学习领域课程模式大连

学习领域课程模式大连第1页，共130页，2023年，2月20日，星期四一、学习领域课程产生的背景二、学习领域的内涵及其基本结构

三、学习领域课程目标四、学习领域课程内容五、学习领域课程开发六、学习领域课程实施效果的评价七、学习领域课程对教师的要求第2页，共130页，2023年，2月20日，星期四一、学习领域课程产生的背景1.学习领域是20世纪90年代德国职教界为扭转职业学校教育脱离企业实际、偏离职业实践和滞后科技发展，根据新时期行业、企业对技术工人提出的新要求所开发的综合性的课程改革方案。其目的是使双元制的一元——职业学校的教学与双元制的另一元——企业的职业培训更好地合作，使德国职业教育再次成为经济发展的助推器。第3页，共130页，2023年，2月20日，星期四2、技术的进步、工作组织方式的变革对技术型、技能型人才提出了新的素质要求技术的发展、知识技能陈旧率的加快企业管理模式的变革、生产组织方式的改变

第4页，共130页，2023年，2月20日，星期四随着时间的推移知识不断老化第5页，共130页，2023年，2月20日，星期四以汽车维售服务行业为例看“知识爆炸”

一定年份一定车型资料页数的变化情况服务资料的页数第6页，共130页，2023年，2月20日，星期四劳动组织的转变泰勒主义的劳动分工精益生产的团队工作第7页，共130页，2023年，2月20日，星期四例：关于丰田的调查

60年代后，日本汽车大举进军欧美，美国MIT受托调查日本丰田汽车，发现了日本人的秘密：精益生产和及其劳动组织。用扁平的小组工作劳动组织取代传统的泰勒式的劳动组织。第8页，共130页，2023年，2月20日，星期四

需要重新审视职业教育培养什么样的人以及怎样培养第9页，共130页，2023年，2月20日，星期四二、学习领域的内涵及其基本结构

所谓“学习领域”，是指以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元,它是从具体的工作领域转化而来,通常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。第10页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域由描述职业能力的学习目标和描述工作任务的学习内容所构成，同时包含相应的学习时间。通过一个学习领域的学习，学生可以完成某一职业的一个典型的工作任务。通过若干个相互关联的所有的学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。第11页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域的基本结构学习领域的名称教学时间安排职业行动领域描述学习目标描述学习内容第12页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域名称教学时间安排职业行动领域（典型职业工作任务）描述：学习目标：

工作与学习的内容工作对象工具工作要求工作方法劳动组织方式第13页，共130页，2023年，2月20日，星期四三、学习领域课程目标应使学生具有从经济的，社会的和生态的负责的角度建构或参与建构工作世界的能力；综合的职业能力第14页，共130页，2023年，2月20日，星期四综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力职业教育的培养目标：第15页，共130页，2023年，2月20日，星期四职业能力的内涵

1.英美国家对职业能力的理解能力本位一词来源于英语的Competency(或Competence)BasedEducation,简称CBE,确切的翻译是“以能力为基础的教育”,其前身是“以能力为基础的培训”(CBT)。CBE中的能力“是由知识、技能以及根据标准有效地从事某项工作或职业的能力,可视为完成一项工作任务可以观察到的、可度量的活动或行为,常被称作专项能力(task或skill)”。可以看出,英语的能力概念强调培训的结果,看重通过考核鉴定可以确定的、针对具体任务和职责的技能和绩效。第16页，共130页，2023年，2月20日，星期四在英语的职业能力中,尽管提出了“态度”这一概念,但是内容非常抽象(如DACUM课程开发方法的鼻祖Norton在其经典表述中,也仅仅是将一些诸如认真、细致、严守工艺规程等的词汇加以罗列),没有建立能力之间的联系和对职业的整体与综合认识,因此强调的是职业教育与培训的功能性和岗位性,关注企业的当前需要。第17页，共130页，2023年，2月20日，星期四

