教师互助成长心得体会（3篇）

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同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的标志和灵魂。在以往的教研活动中，老师经常各自为战，处于孤立无助的境地。这是老师专业进展缓慢的一个重要缘由。而如今新课程实施中的校本教研提倡老师集体的同伴互助，要求加强老师间的交往、互动和合作，让老师在专业争辩中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发觉别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素，最终依靠集体才智来加以解决。为此，我们应主动探讨同伴互助的有效形式，指引老师公平对话，精诚协作，互相促进，在团队中共同成长。除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外，我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强老师间的同伴互助。

一、反思互动：指引老师共同改良教学实践

阅历+反思=成长，这是波斯纳提出的一个老师成长公式。通过反思教学，老师能在教育理论指导下对过去的教学阅历进行回忆、思索、评价，做出新的打算和行动，从而改良教学实践，提高自身素养。但老师个体的阅历反思无论在深度上还是在广度上都是有限的，而让老师群体共同反思教学实践，就有可能整合才智，拓宽思维，触及教学中的深层次问题。那么，如何让老师在反思中互动、在互动中成长呢？

首先，建立组织，明确分工。我们可以将全体老师按班级、学科划分成若干小组，每个小组以6～8人为宜，明确各小组成员的职责。在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、商量的组织调控；记录员1人，负责对小组教研状况和商量结果的记录；发言人1人，负责将本组的教研状况和商量结果向全体组员做介绍；时间掌握员1人，把握每人发言时间不要超时；问题员1人，将本组成员某个方面的问题向学校提出。在不同教研活动中，角色分工可以调换。

其次，建立规章，明确程序。在教研商量中，每个组员都有机会发言。为了根据科学程序开展反思互动教研活动，我们要制定行为规章和活动规划。在行为规章方面，要求小组成员依次轮番发言，并且做好个人学习笔记，其内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、小组间沟通的结果等。在活动规章方面，要求各小组在组长组织下开展教研商量活动，针对每个教研专题向全体组员介绍本组商量结果，可以互相辩论。问题员在每轮商量后将本组的问题向学校提出。

第三，专题教研，反思互动。学校要定期确立教学讨论专题，要求每个小组进行讨论，制订改良措施，完善教学实践，提高教学效率和质量。详细说，要加强教学前反思，重点讨论同学的个体差异和课程资源的开发利用。每个成员都要细心设计教案，与其他成员一起讨论商量教案的可行性，共同修订教案。要加强教学中反思，重点讨论教学过程与效果，分析同学在学习过程中对学问的把握状况和消失的问题，对教学问题的调控措施及效果进行分析，总结自己满足的教学技艺和教学机灵。每个成员都要做教学行为记录，组员之间可以互相听课、评课。有条件的学校可以给老师拍教学录像，让老师与同事一起观看自己的教学录像，集体反思教学行为。要加强教学后反思，重点对教学得失缘由进行分析，制订教学策略改良方案。老师可以写教学后记，小组之间互相沟通，共同完善教学策略改良方案。当然，每次专题教研活动都要有记录和总结，以便于检查和评价。

二、案例评析：指引老师共同把握教学规律

新课程提倡老师成为讨论者。但从实际状况看，老师拥有大量生动、鲜活的事例，却并不擅长于理论探讨。老师通过教学案例描述教学实践，可以把行动和讨论紧密结合起来，有效地探究教学规律。实践说明，案例教学是老师专业成长的阶梯。通过案例学习、研讨、评析和撰写可以促进老师之间加强沟通、共享阅历。为此，我们应通过案例评析促进教研活动的进展，加快老师的专业成长。

第一，学习案例，加强剖析。在学习案例过程中，老师可以快速提高分析问题、解决问题的力量和教学讨论力量。我们要精选教学案例，组织老师特地学习，由学科带头人、骨干老师等组织者进行剖析。组织者要结合新课程教学实际提出思索题供老师商量，最终由组织者作深刻点评；要敏捷调控学习进程，通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发老师参加案例学习商量的主动性；要让优秀老师“现身说法”，追述和反思自己的典型教学大事，在讲解并描述中进行自我剖析和自我角色定位，由组织者点评，讨论疑难与困惑的解决方法。

