教师研究性学习心得体会

Word第第页教师研究性学习心得体会老师讨论性学习心得体会1

探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生主动导向作用。

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

(一)开放性

探究性学习的目标在于：第一，进展同学的力量，包括发觉问题的力量、制定打算的力量和解决问题的力量;其次，培育同学主动主动、科学严密、不折不挠的看法;第三，培育同学的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。

(二)自主性

自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动主动、科学严密、不折不挠的看法，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过同学的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

(三)过程性

探究性学习重在过程，因此在评价同学的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要根据，而是要看同学的看法和表现，要以形成性评价为主，以同学的自我评价和互相评价为主。对于那些完全不投入学习活动的同学，既要在成果上有所表示，更要让他们自己找出差距。

(四)实践性

探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。如今随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、打算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让同学亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

(五)教学方式的任务驱动性

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

老师讨论性学习心得体会2

通过讨论性课题后的讨论，最终让我们知道师生关系是多么的重要，要搞好师生之间的关系，首先要先做到老师必需了解同学的想法才能进一步的去关心同学，当然同学也要协作老师。但假如同学犯了错，老师在批判的同时也该听听同学内心的想法这样才可以解除老师与同学之间的冲突。在老师和同学之间，相互都应当体谅。同学要体谅老师的难处，但同时老师也应当多和同学沟通，这样才可以把师生之间的关系搞得更好。才能使同学在今后的学习能够多多去找老师帮助。同学与老师之间的关系要像伴侣一样，相互理解，相互协作。可能同学有时会很不理解老师所做的，但老师也不要生气，由于同学并不知道老是为了他们。同学也要多多的去体谅老师，可能老师有时会多说我们一两句对我们不中听的话，但也不要去怪老师，由于我们做得不对老师才会讲我们。

通过这次的讨论性学习我们还知道以后如何做才能和老师和谐相处，才能和老师有好的关系。我们知道在以后更要好好的维护我们与老师的好关系。和老师成为良师益友。

老师讨论性学习心得体会3

我有幸参与了省教科院和教研室组织的这次讨论性学习培训班，能成为其中的一份子我感到非常荣幸，同时要感谢学校给了我不断完善和提高自身力量的机会。培训期间我们先后学习了如何选题、撰写开题报告、撰写讨论论文及如何辩论和评价。在这短短几天的培训生活中感受颇多，收获颇多，以下从几方面总结此次学员培训。

一、机会难得，学习气氛深厚。

参与这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工到同学的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，学习气氛非常深厚，仿佛回到了同学时代。

二、培训形式好，要求高。

培训采纳互动形式，白天听讲，晚上上网查资料做作业，其次天汇报作业状况并修改直到合格。

三、异彩纷呈，点评全面系统。

在培训中大家踊跃发言，各位专家、教授毫无保存的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。通过这次学习使我们知道到底如何指导同学进行讨论性学习，大致是什么样的流程。我信任讨论性学习肯定会开展的越来越好。

四、学无止境，更新学习观念。

培训学习虽然已近尾声，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借省教科院和省教研室开展“讨论性学习”的东风，重新树立终身学习的观念，为做一名合格的教育工努力学习，为培育出更多创新人才努力工作。

老师讨论性学习心得体会4

12月18日，有幸参与了区教育主办，长安一中承办的关于讨论性学习的研讨与观摩课。现就学习的感受和心得总结如下：

在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参加教学过程。

1、讨论性学习是建立在同学的自我意识、主动、从抓语言问题开头。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“奇怪   心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发觉问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发觉问题和提出问题的基本方法。

2、强化自我意识

在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参加教学过程。生物讨论性学习是建立在同学的自我意识、主动探究的基础上的，同学熟悉活动的强度和力度要比单纯接受学问大得多。在这样的活动中，同学会渐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题讨论前自找资料、自我预备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。

3、创设一种情境

培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校教育的核心。而制造力量培育的关键是对信息的处理力量。因此，生物讨论性学习，意在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让同学通过主动的探求、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思索力和制造力。生物讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。生物讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应当是重点思索的一个内容。

4、老师角色：从传授到指导生物讨论性学习同学是活动主体，老师的主导作用如何表达呢?

强调同学的自主性和主体性，并不排斥老师的指导作用，事实上，同学自行组织的各种讨论活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表如今把握讨论活动的目的，启发同学主动主动思索问题，关心同学总结讨论的成败得失。这种指导作用贯穿于同学讨论活动的始终。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接示意。当同学在某一环节消失困难疑问时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高同学讨论的质量，有利于同学在老师高质量的指导下完成活动任务。生物讨论性学习要求以同学的探究活动为基础，但实质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用更艺术的表现。由于讨论性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础学问，这不仅要求老师对语文学问有精深了解，而且要熟识多种讨论方法，还需要对当前语文学科的前沿学问有比较深透的了解，这样老师才能关心同学设计出适合的问题情境的活动方案，进而引导同学开展深化扎实的讨论活动。

老师讨论性学习心得体会5

在开放的情境中主动探究，亲身体验，在开心的心情中自主学习，提高力量，我们在讨论性学习中不断收获，得到熬炼，提升自我。

这是我们对本次讨论性学习的真实体会。

在杨老师的策划组织下，我们组员参加调查讨论了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一讨论课题。由于讨论性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中,真正对这本书有讨论或是看完的同学也不多，因此在这次讨论性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且非常投入，加之此次讨论性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和协作，以求获得更多的收获。正是这种主动昂扬的看法以及杨老师正确细心的指导，使我们最终的讨论取得了胜利。

下面我们就将联系实际状况，详细谈一谈在讨论过程中的心得体会。

一、预备充分目标明确

在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简洁的事情，这时杨老师始终在我们身边鼓舞我们，并且耐烦地为我们解读书中的相关句子，还告知我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大困难重重，使人望而生畏!

