教师教学心得体会集合六篇

Word第第页教师教学心得体会集合六篇老师教学心得体会篇1

或许我是一个在线上教学之前支持这个形式教学的幼儿园老师吧，但是经过这段疫情期间的线上教学，我深刻熟悉到我的推断是多么失误了。幼儿园小班开线上教学课，不仅累了同学，更累了同学们的老师和家长。对于幼儿园小班老师线上教学这个方式，我认为以后可以彻底取消了，没必要，还不如放假让孩子们在家享受欢乐的童年来得直接。

据我了解，许多同学的家长都是在家一边办公一边带着一点点大的孩子听网课的，又加上疫情期间居家的时候，有的没有孩子的爷爷奶奶们帮助，这简直是把这些家长们累坏了，他们本身又都是年轻的家长，或许工作还没有特别的稳定，工作本身就特别辛苦类人了，在家还得抽时间守着一点点大的孩子上网课，说真的，这些家长不是超人，他们会累死的。这段时间的线上教学，每天都会许多家长找我反映说他们要累虚脱了，虽然他们是爱着孩子们的，但每天又要带孩子上课，又要在家办公，还要一日三餐养分顾好，就算是不洗澡都要累晕了，更何况在疫情期间不行能不保持个人和孩子的卫生。

在这段线上教学的日子里，孩子们其实也是特别辛苦的。他们还不够成熟的眼睛，每天要对着电脑上两节直播课，这无疑是对他们视力的一种损害，虽然家长们为了爱护他们的视力想尽了一切方法，但要我说，这种方式无论如何还是不如在园里面对面教学授课了。这种线上教学的方式，对于幼儿园小班的孩子们来说，他们或许就跟看动画片一样的感觉，根本就没有什么汲取。又由于这种线上教学无法亲自为孩子们订正课上练习的动作，许多状况下，真的是在做无用功吧!

最终说到我这个老师本人教学的感受，其实说实话，就像是在摄像头前表演节目。过去在幼儿园里教学，还可以观察孩子们在面前一起手舞足蹈，如今线上教学变成了我自己对着摄像头手舞足蹈，没有了一种事实上课的感觉，没有了孩子们的互动，一切就变成了摄像头前的表演了。

或许这样的线上教学对大一点的孩子还是有点作用起，但经过实际操作，我认为线上教学是并不适合幼儿园小班的孩子的，他们还太小了，这样的方式不合适，还不如给他们放假，让他们欢乐的享受童年。

老师教学心得体会篇2

这学期我担当了1、3、6三个班级的音乐教学任务，经过快一期的教学，我深深的感觉到：孩子对音乐的情感体会，对音乐的乐感，对音乐的节奏感，特殊是对谱的熟悉及视唱力量的培育是越早越好。

在一班级的教学过程中，我不光让孩子用歌声来表达对唱曲理解和感受，还用自己的动作、表情、语言来表达对音乐的感受。这样更能体会音乐新课标的要求，表达了孩子的能动性，支持了同学的独特进展。比方说，我在教学《小动物说话》一课中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓尽致。而有得孩子不能精确的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，莫非你能说这孩子不好吗?在这一系列的音乐活动中，我穿插了谱的教学，虽然学校一班级不要求孩子能识、唱谱，但我个人认为：在学校孩子刚接触音乐时就能进行谱的教学，并且能视唱简洁的曲谱大有利于以后的音乐教学。不光能加强识谱的力量，还能更好的关心孩子对音乐的理解。比方，教学《闪耀的小星》一课中，我就要求孩子能视唱曲谱，在整个过程中采纳了听唱、接唱、视唱三个环节，孩子乐在其中学在其中，无形中教给了孩子识谱的力量，并不觉得乏味。

在三班级的教学中，我加强了培育孩子识谱的力量。依据本册的要求，孩子能基本能完成八个基本音的识、唱。在琴的反复视奏过程中能比较好的把握节奏，视唱节奏比较简洁的旋律。

谱的识、唱对1、3班级的孩子来说不是什么大的问题了，但是我的六班级的孩子问题就比较大了，他们不喜爱唱谱觉得很是乏味。我想他们的反应是正常的，由于他们以前没有谱的熟悉，没有谱的正音工具，没有真正的调动他们学谱的主动性。如今，我在音乐教学中不光要对孩子理解音乐的力量进行培育还要给孩子们补充基本的音乐学问，还要尽可能的提高孩子们的音准，这样才能比较全面的提高孩子们的音乐素养。