2.德国对职业能力的理解德国按照行动导向学习理念,将职业能力定义为“职业行动能力”(Handlungskompetenz)。按照德联邦职教所的定义,职业能力是“人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础”。可以看出,德国人认为职业能力是才能、方法、知识、观点、价值观的综合发展,关注人的综合职业能力,因此,其职业教育更加强调专业学习和综合能力发展的过程性、关联性和情境性,关注促进人的职业生涯发展的多项要素。第18页，共130页，2023年，2月20日，星期四四、学习领域课程内容（一）课程设置：以典型的职业工作任务为核心，跨学科设置课程第19页，共130页，2023年，2月20日，星期四工业机械工的典型的职业工作任务维护与检查技术系统机械制作零配件操作生产设备维修技术系统筹措材料与配件新配置损坏的零件安装及改装生产设施维修机械系统的损坏部分使生产设备运转关于技术系统的干扰分析分析技术系统的弱点监督生产设备优选技术系统和生产流程第20页，共130页，2023年，2月20日，星期四（二）工作过程是学习领域课程的切入点如何理解工作过程?首先，工作过程是指企业的整个生产经营过程，强调各个工作部分之间的内在联系的整体性，从这一视角出发，基于工作过程的课程不再只专注于企业内某一工作岗位的职业知识与技能，而是把企业的整个生产经营过程纳入职业教育的视野，更加关注各个不同的工作部门在整个企业生产经营过程中所处的地位，以及所起的作用。第21页，共130页，2023年，2月20日，星期四其次，工作过程是指完整的工作进程，即工作任务是怎样被完成的。工作过程是完成企业工作任务的完整的劳动进程，因此工作成果始终是其所要达到的目标。工作的成果是具体的产品，如货物或者服务。在完整的生产过程中，完成最终的产品是由多个工作过程所组成的。因此，一个工作过程的成果可以是一个具有代表性的中间产品。第22页，共130页，2023年，2月20日，星期四工作对象劳动工具劳动方法工作人员劳动产品工作任务工作成果工作过程的一般结构第23页，共130页，2023年，2月20日，星期四人在整个工作过程中是核心要素，工作过程是“人”的活动过程，而不是企业的生产流程。基于工作过程的课程并不意味着按照企业的生产流程重组教学内容，它所关注的是工作过程中的人运用什么样的工作工具，采用什么样的工作方法，作用于具有什么样特性的工作对象，同时考虑社会、企业及顾客对工作要求的情况下，最终生产出工作产品。因此基于工作过程的课程内容主要指向于完成典型的职业工作任务所需要的工作对象、工作工具、工作方法以及社会、企业和顾客对工作的具体要求。第24页，共130页，2023年，2月20日，星期四第三，工作过程是指人完成职业工作任务的完整进程，通常情况下包含着“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”等六个阶段。基于工作过程的课程应当保证“工作过程结构的完整性”。因此，在设计教学的过程中，应按照上述六个阶段组织实施学习任务。这样，基于工作过程的课程的设计可以使学生在学习的过程中体验完成工作任务过程的基本结构，同时培养学生解决问题的能力。

第25页，共130页，2023年，2月20日，星期四完整的工作过程明确任务/获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈

德国联邦职业教育研究所第26页，共130页，2023年，2月20日，星期四（三）工作过程知识是学习领域课程的主要内容工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识（如程序化知识），也包括相联系的隐性知识，那些物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等是最宝贵和最昂贵的工作过程知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。第27页，共130页，2023年，2月20日，星期四与情境相关的，以实践为导向的，明确的工作过程知识

知识与情境无关的，学科系统化的，为实践辩护的客观的与情境相关的，不明确的主观的实践性知识理论知识从经验到知识从知识到能力F.Rauner第28页，共130页，2023年，2月20日，星期四（四）学习领域课程的教学内容不再是按照学科及学科自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的五个阶段把教学内容归为四个学习范畴。第29页，共130页，2023年，2月20日，星期四专家入门和概括性知识：围绕着“该职业的本质是什么”的问题关联性知识：为什么是这样而不是那样的？具体和功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识以经验基础上的学科系统化知识：关于如何科学地解释并解决实际问题的知识能力发展阶段（德莱福斯）各发展阶段的专业知识类型与学习内容有能力者熟练者高级初学者初学者图6-4：从初学者到专家的能力发展过程第30页，共130页，2023年，2月20日，星期四（1）入门和概括性的知识：职业导向的工作任务职业导向的工作任务就是指那些有助于了解和展示一个职业的总体相关性的工作任务，包括工作的相关性、职业的相关性知识以及入门的和概括性的知识。通过完成职业导向的工作任务可以使学生对该职业的工作有一个概括性的了解，并且加深理解相应的生产过程和服务过程。第31页，共130页，2023年，2月20日，星期四

