《细胞分化形成组织》一等奖说课稿

《细胞分化形成组织》一等奖说课稿

1、《细胞分化形成组织》一等奖说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工，时常会需要预备好说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《细胞分化形成组织》说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。

各位评委教师好：

我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》，在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。

一、说教材

本节教材内容包括，细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观看人体几种常见的组织，得出人和动物的四大根本组织的构造特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果，与它们的构造和功能是相互适应的。

二、说教学目标

刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比拟抽象的，为学生供应显微镜以及多媒体课件等更多的观看时机，通过认真观看→分析→比拟→归纳→找出共同点，使感性熟悉上升为理性熟悉，从而培育了学生的观看、分析力量，比拟符合学生的年龄、心理特征。

其次要多联系学生的生活实际和已有的阅历，多进展一些争论，多列举一些身边的实例，在观看时进展必要的指导，引领学生形成个体与整体相统一的`概念，并形成构造与功能相应的科学理念。

三、说教学过程

1、通过复习提问质疑，稳固细胞分裂的学问点，并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。

2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观看直观的熟悉到细胞分裂到肯定时候产生分化，形成组织的过程。

3、通过观看，逐个理解人体及动物的四大组织的构造特征、分布位置及功能，并一一例举身边的实例，如：我们平常吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织？经过学生的争论、思索，猎取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。

4、回忆前面的问题，利用现学的学问来答复细胞分裂和细胞分化的不同点，引导学生进展“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上熟悉生物体的构造和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进展思索后，学生熟悉的人体和动物体，会更充实、更深刻、更详细，更有利于理解生物体的构造层次。

5、稳固练习上，利用农村学生生活实际，让他们谈一谈在家参与劳动时，间或会有一些小受伤，结合今日所学的学问，回忆看看我们那时受伤的部位主要是哪些组织受伤了呢？平常我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等详细是我们所学的哪些组织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置，使他们更好地将所学学问运用于实际工作中，将书本学问转化为实际力量。并为下节课程埋下伏笔。

以上是我对该节课程的教学设计，从学生的观看图片、课堂沟通、活动分析、总结提炼，直到课后的拓展学习，形成一个“兴趣导入→问题引导→活动过程→活动结果→归纳总结→反应运用”的教学程序。

感谢！

2、《细胞分化形成组织》一等奖说课稿

各位评委教师：

你们好，我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》，在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。

一、说教材

本节教材内容包括，细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观看人体几种常见的组织，得出人和动物的四大根本组织的构造特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果,与它们的构造和功能是相互适应的。

二、说教学目标刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比拟抽象的，为学生供应显微镜以及多媒体课件等更多的观看时机，通过认真观看→分析→比拟→归纳→找出共同点，使感性熟悉上升为理性熟悉,从而培育了学生的观看、分析力量，比拟符合学生的年龄、心理特征。

其次要多联系学生的生活实际和已有的阅历，多进展一些争论，多列举一些身边的实例，在观看时进展必要的指导，引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成构造与功能相应的科学理念。

三、说教学过程1、通过复习提问质疑，稳固细胞分裂的学问点，并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。

2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观看直观的熟悉到细胞分裂到肯定时候产生分化，形成组织的过程。

3、通过观看，逐个理解人体及动物的四大组织的构造特征、分布位置及功能，并一一例举身边的`实例，如：我们平常吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织？经过学生的争论、思索，猎取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。

4、回忆前面的问题，利用现学的学问来答复细胞分裂和细胞分化的不同点，引导学生进展“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上熟悉生物体的构造和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进展思索后，学生熟悉的人体和动物体，会更充实、更深刻、更详细，更有利于理解生物体的构造层次。

5、稳固练习上，利用农村学生生活实际，让他们谈一谈在家参与劳动时，间或会有一些小受伤，结合今日所学的学问，回忆看看我们那时受伤的部位主要是哪些组织受伤了呢？平常我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等详细是我们所学的哪些组织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置，使他们更好地将所学学问运用于实际工作中，将书本学问转化为实际力量。并为下节课程埋下伏笔。

以上是我对该节课程的教学设计，从学生的观看图片、课堂沟通、活动分析、总结提炼，直到课后的拓展学习，形成一个“兴趣导入→问题引导→活动过程→活动结果→归纳总结→反应运用”的教学程序。