所以说，越小培育越能比较好的把握。

老师教学心得体会篇3

从心理学角度而言，同学都有分析、解决问题和制造的潜能，都有一种与生俱来的探究者和发觉者的本能。他们有自己的欲望，在全部数学学问中只有通过同学的再制造活动，才能纳入自己的认知结构，才有可能成为有效的和用得上的数学学问。这与现代教育新理念提倡同学可自主学习、轻松、愉悦进行学习，提高同学的主体地位不谋而合。那么老师只有满意同学需要与欲望，为同学再制造供应机会，为同学分忧解难，发觉规律，建立模型，形成阅历，解决问题，牵线搭桥，循循诱导等才能为同学营造良好的心境，把同学引入轻松、愉悦的学习气氛中。

一、给同学制造探究的舞台与空间。

《数学课程标准》明确指出：教学中不仅要重视同学学习的结果，更要重视同学学习的过程和学习的方法，更要重视同学在学习中所表现出来的情感与看法。这就告知我们数学老师在教学中应当关注同学是否学得主动、学得欢乐，应当为同学供应足够的自主探究的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能，通过动脑思索、动口表述、动手操作等多种方式，培育同学学习数学、探讨数学的爱好。

所以老师应为同学的再制造供应舞台，让他们尽情探究、尝试、表演。只有这样同学才会获得自主学习的空间，满意同学制造、探究的需要，才能通过自己的实践实现自己的求知欲望。如圆柱的熟悉：首先丰富同学的表象，老师赐予足够的圆柱实物体，让生自制学具，进行观看、触摸等建立圆柱的表象。其次让生回来自然，走进生活，搜寻社会中的有关圆柱的学习资源。第三是让同学操作〔比较、绽开、测量、触摸〕得出底面、高、侧面绽开的特征。第四，拓展侧面绽开是正方形的特例，让同学的整个学习过程贯穿于操作、探讨、沟通活动中。这样即丰富了同学的学习生活，又提高了同学学习的主动性和主动性，同时又为同学再制造供应了便利，比老师按成人化的规律把整理好的学问塞给同学更为行之有效。

二、赐予同学良好的学习情境与心境。

心境是一种长久而微弱的心情状态．课堂上，同学心情开心，学习主动性就高，学习效率就高；反之，同学绝望焦虑时，学习就失去主动性，主动性．培育同学良好的数学心境，供应能够使同学产生满意感的学习任务。可以去除同学在学习中消极的情感因素，还可以布置一些开放性的探究性问题，让同学去探究。

导入与学习活动的情境创设是否让同学感爱好、是否熟知、是否生活化、是否符合同学认知水公平都是减轻同学学习压力，为同学营造良好的心境的良方。同学学习活动情境创设可以用故事、嬉戏、学科整合等方法，如倒数的熟悉可采纳学科整合，让同学观看或计算。

三、让同学自然和谐的走进新学问的学习环境。

在新课程中，老师的职能不再是传递、训导、教育，而要更多地去激励、引导、组织；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师不再是唯一的权威，而是和同学公平的人。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在操作、探讨、沟通中出现生成。

如圆柱体的体积计算，给同学的一个圆柱体，告知底面和高让同学计算体积同学会无从下手感到无味，如果老师由长方体，正方体的体积引入，通过电脑或者实物演示操作“化曲为直”把圆柱体变为长方体找出它们的联系，通过探究、尝试，从而得出圆柱体积的计算公式，同学会觉得真实牢靠，通过同学自己的努力获得了新学问，并建立同学推广运用获得胜利和自信的体验。

四、注意同学学问的生成与学习阅历积累。

新课标在原来“双基”的基础上，明确提出了“四基”，即：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。其中，在学校数学课程的学习中，使同学理解和把握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”，显得尤为重要。

阅历的形成重点在于引导同学进行学习小结，同学的学习小结是一个重要的环节，缺少了这一个环节，同学的学问无条理性和系统性。如通过分数应用题的教学，关心同学建立解题的阅历，让同学从解题思路活动中探究并生成解题的方法技巧。第一、抓关健语句“谁是谁的几分之几”，便于找出标准量；其次、确立代表单位“1”的量；第三、依据单位“1”的量特征确定所用方法；第四、检验，选用结果代入已知条件中进行验证。有了这样一种解题心得，特殊对于分析力量较差的同学解答此类题目时效果更加突出，同学自主发觉了规律应用时不至于鱼目混珠。

五、以人为本、敬重同学、关注个体差异。

新课标指出“以人为本”，关注个体差异，满意不同的同学的学习需要，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展。