教学设计思想是帮助学生建立与职业任务之间的联系，让学生-尽早知道他的职业的内容是什么-能够获得定向和概括性的知识-以便能够在本职业中快速成长，并使过去的经验和知识职业化引导问题:“职业的主要内容是什么？”第32页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域中学习任务的特征任务是学生可以把握的宏观而整体化的工作关系。学生了解工作任务的外延。完成这一任务需要遵循专门的系统化原则。存在学生必须遵循的规定和标准，但学生对此也进行反思和批判性地验证。任务可以让学生了解本专业的标准工具、典型的工作方式方法，并能够按照任务的具体情况正确选择和运用。此外，学生还学习典型的专业术语和表达方式。第33页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域的典型任务日常和经常性的工作，如-经常性的维护工作-必须做的维护、装配和安装工作-简单修理工作，加工，操作活动第34页，共130页，2023年，2月20日，星期四（2）关联性知识：系统的工作任务系统性的工作任务是指学习者在考虑前后关联、生产技术和劳动组织的系统结构的情况下完成的工作任务。关联性知识的内容是通过工业和手工业中的工作系统的特征和内容来确定的。具体包括：与工作过程和技术过程紧密相关的企业流程；在企业内所使用的原材料、设备和仪器的特殊性能；机械方面的、能源方面的、化学方面的和信息技术方面的内部过程特征；以及通过必要的活动所能够引发的结果的本质特征。第35页，共130页，2023年，2月20日，星期四教学设计思想是系统地理解工作任务，促进学生建立一个整体化的职业概念引导问题:“为什么事物有这样的联系而不是那样的联系？”第36页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域中学习任务的特征提出的任务可以让学生了解基本的工作合同要求。学生必须自己弄清工作、系统和效果之间的关系。可以利用规律系统化地完成任务。学生能够针对部分任务和工作环节独立制定工作计划。任务不包括专业问题，只提供不同的行动方法和必要的（部分）答案。学生按照教师给定的或者自己制定的标准选择不同的方法。学生完成时必须选择工具、方法和工艺，必要时还要使用专门的工具。第37页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域的典型任务预防性维修对配件、组件和设备的装配、改造和投入运行矫正和改装设备第38页，共130页，2023年，2月20日，星期四（3）具体知识和功能性知识：伴有问题的特殊的工作任务具体知识和功能性知识一方面指的是关于总体技术系统的效果和功能原理的系统化知识；另一方面还指某些设备及其部件中的零件和特别的工作过程的具体知识和特殊知识。伴有问题的特殊工作任务往往都包含一些新的问题，为解决这样的问题，仅仅依靠已有的规则和解决方案是不够的。伴随的问题往往是那些不符合常规和职业的标准情境，用熟知的方案无法解决的问题。第39页，共130页，2023年，2月20日，星期四教学设计思想是完善系统能力，帮助学生获得与问题导向的职业任务相对应的具体和原理性的知识，解决无规律性的问题，如故障诊断需要深入的知识和技能。引导问题:“为什么具体的工作是这样的，它是怎样发挥作用的？”第40页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域中学习任务的特征这种任务对学生提出了新的质的要求。为完成这一任务，学生必须获取超出一般教学资料范围以外的信息。完成这一任务需要更高的系统化。但是，仅仅按照给定的原则行事是不行的，还需要一定的理论和经验。为了寻找解决问题的途径、做出合适的决策并最终解决问题，学生自己确定标准。学生确定必要的工作材料，协调其采购和调配，按照小组确定工作时间和工作分工，关注产品成本。完成工作的过程在很大程度上是独立的。