其次，撰写案例，加强点评。撰写案例可以促使老师更为深刻地熟悉自己工作中的重点和难点，反思教学行为，与同事加强沟通。为此，老师要收集和整理实践素材，对实践素材进行讨论，从中提炼有价值的东西，撰写教学案例；和同事一起修改、完善教学案例，使之成为具有典型意义的优秀案例、精品案例；在学科带头人的指导下，对教学案例进行详细点评，评析核心问题，总结教学规律，提出应留意的事项等。

第三，评比案例，加强宣扬。评比案例可以促使老师学习、讨论和撰写教学案例，深化讨论教学中的实际问题，主动查找解决问题的方法和途径，提高专业化水平。为此，学校或教研部门应每年组织一次优秀教学案例评比活动，按学段、分学科进行征集。对评比出来的优秀案例，要组织特地力气加工、整理，编辑成案例集，加强优秀案例的宣扬和推广，在更大范围内实现老师阅历的共享。

三、定向研讨：指引老师共同探究教学策略

定向式研讨是一种老师群体教研活动。通过定向研讨，可以促使老师直观体验和感受新理念与教学组织形式，鼓舞老师结合自身实际公平商量，在专家指导下品尝、体验课例所蕴含的教育理念与教学技能。为此，我们应通过定向研讨促进老师共同探究科学的教学策略。

第一，明确步骤，规范操作。定向研讨大致根据集体听课、分组商量、会议沟通、专家分析、总结评估等环节进行。为此，每一次定向研讨活动的开展都要细心设计，严密组织。①集体听课。要求听课老师明确所应思索的重点问题，带着问题听课。②分组商量。要求老师围绕课例进行商量，把自己的收获感悟与困惑提出来，并且不断反思和矫正自己的教学行为。③会议沟通。每个小组都要在会议上沟通本组的商量看法。④专家分析。专家要对课例进行剖析，使老师潜移默化地接受新观念。⑤总结评估要科学评价课例和各小组的商量状况，总结、提炼本次互动研讨所表达的价值观与方法论。

其次，优化形式，敏捷组织。各学校应实行多种形式组织定向研讨活动，提高老师参加教学讨论的主动性，同时丰富校本教研的策略和方法。例如，开展实战性研讨，将教学讨论的场所设在课堂，边教边研，由专家针对课堂教学中消失的问题进行即席指导；开展对话式研讨，依据主题开展教研活动，让专家和老师进行对话、研讨，老师把教学中的困惑提出来，专家进行有针对性的解答，甚至可以走上讲台，执讲示范课；开展质疑性研讨，依据预先确定的研讨方向进行质疑性专业辩论、争辩，让老师在辩论中进行思想的碰撞、观点的交锋，在争辩中辨明真理，认清爽课程教学的进展趋向和可行途径。

第三，突出重点，共同研讨。定向研讨的重点是为老师供应“教什么”和“怎么教”的模式，是为了解决问题。为此，我们应首先明确出研讨的重点问题，通过各种手段和措施调动老师主体参加的主动性，深化教学讨论，提高老师的教研力量。一要对课例进行深层次剖析。重点研讨课例所表达的新课程理念，存在的缺陷和改良措施；研讨课例的教学设计、教学策略、教学技术运用；研讨同学的.学习过程和学习质量。二要结合课例反思自己教学中的优点和缺陷。通过各种手段深化讨论的层次，挖掘个体潜能和整合群体才智，从而实现思维共振、阅历共享、情感共鸣，提高全体老师的专业化水平。三要通过共同研讨，使老师明确现阶段新课程教学的重点和应留意的问题，探究出有效的教学模式和科学的教学策略。

四、临床诊断：指引老师共同矫治教学行为

教学诊断是老师之间互相合作，有目的地对课堂教学进行严谨的、理性的观看和面对面的分析商量，并提出改良策略的方法。在校本教研中，我们应要求由学科带头人、骨干老师牵头组织老师一起进行教学临床诊断，指导老师改良教学实践。