感谢！

3、《细胞分化形成组织》一等奖说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编细心整理的《细胞的分化》说课稿范文，欢送阅读与保藏。

一、说教材

1．教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块学问，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的根底，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍旧具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的根底，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着亲密的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体熟悉，同时有利于学生对后续教学内容的理解和把握。

2．三维教学目标

本节课的学问目标是：说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。围绕上述学问目标，本节课将实现以下力量目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培育学生收集信息、处理信息的力量；其次通过探究细胞分化的.特点和细胞全能性的表达，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进展沟通争论，进而关注安康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3．教学重点、难点确实定：

细胞分化是分子与细胞的主干学问，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培育和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学严密联系，学问抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积存了肯定的学问阅历，同时学生的认知力量、思维探究力量有了很大的提高。为这节课的胜利学习奠定了根底。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的表达就显得难以理解，教学中要留意这局部的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的沟通做好预备，同时我预备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培育的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观看、思索、分析，归纳学问结论。

四、说详细的教学过程

(一）引入设置：

播放“胎儿的发育”录像，录像展现了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有剧烈的吸引力，引起学生的奇怪和求知的欲望。看完后，我追问学生：一个受精卵，假如只进展细胞的分裂，能形成一个胎儿吗？答案是否认的。细胞通过分裂只产生一样的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二)新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展现：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

①你能据图说出组成人体胚胎的局部细胞吗？

②这些细胞在形态、构造、功能上有何不同？（简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同）它们都来源与一个一样的受精卵，为什么不同？由于发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点？

组织学生阅读教材并沟通争论，预备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，（体会细胞分化后形成形态、构造、功能不同的细胞）和特点（长久性、稳定性、不行逆性）

⑵细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化？

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗？

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的根底。

⑶细胞分化的根本缘由

探讨以下问题：

①细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生转变？为什么?

②同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有一样的遗传信息,为什么还会消失差异?

教师举例：红细胞和肌细胞

引导学生依据教材内容争论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行状况不同，细胞在遗传信息掌握下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展现

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示试验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培育成植株的过程

观看现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的力量

②绵羊“多莉”整个克隆过程展现

观看现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的力量。

依据上述事例引导学生思索：何为细胞的全能性

思索：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性？

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的讨论

我们体内还有没有可以分裂和分化力量的细胞？

让学生展现课前收集的关于造血干细胞资料

教师展现图片并提问：造血干细胞有何特点？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意义？

学生观看、读图，思索答复相应问题。

思索：人体还有哪些干细胞，讨论用途有哪些？

教师补充：

将干细胞在体外培育出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，稳固本节课的学问重点，反应了解学生学习状况，改良教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内预备，能脱稿说课，在规定的时间内说完；

2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清楚、明确；

3、由于学问点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够；

4、在说教学过程时，先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简洁越好，越形象越好！

4、初一生物教案一等奖细胞分化形成组织

【教学目标】：

学问目标：

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

力量目标：

通过观看归纳出陈述性学问，培育概念内化力量。

情感目标：

领悟构造和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键：

1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握

2、难点：人体和动物的四大根本组织的细胞特征、功能及功能与构造的相互适应

【教学过程】：

一、创设情境：

生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个一样的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的外形、构造、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

二、尝摸索究：

(自主探究)

师：阅读教材，答复以下问题：

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种根本组织?

4、植物体的.主要组织是什么?

(合作探究)

师：借助小组的力气解决以下较为疑难问题：

1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生1：细胞分化与细胞分裂的区分?。

生2：结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范：

1、生物体能够由小长大的主要缘由是()

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、养分状况的好坏

2、以下组织中，不属于植物主要组织的是()

A、爱护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织

3、以下组织中，具有养分、连接、支持、爱护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、构造和功能上有很大差异，与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化：

1：假如你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生争论后检查)

答案：皮肤分布在人体外表，有爱护作用，说明皮肤中有上皮组织，假如皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会：

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发觉呢?

