’smygrandpa.She’smygrandma”2、通过情景的创造，能够熟练使用he/she并能够正确区分。3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重点：能够熟练使用he/she并能够正确区分。教学难点：Grandpa/grandma的发音及拼读。教法、学法：TPR教具准备：1.

教材相关人物的面具或头饰2、

教材相配套的录音带教学过程：热身（Warm-up）播放课文第19页歌曲：“Family”，学生跟唱。运用句型“Look!Thisismy……He’s/She’smy……”介绍自己的家庭成员。呈现（Presentation）教师出示一张家庭合影，并说：“Lookatthephoto.He’sGrandpa.She’sGrandma.”教师头戴Jenny的头饰，手拿Jenny爷爷的挂图，以Jenny的口气介绍爷爷：“Hello!I’mJenny.Look!He’smygrandpa.”呈现新单词grandpa，注意发音示范要到位，接着让学生跟读如下词句：“Grandpa.Mygrandpa.He’smygrandpa.”用同样的方式引出“She’smygrandma.”呈现新词grandma。出示课本Listenandsay部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。三、练习（Practice）1、看课文，听录音跟读。2、分角色朗读并表演课文。3、表演Let’talk和Let’play部分的内容。具体步骤建议如下：（1）学生用简笔画画出自己的爷爷、奶奶或姥爷、姥姥，然后运用句型“He’smygrandpa.She’mygrandma.”给小组成员介绍。（2）小组代表向全班同学介绍。四、运用（Production）1、运用句型“I’mgrandpa.I’mgrandma.He’grangdpa.She’sgrandma.”在小组内及全班面前扮演爷爷、奶奶或姥爷、姥姥。2、完成配套练习。1、Listenandcircle.答案：（1）B（2）A（3）A（4）B2、Matchandsay.活动建议先让学生连线，在小组内扮演Jenny,介绍自己的家人，然后在全班面前展示。五、课外活动（After-schoolActivities）1、听录音，模仿所学的对话。2、根据实际情况，有条件的话邀请同学到自己家里做客，并用英语向同学介绍自己的家人。板书设计Lesson2He’sMyGrandpaHe’s=heisShe’s=sheis教学反思：语言支架，形式很多，包括学生学习和发展所需要的基础性、辅助性材料和资源，可以是文本形式的，音像形式的，图片形式的，情景形式的，情感形式的，语言交流形式的，还可以是活动形式的。我在本课的教学中搭建语言支架应做到以下两点：首先，在分析学习者的图式、能力、知识储备和认知特点的基础上，结合学生需求、学习优势分析，搭建相应的语言支架，帮助学生实现从新知识学习向新知识运用的过渡，从而促进学生心智发展和人文素养的提高。其次，还要在教学过程中时刻关注学生的学情，了解学生的学习生成，及时调整预设，以便让学生学得更轻松，更愉悦的学习。Lesson3She’sadoctor。9.21课型：新授教学目标：1、听懂、会说farmer/teacher/doctor三个职业单词。2、能够用句型He’sateacher.She’sadoctor.来介绍某人的职业。3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重点：用farmer/teacher/doctor介绍某人的职业。教学难点：单词的发音及拼读。教法、学法：TPR教具准备：1.

教材相关人物的面具或头饰2.课件3.

教材相配套的录音带教学过程：热身（Warm-up）选择学过的一首歌曲或歌谣，学生跟唱。利用单词卡片快速复习关于家庭成员的单词。呈现（Presentation）教师出示一张本班班主任的照片，并说：“Lookatthephoto.He’s/She’Mr/Miss……He’s/She’sateacher.I’mateacher,too.”2、教师头戴GuoYang的头饰，说：“I’mGuoYang.”出示GuoYang爸爸的挂图，说：“Look!Thisismyfather.He’sateacher.”板书或用单词卡片呈现新单词teacher，注意发音示范要到位，接着让学生跟读如下词句：“Teacher.Ateacher.He’sateacher.”用同样的方式呈现新词doctor和farmer。出示课本Listenandsay部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。三、练习（Practice）1、看课文，听录音跟读。2、分角色朗读并表演课文。3、板书“He’sateacher.She’sadoctor.”随机出示不同职业的图片，用此句型做替换练习。4、表演Let’act部分的内容。具体步骤建议如下：（1）使用听诊器、白大褂、草帽、课本等道具，扮演医生、农民和教师。小组内扮演、介绍。（2）小组代表向全班同学介绍展示。5、学唱Let’schant部分。四、运用（Production）1、借助照片，运用句型“Thisis…./She’s…./He’s….”简单介绍自己的家人。2、完成配套练习。1、Listenandnumber.答案：（1）2（2）3（3）4（4）12、Pointandsay.活动建议两人一组，一个学生边指着图片，边用英语向另一个学生描述：“He’s/She’sa…”五、课外活动（After-schoolActivities）1、听录音，模仿跟读所学的对话。2、根据实际情况，有条件的话邀请自己的好友到爸爸、妈妈的工作单位，并用英语向同学介绍他们的职业，体会父母工作的辛苦。板书设计Lesson3She’sadoctorHe’s/She’safarmer/teacher/doctor.教学反思：首先播放语篇的动画，为学生搭建音像支架，接着呈现语篇中重点信息的图片，为学生搭建语篇的结构支架，然后在图片的帮助下呈现问题，为学生搭建问题支架。语言支架形式由影像到图片到问题具有层次性，梯度性，学生在理解语篇、获取语篇主要信息环节。在课堂上巧搭表演活动情景支架，不仅会缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们好奇、好动的心理，学生将会触景生情，激发起表达的欲望,使学生表演所学对话中提高英语表达能力。教学设计是一个系统过程，是运用各种技术为学生的学习创设语境和条件的过程。要保证教学设计的有效性，就必须做好学习者需求分析，就必须对教学设计本身进行反思评价，根据学习者的具体需求完善教学设计。Lesson4Again,Please!9.23课型：复习教学目标：1、能够熟练掌握本单元的重点句型和单词。2、能够用句型来介绍某人的职业。3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重点：用Thisismy–介绍家人，用He’s/She’s介绍某人的职业。教学难点：家庭成员单词和职业单词的发音及拼写。教法、学法：TPR、任务型教具准备：1.

教材相关人物的面具或头饰2.课件

3.

教材相配套的录音带教学过程：一、热身（Warm-up）1、说唱歌谣“She’sateacher,asuperteacher.”2、复习单词。出示本单元单词卡进行认读：motherfatherbrothersistergrandmagrandpafarmerteacherdoctor。二、练习（Practice）1、看课本Let’stalk部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。教师提醒学生注意LiMing,GuoYang及Jenny介绍的家人分别是谁，他们各自的职业是什么，Danny说了什么。2、看课文，听录音跟读。3、分角色朗读并表演课文。4、学生出示自己的家庭成员照片，仿照课文介绍家人。运用以下句型或短语：“Goodmorning/afternoon./Hello!Thisismyfamily.Thisismyfather.He’sa….”三、运用（Production）1、Funtime。引导学生从“Fatherandmother,Iloveyou!”这句话中找出每个单词的开头字母，这些字母组成单词“family”。教师注意适时渗透情感教育。2、完成配套练习。1、Drawandtalk活动建议画自己家人的照片，画完后，小组内谈论，并在全班面前展示。2、Findandsay.参考答案爷爷——farmer，奶奶——farmer，爸爸——teacher，妈妈——doctor.五、课外活动（After-sc