应建立融洽的师生关系，敬重同学的独特与人格。对同学评价得当，擅长发觉同学的优点，切忌成果作为唯一标准而要进行全面的考评，切忌在公众场合让同学觉得一无是处，既使同学犯错时老师也应多开导，分析错误缘由让同学口服心服，切忌一律批判，许多差生由于老师开导得太少，批判较多造成师生不合，甚至有对立心情，这样不利于良好学习气氛的营造与同学身心健康进展。

总而言之为同学营造良好的心境，让同学轻松开心的进行学习与老师的观念、教学看法、师生关系、同学的特点、爱好爱好等亲密相关。只有师生互相依靠、相互协作、共同促进，导学过程相当于鱼水之乐，同学是鱼，探讨活动是水，老师是鱼缸，鱼缸没有足够的伸缩空间，老师没有足够的专业学问、钻研精神和合理的组织诱导，那么当鱼动不起来时水就是一潭死水。

老师教学心得体会篇4

老师口语从字面意思就是指老师在接触同学以及在其它职业中的一种口头语言，是老师在工作中必需把握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业特地用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。

到如今为止，我们学习老师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是由于我觉得一般话就是老师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习老师口语，但我们学习了一般话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。

记得刚学习一般话的时候，我对它布满了奇怪   ，并带有肯定的疑问，我每天都是在讲一般话，怎么还要去学习一般话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法马上就发生改变了，虽然，我平常讲的是一般话，但那只是我个人认为所谓的一般话，它并非是真正的交际语言———一般话。学习了这门课程不仅让我懂得，一般话在我们的交际中是多么重要，特殊是作为一名老师，还让我对于一般话有了新的熟悉，学到了很多新的学问，还让我知道了在我们方言中有很多我们从未留意过的一些事项。

学习完一般话之后，我又和老师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开头，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的爱好，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开头就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发觉并不是这样的，它是包含了许多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。老师口语不仅仅是一个语言表达的问题，老师口语水平的提高，除了要求老师和同学关注语言表达本身之外，更要关注老师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培育老师教育教学语言力量的的'职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、老师交际口语。单单从老师交际口语来说，老师口语就有特别大的用途、意义，它能够关心我们以后顺当的开展工，可以让我们制造和谐的人际关系以及制造良好的自身进展的机会。

学习了这门课程之后，不仅让我对老师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更开心，为自己制造一个很好的人际关系网。

老师教学心得体会篇5

前不久，我参与了20xx年春学校英语教材培训，倾听了专家的讲座，观摩了几节英语课，我受益匪浅。通过学习，我有以下感受：

一、英语老师必需培育同学良好的学习习惯

作为一个学校英语老师，为了培育同学良好的学习习惯，我们首先应规范同学的书写习惯，要从学字母开头，要让同学熟悉什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角；其次，要有精确仿照的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有准时复习的习惯；最终还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，同学良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感爱好，才能愿学，乐学，善学。

二、英语老师必需具备扎实的基本功

作为一个学校英语老师必需要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特殊是武镇东关学校张丽执教的五班级下册其次单元的一篇阅读课教学。在教学中，张老师注意了学问的积累和拓展，注意了同学学习策略的培育。为了关心同学巧记单词，她首先引导同学分析相同的读音单词，关心同学认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采纳了略读和细读。在这节课中，老师充分表达了阅读课特点，引导同学进入话题，关心同学化解了重难点，指导同学把握了阅读技巧。张老师在这节课中，也注意围绕故事情节绽开教学，注意创设情境，让同学感受语言，让同学在活动中体验语言，可见老师一系列基本中很过硬，这节课让同学学得轻松学得开心。

还有城关实小徐珊老师执教的四班级下册其次单元一节对话课，也让我开了眼界。徐老师课堂教学技巧娴熟，渐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了同学的主动性，为了吸引同学的留意力，老师自制了钟表，让同学在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了同学的主体作用。

老师教学心得体会篇6

通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：

1、“灌”得越多越有效

不少老师认为：只要多给同学“灌”一点，“喂”烂一点，就可以关心其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求同学把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“同学要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”。比方，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把同学当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级老师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节一般的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应当说这节课完全符合新课标的要求，适合高三同学的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的同学这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的同学不宜实行此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的同学，要当我们的全部同学在课堂上用英语商量，确实特别困难，同学的表现平平。所以要针对同学的实际进行设计，要低起点、小步伐，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学打算赐予了充分的确定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的看法。让我受益匪浅。

3、“磨”的越多越有效

加班加点，是当前不少中学校老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确实能在肯定程度上提高同学的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才。那种靠“磨”出来的同学，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：

1、强化教学必需追求有效的意识

一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。

2、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为力量而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、注意总结进行有效教学的阅历

一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比方，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

我始终从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培育