师总结：通过今日的学习，我们知道了人和动物的四种根本组织，以及植物体也有四种主要组织。

【板书设计】：

细胞分化形成组织

一、组织的形成及概念

二、人和动物的根本组织活动观看人体几种常见的组织

三、植物体的主要组织

5、初一生物教案一等奖细胞分化形成组织

【教学目标】：

学问目标：

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

力量目标：

通过观看归纳出陈述性学问，培育概念内化力量。

情感目标：

领悟构造和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键：

1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握

2、难点：人体和动物的四大根本组织的细胞特征、功能及功能与构造的相互适应

【教学过程】：

一、创设情境：

生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个一样的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的外形、构造、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

二、尝摸索究：

(自主探究)

师：阅读教材，答复以下问题：

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种根本组织?

4、植物体的.主要组织是什么?

(合作探究)

师：借助小组的力气解决以下较为疑难问题：

1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生1：细胞分化与细胞分裂的区分?。

生2：结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范：

1、生物体能够由小长大的主要缘由是()

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、养分状况的好坏

2、以下组织中，不属于植物主要组织的是()

A、爱护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织

3、以下组织中，具有养分、连接、支持、爱护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、构造和功能上有很大差异，与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化：

1：假如你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生争论后检查)

答案：皮肤分布在人体外表，有爱护作用，说明皮肤中有上皮组织，假如皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会：

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发觉呢?

师总结：通过今日的学习，我们知道了人和动物的四种根本组织，以及植物体也有四种主要组织。

【板书设计】：

细胞分化形成组织

一、组织的形成及概念

二、人和动物的根本组织活动观看人体几种常见的组织

三、植物体的主要组织

6、七年级生物教案一等奖细胞分化形成组织

由于每位教师的学问、阅历、特长、共性是千差万别的。而教学工作又是一项制造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，下面小编为你整理了七年级生物教案：细胞分化形成组织，欢送各位教师和学生参考!

【教学目标】：

学问目标：

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

力量目标：

通过观看归纳出陈述性学问，培育概念内化力量。

情感目标：

领悟构造和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键：

1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握

2、难点：人体和动物的”四大根本组织的细胞特征、功能及功能与构造的相互适应

【教学过程】：

一、创设情境：

生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个一样的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的外形、构造、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

二、尝摸索究：

(自主探究)

师：阅读教材，答复以下问题：

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种根本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)

师：借助小组的力气解决以下较为疑难问题：

1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生1：细胞分化与细胞分裂的区分?。

生2：结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范：

1、生物体能够由小长大的主要缘由是()

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、养分状况的好坏

2、以下组织中，不属于植物主要组织的是()

A、爱护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织

3、以下组织中，具有养分、连接、支持、爱护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、构造和功能上有很大差异，与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化：

1：假如你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生争论后检查)

答案：皮肤分布在人体外表，有爱护作用，说明皮肤中有上皮组织，假如皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会：

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发觉呢?

师总结：通过今日的学习，我们知道了人和动物的四种根本组织，以及植物体也有四种主要组织。

【板书设计】：

细胞分化形成组织

一、组织的形成及概念

二、人和动物的根本组织活动观看人体几种常见的组织

三、植物体的主要组织

7、七年级生物教案一等奖细胞分化形成组织

由于每位教师的学问、阅历、特长、共性是千差万别的。而教学工作又是一项制造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，下面小编为你整理了七年级生物教案：细胞分化形成组织，欢送各位教师和学生参考!

【教学目标】：

学问目标：

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

力量目标：

通过观看归纳出陈述性学问，培育概念内化力量。

情感目标：

领悟构造和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键：

1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握

2、难点：人体和动物的”四大根本组织的细胞特征、功能及功能与构造的相互适应

【教学过程】：

一、创设情境：

生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个一样的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的外形、构造、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

二、尝摸索究：

(自主探究)

师：阅读教材，答复以下问题：

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种根本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)

师：借助小组的力气解决以下较为疑难问题：

1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生1：细胞分化与细胞分裂的区分?。

生2：结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范：

1、生物体能够由小长大的主要缘由是()

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、养分状况的好坏

2、以下组织中，不属于植物主要组织的是()

A、爱护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织

3、以下组织中，具有养分、连接、支持、爱护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、构造和功能上有很大差异，与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化：

1：假如你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生争论后检查)

答案：皮肤分布在人体外表，有爱护作用，说明皮肤中有上皮组织，假如皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会：

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发觉呢?