一是临床诊断，科学评议。通过临床诊断，可以使老师准时发觉教学实践中存在的问题，在学科带头人、骨干老师的指导下矫治教学行为，提高教学力量。为此，各学校要常常开展公开课、探究课、讨论课、尝试课等观摩活动，组织老师进行学习、评议，共同分析执讲人在教学中存在的缺乏和缺陷，共同讨论矫正对策。在临床教学诊断中，学科带头人、骨干老师要对执讲人的教学根据新课程理念和新课程标准进行科学评议，分析教学的科学性和有效性，必需指出存在的问题和缺乏，提出指导性看法，和老师们一起制定改良措施。

二是深化讨论，正确指导。教学诊断的目的是完善和改良教学实践。在实践中，学校教务处的讨论人员要针对教学诊断中发觉的问题进行深化讨论，制订改良措施，指导老师加强教学讨论与改革，促进新课程教学向纵深进展。详细说，要讨论教学的前瞻性问题，和广阔老师一起分析新课程教学中可能消失的突出问题，共同制订预防措施，正确指导老师开展教学、教研活动；要将讨论重心下移，深化课堂，深化同学中间，指导老师解决教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题；要既讨论教又讨论学，指导老师讨论同学的独特差异、认知基础和学习方式，提高教学的效率和质量。

三是准时矫治，不断完善。在校本教研中，我们要加强有效性教学讨论，制定教学评价标准，按教学评价标准对老师课堂教学进行诊断，汇总教学中存在的突出问题，分析导致教学存在缺陷的根本缘由，讨论矫治措施，出台改良教学工作的看法；要加强矫治措施的落实，通过印发文件、召开会议、现场指导等形式，落实矫治措施，学校对教学矫治措施的落实要有打算、有检查、有总结；要加强教学矫治的督导，组织人员检查基层学校教学工作改良状况，把检查结果纳入对基层学校的教学评估中。

五、沙龙会谈：指引老师共同共享教学阅历

通过组织教学沙龙活动能够促使老师深度会谈，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教研阅历的共享。为了促进教研活动的深化开展，我们应要求学校设置教学沙龙的固定场所，让老师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑，共享他人的收获、体会和阅历。

第一，营造气氛，创设环境。要加强教研组建设，制订教研打算，组织教研活动，营造深厚的教研气氛，为教学沙龙活动开展创设支持性环境。老师自愿结合，组成教研小组，确定教研任务，合理分工，共同讨论，整理成果，以便在教学沙龙活动中进行沟通。老师可以撰写教学反思札记，总结教学阅历，归纳教学方法，以便在教学沙龙活动中沟通。学校要为老师开展教学沙龙活动创设良好的环境，每次教学沙龙活动都要有学校领导干部参加。

其次，细心组织，加强管理。各学校都结合实际对教学沙龙活动的开展作出具体明确的规定。例如，每周组织一次教学沙龙活动，在每周一确定教学沙龙活动主题，让老师细心预备；老师每学期必需参与肯定数量教学沙龙活动，每次参加教学沙龙活动都必需提出教学中存在的突出问题，参加改良措施的研讨；学校开展教学沙龙活动要有记录，老师参加教学沙龙活动要有总结，以便于检查评估。

第三，专家引领，科学指导。老师获得专家的专业引领，可以加快自身的专业成长。学校应当邀注意校际沟通，邀请其他学校的骨干老师、学科带头人参与本校的教学沙龙活动，互相沟通阅历，开阔教研视野；邀请专业教研人员参与本校的教学沙龙活动，就教学讨论的主要问题进行研讨，在专业教研人员的指导下修改教研工作管理措施；邀请科研人员参与本校的教学沙龙活动，对新课程教学进行科学讨论，提高老师教学的科学性。

老师互助成长心得体会2

本学期，我与施老师结为“同伴互助”，在这学期里我们能根据学校要求制订互帮打算，全身心教书育人，潜心教育讨论，在教学实际中，探究规律，不断提高教育教学技能，努力提高教学质量。

一、学习为同伴互助夯实基础

在制订互帮打算时我们每人给自己一个任务——本学期里至少学习一本教育书籍，并相互催促检查。而这学期又推行了新课标〔修订稿〕，围绕这个课标学习，我们相互谈理解谈熟悉，共同共享着我们在学习中的收获。

