渡荆门送别教案

渡荆门送别教案

渡荆门送别教案篇一

30诗四首

渡荆门送别李白

教学目标：1.学问目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；2.力量目标：培育鉴赏古诗意境美和语言美的力量；3.情感目标：培育喜爱自然山水、喜爱家乡的情感。重点和难点：1.了解写作背景及的相关学问，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；2.在反复诵读、理解诗意的基础上领悟本诗的意境美和语言美；3.感悟的家国之思，激发喜爱家乡的思想感情。教学方法：诵读、分析、问答、启发等课时支配：1课时（40分钟）

教学步骤：一．自我介绍

同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸高校的讨论生，过来京华学校向刘老师学习的。特别感谢刘老师这段时间的指导和关照，也特别感谢同学们的支持和协作。今日承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。感谢刘老师，感谢同学们！

二．导入

上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。1.静夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。

2、回乡偶书贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

3、天净沙．秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。

老师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、喜爱家乡的情感。今日，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。

三．解题老师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。四．介绍1．人物生平

李白（701－762），字太白，号青莲居士。诞生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推举下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文消遣。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

2、人物评价

李白性格傲岸，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜！”这都体现了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。）他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

3、诗词评价杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

4、作品介绍

有《李太白全集》传世，诗歌上千首，闻名的有许多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《半夜吴歌》等等。

五．朗读全诗

六．研习诗歌

（一）整体把握

老师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联

（二）研习首联

1、问：首联交代了什么？

明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。2.手法是什么？明确：叙事

（三）研习颔联和颈联1.全班齐背诵

2、颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？

明确：高山、平野、江流；

白天；

远景，俯视动感3．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。明确：雄浑壮阔意境高远

4、颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？明确：江月、云霞；比方；傍晚；

近景，仰视

5、哪两个字写得好？

明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的漂亮织女）

（四）研习尾联

1、问：此段抒情，抒发的是什么情？

明确：对家乡的喜爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁始终生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。

2、运用了什么修辞手法？

明确：拟人；“水送人，人思乡”。

（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，呈现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮美的画卷，抒发了诗人对家乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

七．学问拓展，见发给同学的资料。

八．作业布置，见发给同学的资料。

板书设计：

渡荆门送别李白

首联叙事出蜀目的

颔联写景平野江流（白天远景俯视）对仗

雄浑壮阔颈联写景江月云霞（傍晚近景仰视）对仗和比方

意境高远

尾联抒情喜爱家乡、依依惜别之情（拟人）

《渡荆门送别》教案篇二

《渡荆门送别》教案

教学目标学问目标

1、了解这首诗相关的背景学问。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

力量目标

1、加强朗读训练，让同学充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体会文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品尝诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财宝。

德育目标

1、这首诗，描绘自然山水，文笔美丽，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2体会对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结家乡的无限爱恋之感。

3、激发同学对家乡景物、对祖国大好河山的喜爱之情。教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。教学难点激发同学想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让同学体会，然后同学齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：老师依据教学目标设计富有启发性的问题，在同学争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采纳课件进行教学（幻灯片）。教具预备多媒体课时支配1课时【教学过程】

一，导入新课，介绍。

唐宋诗词历来脍炙人口，今日我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、老师朗读或同学听录音。

2、同学自读，初步了解诗意，体会的思想感情。

3、指名同学读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流淌感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人立刻喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间宽阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和宽阔的江面，而在荆门以西见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，似乎从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼远眺所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸宽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多消失在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新颖可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带宽阔平原的高空这饿和安静的江面上所欣赏到的奇异美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为伴侣送行？

——拟人。不是，尾联中的家乡水是指流经家乡的水，“万里送行舟”指的是家乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写家乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别家乡，表达了诗人离开家乡时依依不舍，思念家乡的感情。

8、全诗表达什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。

9、朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

10、齐读，背诵这首诗，指名同学背诵。

11、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮美山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“家乡水”送行的深情祝福中，化为对家乡的眷恋和对大好前程的向往。说白了就是“水送人，人思乡”。

12、发放课堂练习。

三、布置作业。

1、能娴熟背诵和默写；

2、预习下一课；

3、李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新颖的？

这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新颖。这里的新颖不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢？从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新颖的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时突然消失像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天涯云彩各种奇异的外形，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的爱好？由于在崭新的环境里认为一切都是新颖可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人始终在四川生活，读书于戴天山上，巡游峨眉，隐居青城，所熟识的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消逝，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新颖了。