第41页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域的典型任务拆卸，功能分析，查找故障原因以及之后的修理和排除故障复杂的（单件）加工任务第42页，共130页，2023年，2月20日，星期四（4）以经验为基础的学科系统性知识：不可预见的工作任务不可预见的工作任务往往比较复杂，要解决这样的问题需要综合的能力，主要包括用来解决相类似问题的知识、对问题发展的预先判断、高水平的专业理论知识和实践能力以及前期工作经验积累的直觉。问题在具体情境中得到综合处理，而并非各自独立地按照各自的条件去一一解决。第43页，共130页，2023年，2月20日，星期四教学设计思想是发展解决无法预知的问题的能力，这要求学科系统化层次的深入的知识。引导问题:“如何用系统化的专业知识来解释？如何在具体的场合解决问题？”第44页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域中学习任务的特征任务表述的是在一般文献（生产商方面）中不会记录的问题。因此有关任务的信息是不全面的。学生自己来解释并确定每一个人要完成的任务。任务没有样板解决方案。简单的系统化工作方式可能会失败。因此解决问题需要学生具备相当的经验。学生必须设计自己的工作方式，必要时自己制作工具和工作辅助用品，如软件等。学生对任务负责，协调实施、时间安排和费用等方面的事务。他们独立设计小组内部的合作以及与外部的协调（如与其他职业和职业领域以及顾客等）关系。为完成这些专门的任务，学生必须发展和优化自己的工作方式方法。第45页，共130页，2023年，2月20日，星期四这一领域的典型任务对没有记录的、或者只是在特殊的运行条件下才会发生的复杂故障进行查找原因和排除分析缺陷，对技术系统提出诊断对技术系统进行优化在大的故障后对设备进行监控第46页，共130页，2023年，2月20日，星期四工作任务的完成以经验为基础的学科系统化知识具体知识和功能性知识职业关联性知识不可预见的工作任务伴有问题的特殊工作任务系统性的工作任务职业导向的工作任务如何专业系统化地解释事务和解决具体问题为什么具体的工作是这样的，它是怎样运作的事物的相关性为什么是这样的而不是那样的该职业的主要工作内容是什么入门和概念性知识在经验引导下完成任务(非决定论)在理论引导下完成任务(非决定论)系统的完成任务(按照规则)在教师指导下完成任务(决定论的)学习范畴工作任务的范围职业工作任务、学习范畴及工作经验层次的系统化第47页，共130页，2023年，2月20日，星期四五、学习领域课程开发——职业科学的劳动研究职业教育课程开发方法的历史演变（1）学科系统化的课程开发：从对应的学科知识中选择“适合”的内容并进行相应的教学简化。——学习内容与职业实践的关系是间接的。第48页，共130页，2023年，2月20日，星期四（2）以劳动科学为导向的传统的资格研究传统的课程开发是把劳动科学中的工作活动分析简单地移植到了课程开发中的工作分析中，使得对职业教育具有重要意义的劳动的内在联系，在课程开发的工作分析的过程中消失了。第49页，共130页，2023年，2月20日，星期四技术与劳动的变化工作分析职业工作任务1职业工作任务2职业工作任务x分任务1分任务2分任务x劳动行为1劳动行为2劳动行为X知识技能能力素质要求职业教育的结构与内容第50页，共130页，2023年，2月20日，星期四传统的课程开发的局限性1、在工作分析过程中，将职业工作任务划分为若干个分任务，又把分任务分解为劳动行为，在这一分析过程中忽视了人类劳动的整体特性和经验成分。第51页，共130页，2023年，2月20日，星期四2、缺乏将知识、技能、能力进行序列化的标准。3、分析对象主要是按泰勒管理模式的工作岗位，因此强化了劳动分工原则，忽视了劳动过程的内在联系。第52页，共130页，2023年，2月20日，星期四（3）职业科学的劳动研究职业科学的劳动研究，使研究隐含在实际的职业工作中的知识——工作过程知识成为可能。所谓的职业科学是指面向技术型、技能型人才的职业工作过程的、反映职业工作内容的专业技术体系，其基本特征是着眼于专业劳动的完整性、整体性。