师总结：通过今日的学习，我们知道了人和动物的四种根本组织，以及植物体也有四种主要组织。

【板书设计】：

细胞分化形成组织

一、组织的形成及概念

二、人和动物的根本组织活动观看人体几种常见的组织

三、植物体的主要组织

8、高中生物细胞的分化教案一等奖的课后反思

人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇一：高中生物6.2《细胞的分化》教案新人教版必修1

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

一、教学目标

学问方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

力量方面：进展有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂生殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲解法。

五、教具预备：课件

六、学生活动

1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。

七、教学程序

[问题探讨]1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。

在细胞外观尚未消失明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况打算了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。

3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生转变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念

教师出示教材P119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的力量。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍旧具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍旧保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

2、干细胞

动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化力量的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有很多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

[资料搜集和分析]干细胞讨论进展与人类安康，争论答复教材P120相关问题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：长久的，不行逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

二、细胞的全能性

1、概念

2、根底

植物细胞的全能性

3、类型动物细胞核的全能性

三、干细胞

1、概念

成体干细胞全能干细胞

2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞

人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇二：(人教版)生物必修一：6-2《细胞的分化》示范教案

第2节细胞的分化

●沉着说课

本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生绽开本节的学习。

在叙述细胞的分化时，应当联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在叙述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。

在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成构造的蛋白质和催化化学反响的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未消失明显变化前，细胞的分化前途就已经打算，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂生殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的力量。

细胞分化是多细胞生物体发育的根底与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从学问层面对细胞分化的学习内容提出了比拟高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍旧可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最终安排“干细胞讨论进展与人类安康”的资料搜集与分析活动。

细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的表达上，不是实行演绎式写法，而是实行归纳式，从动植物体胚胎发育的详细事例入手，帮忙学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和贮存细胞的分化为例。通过这些实例，帮忙学生理解早期胚胎中彼此相像的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、构造和功能上不一样的细胞，这一变化过程是长久性的，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化后的状态，直到死亡。

细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。为了让学生对细胞分化的熟悉能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在外表现象，即不同类群细胞形态、构造和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全一样的遗传信息，但形态、构造和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行状况不同，导致细胞形态、构造、功能上的差异。通过详细的事例，帮忙学生理解基因的“选择性”“表达”。

紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细

胞吗？由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内有没有具有分裂和分化力量的细胞呢？在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。近年来哺乳动物胚胎干细胞的分别胜利，极大地促进了人们对干细胞的熟悉，并使干细胞的讨论成为生物医学讨论的热点领域之一。干细胞的讨论为替换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的治疗带来了新的盼望。教科书安排的“资料搜集和分析”活动，鼓舞学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞讨论进展的资料，在关注与人类安康亲密相关的生物学热点问题的同时，培育资料搜集和分析力量，以及表达与沟通的力量。

综上所述，本节内容信息量比拟大，概念抽象，内容新奇，因此教师要敏捷运用教学方法，如争论法、发觉法、叙述法等等，使本节的教学到达新课标的要求。

●三维目标

1.学问与技能

（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。

（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学讨论中的应用。

2.过程与方法

（1）培育学生分析比拟的力量。

（2）培育学生联系实际敏捷运用学问的力量。

（3）学会有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的安康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美妙情感。

●教学重点

1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

3.细胞分化与细胞分裂的关系。

●教学难点

1.细胞分化的概念。

2.细胞全能性的概念及实例。

●教具预备

1.各种不同外形的细胞和不同组织的图片。

2.植物体细胞培育产生完整植株示意图。

3.骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞图片。

4.植物体细胞培育产生完整植株的录像片断。

5.细胞分化的多媒体课件。

6.学生用橡皮泥制作一个细胞连续两次分裂的模型。

7.人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像。

●课时安排

1课时

●教学过程

［课前预备］

为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞讨论进展与人类安康资料的状况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次

分裂的模型以供上课使用。

［情境创设］

教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想熟悉这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再争论）特别有利于本节课的.学习；学生观看后，教师提问学生回答下列问题。

教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学学问？

学生：细胞的增殖，细胞的生长等学问。

教师：上节课我们学习了细胞增殖的学问，熟悉到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆一样的细胞。

学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。

教师：从我们刚刚观看的录像熟悉到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今日要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢？下面我们一起来争论。