四、结束课程。

板书：

渡荆门送别

李白（唐）

首联交代旅程

颔联喜悦开朗

颈联新颖景色

尾联思念家乡

渡荆门送别教案篇三

《渡荆门送别》教学设计

教学重点：

1、背诵这首诗。

2、体会诗词的意境美、语言美。

3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学难点：

激发同学想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景。

1、师：你知道哪些描写送别的诗歌？（同学回答，老师补充）。今日我们一起来学习一首反映故园之思和离别之情的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

2、简介

李白（701－762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”被后人誉为“诗仙”。

3、简介写作背景

诗人李白一生脚印     几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮美河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前始终住在四川，这次是诗人第一次离开家乡开头漫游全国，预备实现自己的抱负理想。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

二、初读诗句，整体把握。

1、播放朗读读音，整体感知。

2、同学听读，留意字音、节奏、朗读课文并解释词语。渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；

家乡水：指流经四川的长江水。

3、同学齐读这首诗，然后个别同学读。

4、思索沟通全诗大意。

（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了终点，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，犹如飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，犹如海市蜃楼一般。

仍怜家乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍旧依恋着家乡的山山水水，不远万里，始终伴着我这位游子。）

三、反复品读，入境悟情。

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？（远渡的地点和此行的目的。）

2、颔联写景，呈现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？

（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）

3、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）

4、诗人已为荆门外的美景所沉醉，为什么却“仍怜家乡水”？（见到楚地美景的兴奋和感动，但也忘不了曾经哺育过自己的家乡。）

5、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？（描写明月映江水、江上云霞的漂亮景象。）

6、全诗表达什么样的思想感情？（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。）

四、总结升华，拓展延长。

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，呈现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮美的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了对家乡无限爱恋的真挚感情。

《渡荆门送别》教案篇四

《渡荆门送别》教案

地点：135时间：2023年12月11日星期四其次节

教者：胡梦连

【教学目标】

有感情地朗读并娴熟地背诵本诗，品尝语言，体会诗歌的内涵。培育同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。【教学难点】

激发同学想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。【教学方法】朗读法、点拨法【教学过程】

一、导入

二、诗人简介及背景介绍

三、教学新课

1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。随之观赏歌曲《渡荆门送别》。

2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。

（1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦宽阔的原野；尽：消逝；大荒：宽阔无际的原野；天镜：比方明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的漂亮景象；仍：照旧，照旧；怜：爱。（2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。

重山随着荒野消失慢慢逝尽，长江流进了宽阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我依旧怜爱这来自家乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

3、叙事

《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？答：远渡的地点和此行的目的。

4、描景

（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求同学通过想像，用一段话展现颔联画面的壮丽。）

b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果。

答：群山慢慢远去，消逝，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写得活了，给人以空间感和流淌感。长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠宽阔的原野，流入大海之外。

（2）颈联里呈现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所呈现的画面。

答：两幅图（水中映月圆、天涯云霞图）；晚上，白天；

5、抒情

（1）“家乡水”如何理解？（师解）

诗人从小开头，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“家乡水”。

（2）此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别我？请说出理由。（生答师总结）

答：从“渡”字打头看全篇主线——水；

随、尽、入、流——为写家乡水张目；

月下、云生——低头见天镜，抬头于水天相接处见海楼；仍——前面所写之景皆与“家乡水”有关

所以，此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水，不远万里的从家乡始终把我送到遥远的楚地来。（3）尾联用了什么修辞手法？（生答）答：拟人

（4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结）答：表达依恋、思念之情。

四、总结这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，呈现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮美的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了对家乡无限爱恋的真挚感情。

五、作业

背诵并默写《渡荆门送别》

渡荆门送别篇五

《渡荆门送别》教案

教学目标

1、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

2、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发同学想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。教学方法

1、朗读教学法教具预备：多媒体

一、导入新课，介绍。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、朗读《渡荆门送别》。

1、老师朗读或同学听录音。

2、同学自读，初步了解诗意，体会的思想感情。

3、指名同学读，要读出思想感情，齐读诗歌。

三、分析诗歌

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。

“随”字将群山语原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流淌感。——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人立刻喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间宽阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和宽阔的江面，而在荆门以西见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长