但我们依旧挺了过来!

二、团队精神合作至上

讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会商量，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比方这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的关心别的组员。正是由于大家共同合作，相互关心，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到如今，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。

从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让同学在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增添思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了同学的思维进展，不利于同学健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为同学营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于同学创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。

讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的同学来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习讨论中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的看法，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有责备于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。

以上就是我们在本次讨论性学习中的心得体会，它让我们得到了熬炼，无论是社会交往的力量，还是自身的学习力量都得到了巨大的提高。

老师讨论性学习心得体会6

讨论性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国基础教育课程体系的有机构成部分。同时这也被广阔的学校所重视。为了推动我区高中讨论性学习课程扎实有效的实施，受教育厅基础教育处托付，自治区教育科学讨论所举办“全区一般高中讨论性学习课程培训会”，经过短时间的学习，我有许多感悟，深有体会。

讨论性学习课程是以培育同学具有永不满意、追求卓越的看法，培育同学发觉问题、解决问题的力量为基本目标;以同学从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在老师指导下，以同学自主采纳开放式学习态势作为讨论性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程。讨论性学习活动旨在引导同学关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有学问和阅历解决问题，学会学习，培育同学的人文精神和科学素养。

首先，讨论性学习课程呈开放学习的态势要求同学在讨论性学习中要注意讨论的问题(或专题、课题)多来自自己生活的现实世界。指导同学实施要留意主动利用各种社会生活资源。这样可以开放同学的思维，这种开放性学习，转变的不仅是同学学习的地点和内容，更重要的是首先它供应给同学更多的猎取学问的方式和渠道，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历，使同学获得了比较完好的学习经受。

其次，重要的是从讨论性学习课程的学习功能目标定位来看：应着眼于促进同学形成健全的人格(指社会学和心理学两方面的人格含义)以及培育同学的创新精神和实践力量。今日提倡"讨论性学习"则指向于培育独特健全进展的人，它首先把同学视为"完好的人"，它把"探究性"、"制造性"、"发觉"等视为人的本性、视为完好独特的有机构成部分，而非与独特割裂的存在，所以，独特健全进展是提倡"讨论性学习"的动身点和归宿，也正是学习的意义所在。

中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"讨论性学习"课程顺应了世界课程改革的进展趋势。历史上的"讨论性学习"大多局限于某一方面，比方，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所提倡的"发觉学习"、"探究学习"，其内容是"学科结构"，而且主要是理科的学科结构，这未免狭隘而且脱离同学生活实际。"讨论性学习"课程以活动为主要开展形式，强调的是同学到活动当中去，在"做"、"考察"、"试验"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列的活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。

讨论性学习是胜利的开放式教学方式。同学在学习过程中发觉一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个同学的.讨论性学习生命。正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖得主布立顿·强斯说：要培育同学的制造力，让同学不断取得进步是很重要的。而要做到这一点，同学和老师的沟通必需是特别亲密、特别开放的。开放探究性试验就像让同学亲赴一次次学问的盛宴，可以自由地吸取自己想要的东西。

无论是老师还是家长，应当让学校生不断地去做东西，教育必需激发他们的爱好。要激发同学主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在青少年的精神世界里，这种需要特殊剧烈，老师要引导同学进入讨论性学习，就要激发同学心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

所以，应当指出，老师指导的含义：即指导的原则应当是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。二岗女士曾指出一点也很有启示：老师不能总是告知答案。老师要有士气说，不知道!老师不能给同学一种错误的印象——老师知道全部的事情，这样，孩子就会认为，在学校里就能知道整个世界，就不会去探究了。这对同学独特进展是非常不利的。为更好促进独特健全进展应主动提倡"讨论性学习"。

总的来说，在新的教育体制中，讨论性学习课程产生一个巨大的冲击波。这一冲击波首先指向的是人们特别熟识的课程组织和实施形式，然后将引起传统的"教的文化"和"学的文化"的震荡和变革，进而转变中国基础教育的进展路向。从这个意义上说，实施好讨论性学习是我国中学校教育能否主动迎接学问经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。

讨论性学习课程呈开放学习的态势。这种课程形态的核心是要转变同学的学习方式。它强调一种主动探究式的学习，是培育同学创新精神和实践力量、推行素养教育的一种新的尝试和实践。这样的课程具有其独特的学习意义。开设讨论性课程，就是依据信息时代学问经济社会对人的要求，为了弥补学科教学在满意社会这种新要求方面的局限和缺乏，给同学一块真正属于他自己的时间和空间，让他从中得到熬炼和提高，以适应将来社会的需要。

老师讨论性学习心得体会7

进入高中以来，开设了一门新的科目——讨论性学习课程。讨论，讨论，顾名思义即为对你所感爱好的问题进行讨论和分析进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进行记录，观点进行总结。那么也就需要写论文。当然通过一个学期的讨论，我自己对这方面感受也颇深。

首先，在写论文前先要确定好你所要讨论的课题。这一步可以说是特别重要的。由于之后所要做的工作都要围绕这一主题绽开的。课题的深度与否同样也间接影响着你的讨论论文的深度与否。

课题确定好之后，先不要忙着开头讨论。而是应当