二、在相互听课中共同改良教学方法。

1．听课：在教学上一个特别重要的沟通途径就是听课。每次听课后，我们都准时的向对方指出授课中的亮点以及存在的问题，而对方也总能仔细地总结，之后进行教学方法的调整，通过比较、总结阅历，取得了肯定的成效。

2.商量：要想教学技能与方法得到不断的提高与完善，商量、沟通是有效的方法。我和她以及其他同学科老师常常在一起进行研讨，有时候还进行一些简洁的模拟，遇到这样或那样的问题怎样解决，或是用什么样的方法可以把课上的更精彩，可以说随时随地的沟通方法心得，得出了许多好的想法。

3.讨论教材：钻研教材是上好一堂课的重要前提之一，虽然这学期我们并没有在同一个班级授课，但是我们也能共同讨论教材，除了利用教研时间坐在一起以外，其它时间也随时沟通，钻研教材、讨论教法，准时反馈同学的学习状况。有时我们也通过共同听某一位老师的课而进行共同探讨教材等。

三、用课题讨论带动同伴互助

围绕本学期的课题我们仔细组织开展课题讨论，集体攻关。例如，在上个学年中我和她围围着如何开展小组合作进行了讨论，这学期中我们连续在教学实践中，反复尝试，初步摸索了一些开展小组合作的技巧。所以，我感觉用课题讨论带动同伴互助，激发了老师讨论的主动性和制造性，变“要我讨论”为“我要讨论”，产生内在的学习与讨论的动力需要，形成了问题意识，让我们逐步走入“讨论型”老师行列。

四、互相吸取班级管理阅历：

施老师曾多年担当过班主任工作，并取得杰出的成果，所以我们也常常主动主动地互相沟通班级管理阅历，交换看法，特殊是今年我所接任的这个班级在初一的时候是她所任教的，她对班上的同学比较了解，所以我常常与其探讨班级个别同学的状况，总结出好的班级管理阅历。也为我们在导教活动中供应了好的阅历。

总之，同伴互助结对对于我们两个人来说都是一次很珍贵的学习机会，我们彼此都赐予对方许多关心和建议，也使我们在这个学期的教学工作水平方面有了很大的提高，同时也积累了不少的教学阅历，我们彼此都获益匪浅。

我深深的体会到：赐予是一种收获，共享也是欢乐！

老师互助成长心得体会3

为了提高老师们的教学法及业务素养，学校依据中心校的要求，让我与本校的老老师杨朝义结成了互帮互助的帮扶对子。在杨老师的指导下我学到了不少学问与阅历。杨老师对教育的理解、对学问的渴求，对同学的关爱，将永久激励着我。现结合自己数的教学实践，谈谈对上好学校数学的一点浅识。

人们常说，教学是一门科学，又是一门艺术。教学要想真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于老师的教学基本功。正如郑毓信教授所说:“老师的专业成长不仅是我们搞好数学教育教学工作的根本，也是数学课程改革能否真正取得胜利的关键。”那如何搞好基本功呢？杨老师让我知道了:首先，要加强理论学习。可以吸取别人的阅历与教训，从而防止再次重复别人所已犯过的错误。其次，应当更加强调对于教学实践工作的实践与反思，由于教育原来就是一种感染和潜移默化。最终，要促进思维的优化:一要加强比较。二要使优化成为同学的自觉需要。数学是自己思索的产物。用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。

教学基本功是老师实践性学问的最基础、最重要的组成部分，它也要与时俱进。教学作为一种社会活动是随着社会的改变而改变的，教学基本功也随着社会的进展、科技的进步而不断地改变。二十年前，人们不行能把信息技术与数学整合作为一项基本功提出来，而今日伴随着现代教育的进步，它已成为老师必需把握的一项基本功。总之，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，而这些无不是教学基本功，这是我们从事教学工作的必要条件。详细做法如下:

1.要备课程标准。

备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。课程标准是备课的根据，是指导教学的纲领性文件，备课必需精确表达课标的理念，符合课标的要求。新课程的教学目标及价值取向是老师在备课时必需予以表达的。关于目标，课标明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从学问与