《小石潭记》说课稿

《小石潭记》说课稿《小石潭记》说课稿1

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八班级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。编入教材意在让同学积累文言学问，培育同学观看力量，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。

2、教学目标

依据教材编写意图和所教班级同学实际，我制定教学目标为：

学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，把握课文的记叙挨次。

技能目标：培育同学观看力量，学会多种描写景物的技巧。

美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。

情感目标：把握的感情变化。

3、教学重点、难点

重点：a、把握课文的记叙挨次。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。

难点：体会思想感情的变化。

确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。

二、说教法

这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，同学自学较难以理解，且爱好不浓。为坚持课堂上同学是学习的主体，老师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。

整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；老师点拨；争论探究；总结扩展；布置作业。这样设计，使同学思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，体现同学的主体作用。

三、说学法

在老师的引导，指导和点拨下，让同学通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的.内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“同学是教学的仆人”的教学效果。

四、说教学程序

（一）导入

我设计的导语是：“假如你疲乏，假如你郁闷，不妨到大自然中走走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活同学学习的爱好。

（二）展现课题和学习目标。

目的是让同学明确本课学习的方向。

（三）整体感知

a）播放课文朗读录音。目的是使同学能读准字音，感悟本文的的情感，初步了解课文内容。

b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使同学把握新词词义，能通译课文。

c）默读课文，把握内容，把握写法。目的是让同学明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。

（四）研读，探究。

1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高同学的审美，析美的力量设计的。

2、a、如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过争论使同学把握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。

b、在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让同学精确     体会的感情变化及寓情于景的写作方法。

依据同学实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组争论，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

（五）总结、扩展

总结和扩展设计为：

总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色：小石潭结构奇怪，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。

扩展：美丽的文章、往往得力于观看细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观看是难以描写出来的。

总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

扩展的设计是加强同学留意观看生活的习惯。学到致用，应用细致观看到到实际的写作中去。

（六）布置作业

1、一词多义（略）

2、翻译句子（略）

作业的设计为积累同学的文言词，加强同学对文言的翻译。

五、说板书：

板书设计为

挨次、景物、写法、抒情

发觉小潭：隔、闻、伐、取、见[移步换景]

潭水：清澄（侧面）

潭中景物：[特写镜头]

游鱼：（动静）

溪身：曲折曲折

小潭溪流：[形象比方]

岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景]

《小石潭记》说课稿2

各位评委、老师：

早上好！

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八班级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独     、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

二、教学目标及重点、难点的设定

依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；

2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的`写法；

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏力量。

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是同学理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年月久远，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法

罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导同学主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式争论、提问法、练习法等。

四、教学对象分析

（一）学情分析：

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且同学语文素养参差不齐，有一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分同学则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。

（二）学法指导：

新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。

3、利用合作、争论、探究的方法，实行师生互动的形式，与同游、与对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作力量。

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达力量。

五、课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音。

2、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

六、课时支配：一课时

七、教学工具：多媒体

八、教学过程

（一）、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》呈现一组布满大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展现课题。

这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导同学感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发同学的学习爱好，老师的导入语可以拉近同学与文本的距离。

（二）、走进，了解写作背景

1、请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；

2、老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；假如同学沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。

我设计这一环节，为下面深化文本，理解的思想感情作了铺垫。

（三）、走入《小石潭记》

1、朗读课文

1）请一名同学朗读，老师组织同学听读、评议，老师最终总结；

2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；

3）同学齐读，然后男女同学朗读竞赛。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

2、细读课文、疏通文意

1）小组沟通、疏通文意

以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，预备在全班沟通中提出来。

2）集体质疑

同学提出疑问，由同学关心解决，老师点拨，同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展现板书）

新课标要求同学“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育同学依据文脉推断词义的力量。

3、当堂检测

发放印好的练习，要求同学在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。

掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计课堂练习，既检查了同学在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

（四）与柳宗元同游

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导同学思索：

①本文写景条理清晰，是根据什么挨次写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

2）自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开争论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。

本文是文言文游记中的佳作，对小石潭观看入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导同学去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

2、学做导游，介绍“小石潭”

1）选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

2）请4——5名同学给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位同学）。

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”，我设计这一环节，既训练了同学的形象思维力量，也有利于熬炼同学的书面表达力量和口头表达力量，一举多得。

（五）品尝文章，与柳宗元对话

1、精读感悟，体会以景写情的写法

1）老师引导同学进入情境，畅说美丽景色给人的感受：

假如你也坐在潭边，会有什么感受？

2）深化探究，走进柳宗元

王国维说：一切景语皆情语。面对如此美丽景色，却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

新课标要求同学“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让同学在乐观主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《小石潭记》说课稿3