［师生互动］

（一）细胞分化及其意义

1.什么是细胞分化？

教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？

学生：观看和争论。

教师引导学生答复：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相像；它们都来自受精卵的分裂，具有一样的遗传物质。

教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint演示课本P117的图6—8。见图6—2—1和图6—2—2。

InnerCellMass

InVitroFertilizationTotipotentCellsBlastocystFetus图6-2-1

脑脊髓

毛、齿等

髓样组织

腺神经管表皮淋巴组织

外胚层中胚层软骨肌肉形成血的组织

疏松结缔组织

内胚层骨致密结缔组织卵裂分化呼吸系统消化道腺

咽肝甲状腺

胰甲状旁腺

图6—2—2细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮）学生：思索和观看，然后回答下列问题。

教师引导学生答复：细胞增殖的同时，这些细胞渐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相像的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。

教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是由于细胞的变化方向不同，使它们从相像的早期胚细胞变成了外形构造各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。用PowerPoint演示课本P118的图6—9，引导学生观看。提出问题：植物的状况怎样呢？

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7

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图6-2-3各种不同外形的细胞和不同组织的示意图

学生观看。

教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、贮存细胞等细胞也都来自一群彼此相像的早期胚细胞。

教师：我们熟悉到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生答复。

学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种长久性的变化，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化的状态，直到死亡。

学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。教师用PowerPoint演示同样的过程。学生阅读课本P118其次自然段和争论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。

1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛，、最频繁，到达最大程度。细胞分化是稳定有序的，一般是不行逆的。

2.细胞分化是个体发育的根底。仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不行能形成具有特定形态、构造和功能的组织器官（课本P118图6-10），生物体也就不行能正常发育。

3.细胞分化使细胞的功能趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。

教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全一样的，都来自受精卵。教师：但这些细胞形态、构造和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行状况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。（注：基因的有关学问将在其次模块中连续学习）。也就是说，细胞分化是特定基因在肯定的时间、空间表达的结果。争论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？

2.细胞分化的意义

教师引导学生答复：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。

教师创设问题：是不是全部分化的细胞都不能再分裂呢？

教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培育产生完整植株的录像片。这两个试验说明什么问题呢？学生争论。

教师：这两个试验说明，高度分化的植物细胞仍旧具有发育成完整植株的力量，这就是细胞的全能性。同学们能表达清晰吗？

（二）细胞的全能性

1.细胞全能性的概念

教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。

教师：其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗？

学生沟通当地农业试验培育的状况，熟悉组织培育的优越性。

教师：通过学习和沟通，同学们熟悉到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件：必需是离体的细胞或组织器官、相宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗？和植物细胞一样吗？

学生阅读课本P119第四、五自然段。

教师：动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而渐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验证据中得到证明。同学们能举出例子吗？

学生沟通，教师补充：如我国的克隆山羊阳阳等，学生争论当今热门话题——“克隆人”可能吗？提出克隆人体器官对医学上人体器官移植的作用。

学生争论课本P117的问题探讨，引出干细胞有关内容的学习。

2.什么叫干细胞

在动物和人体内仍旧保存着少数具有分裂和分化力量的细胞，这些细胞叫做干细胞。如：胚胎干细胞和骨髓中的造血干细胞等。为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的残废而削减？

学生：由于安康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

学生沟通有关干细胞讨论进展与人类安康的状况。如：在我国的许多大医院，利用骨髓移植已经胜利治愈了多例白血病患者；利用胚胎干细胞培育出肝组织，为重肝病患者带来佳音。教师教育学生要有爱心，关爱生命，维护人体安康。

［教师精讲］

细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，细胞的分裂是细胞分化的根底，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和生殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培育，生产出大量的植物良种，挽救珍稀物种，为人类造福；对动物和人体干细胞的讨论，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧！走科学讨论的道路，成功是属于你们的。

［评价反应］

用PowerPoint演示以下题目，学生抢答，统计正误，进展反应。

人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇三：高一生物必修一教案-6.2《细胞的分化》教案(新人教版必修1)

一、教学目标

学问方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

力量方面：进展有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂生殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲解法。五、教具预备：课件

六、学生活动

1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。

七、教学程序

[问题探讨]1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未消失明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况打算了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、

稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。

3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生转变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