各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：

上午好。

我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八班级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣。

二、素养训练教学目标

学问与力量目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水抑郁悲伤的感情；体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

三、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理解上有肯定的.难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

四、教学方法与学法指导

文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今日我说的是其次课时。主要采纳诵读法、质疑法和争论法。详细实施将在后面的教学过程中呈现出来。

五、说教学过程

1、导入（在第一课时我们了解了与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）。

设计意图：通过练习落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。

2、整体感知、走近《小石潭记》

朗读：读清文章线索；这是对文章内容的理解。

赏读：描绘一幅美景。要求同学选择文中自己最喜爱的一处景允许发挥想象作形象的描述。

设计意图：我设计这一环节，既训练了同学的形象思维力量，也熬炼了同学的书面表达力量，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。

3、与柳宗元同游

再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导同学思索：（主要是探讨写景的方法）

小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？是用什么手法来写的？

设计意图：（小组合作争论，老师引导总结）体现了同学的主体地位。

4、体会感情，与柳宗元对话

精读感悟，体会以景写情的写法

1）深化探究，走进柳宗元（向同学质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）

第四段中的哪一句体现了的感情？面对如此美丽景色，却是如此悲伤你能不能结合写作背景，分析一下的愁闷从何而来呢？

设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的欢乐，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙·秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景更加激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不行久居”的感慨。这是本文教学的难点。假如同学能通过对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。

2）老师引导同学进入情境，畅说美丽景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。

意图：设计这一环节，主要是想听听同学们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。

5、师生共同总结：（谈收获）

1、这堂课你学到了哪些学问，把握了哪些学问？

设计意图：让同学在写作上借鉴本文描写景物的手法。

6、课外作业：（收集有关山水的名句）

1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。

设计意图：培育同学在观赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏力量，激发对祖国大好河山的喜爱。

六、板书设计

板书是在同学探究、争论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作挨次清楚地表现出来；能很好的关心同学把握课文内容及写作方法，并较好的理解情感。

七、反思

授完本课觉得胜利之处是：分析文章重点时，是引导同学在赏析词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，其次段对“潭中鱼可百许头”中“头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导同学用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。

通过揣摩、探讨与分析思索，同学对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就把握理解了。本文的重点就迎刃而解了。

不足之处：在难点的把握上同学的自主性体现得不够好。

《小石潭记》说课稿4

一、说教材

1、教材分析

本课位于八班级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，观看入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教学目标

学问与力量目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习对自然景物入微的观看、细致描摹的力量。

过程和方法目标：采纳朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情；体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标、的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出同学学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理解上有肯定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

二、学情分析

八班级同学已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积累，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。同学对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。同学学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时留意培育同学的爱好。

三、教法设想

“教无定法，贵在得法”，建构主义认为同学不是被动的信息汲取者，而是主动的。再者，心理学讨论表明：一节课中同学的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引同学的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和争论法。在难点的突破上，引导同学结合作家的经受，写作背景来达成。

四、学法指导

新课标提出要“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导同学对比解释及借助工具书学习，采纳朗读法，圈点勾画法，同学的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采纳探究阅读法，制造性阅读法。这用有利于提高同学的阅读文言文的力量。

五、教学过程

1、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体展现《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，同学有一种亲切感，从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起同学的学习爱好，使同学快速进入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

同学沟通收集到的柳宗元的资料。同学沟通后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求同学将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。

柳宗元（773—819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元乐观参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图：培育同学收集资料、整合资料的力量。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

3、整体感知、走近《小石潭记》

（1）朗读课文

自读（扫除文字障碍）——听读——齐读

指导：读准字音，吐字清楚，声音嘹亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会同学诵读文言文的方法。

（2）自读课文，疏通文意

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班争论。（实物投影）老师点拨，强调重点字词句。

指导：

a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。

猜：凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，猜想关键词的意思。

看：利用好课文下的解释及文前文后供应的相关材料。

查：并且还要选准所需的.义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜想率就越高，词典也会翻得越少。

b、采纳卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

设计意图：教会同学学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导同学养成查工具书看课下解释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培育自主学习力量。利用小组合作方式，有利于培育同学的合作意识。新课标指出“凭价同学阅读文言文，重点在于考察同学记诵积累过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意。”

（3）课堂检测，巩固基础（重在词义句义）

解释下列家点的词：

用现代汉语解释下列句子。

1、凄神寒骨，悄怆幽邃。

2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披。