第53页，共130页，2023年，2月20日，星期四与传统的资格研究方法相比，职业科学的劳动研究的目标与分析策略是完全不同的。第54页，共130页，2023年，2月20日，星期四职业科学的工作任务分析确认典型的工作任务并分类专家-技术工人-工作会议工作过程分析专家-技术工人-工作会议通过破译隐含在工作任务中的知识和能力劳动对象工具方法和劳动组织对劳动的要求指向于构建符合发展逻辑的教学内容职业科学的课程开发从初学者到专家第55页，共130页，2023年，2月20日，星期四典型工作任务分析典型工作任务职业的典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。第56页，共130页，2023年，2月20日，星期四典型工作任务的确定——专家技术工人-工作会议专家技术工人-工作会议：在对DACUM方法的反思基础上，把典型的职业工作任务、工作的内在联系、工作过程知识作为自己研究的切入点，这样开发出来的职业教育的课程内容就能反映技术工人的专业劳动的内容，并与真实的劳动世界相联系。第57页，共130页，2023年，2月20日，星期四专家技术工人-工作会主要达到两个目的：用职业工作任务的形式描述实际的职业工作为教学过程设计确定这些任务的难度等级和教学顺序第58页，共130页，2023年，2月20日，星期四选择专家技术工人，主持人都有相应的要求和标准。专家-专业工人具有丰富的职业经验，了解企业的不同部门，并参与过革新项目在他的职业领域里不断地接受继续教育他的专业劳动与他最初的培训有紧密的关系他在工艺先进的工作岗位上工作他在灵活的劳动组织下工作他的专业劳动的任务是完整的并不断地更新在他的任务领域里有继续设计的可能性能够从未来的和专业的角度描述，评价现实的专业劳动并能把包含在专业劳动中的职业工作任务系统化第59页，共130页，2023年，2月20日，星期四专家技术工人-工作会议通常由10至12个人组成。三分之二的人员应该由直接从事所研究的专业劳动的技术工人构成。三分之一人员来自间接领域，如师傅，培训者，技术员，或车间主任，他们代表着生产一线的管理层，首先能够从企业的任务组织的角度对职业的工作任务进行评价。第60页，共130页，2023年，2月20日，星期四对主持人的要求：本身接受过该职业的教育培训并在相关领域工作过或者他们从事相关领域的职业教育培训的教学工作；同时还必须具备做主持人的素质。他要特别注意方法措施和创造一个使参与者积极参加的会议气氛，把参与者的共同的职业经验和能力在分析过程中得以充分展现。第61页，共130页，2023年，2月20日，星期四工作会议的进程：1、欢迎与介绍介绍专家-专业工人-工作会议的背景、目的、基本指导思想及会议代表的产生第62页，共130页，2023年，2月20日，星期四2、个人职业历程描述：获得对每个人职业成长具有典型意义的工作任务主持人必须向会议代表解释清楚两个基本概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”。典型工作任务：是用完整的有代表性的职业行动描述的具体的职业工作职业发展阶段：是指专家工人在其职业历程中所从事过并对其个人发展产生影响的工作岗位、生产车间和其他具体的企业工作范围。第63页，共130页，2023年，2月20日，星期四3、工作任务的汇总：获得小组认可的工作任务表首先集中所有组员都从事过的工作任务，讨论并添入准备好的工作表。第二步确定哪些是只有部分人员从事过的工作任务。先由相关组员简单介绍这些任务，然后全组讨论并决定是否把这些任务也列入小组共同的任务表中。最后考虑是否有这样的工作任务：所有的小组成员都未从事过，却是对职业有代表性的。第64页，共130页，2023年，2月20日，星期四4、工作任务的汇报：获得大家认可的统一的典型工作任务表5、典型工作任务分析：对典型工作任务按难易程度进行分类。第65页，共130页，2023年，2月20日，星期四典型工作任务123…n1、仅凭一般性技术工作规则不足以完成工作任务＋－○○＋2、在完成工作任务的过程中能获得对职业的概括了解○＋＋－○3、完成工作任务的步骤常常是事先无法预见的4、完成工作任务需要基本技能和知识5、在完成工作任务过程中能对技术工作的细节有良好的认识6、只有经过较长时间熟悉过程后才能完成这个工作任务7、在完成工作任务的时候可以很好地识别职业的相关性8、我会把这个工作任务交给一名刚进入我部门需要入门的初学者去做第66页，共130页，2023年，2月20日，星期四汽车机电一体工的典型的职业工作任务车辆或系统的维护和保养汽车部件或总成的拆卸、修理和组装电气系统和电子系统的检测和维护控制系统和调节系统的检测和维护能源供给和启动系统的检测和维护发动机装置的检测与维护发动机操纵系统的诊断与维护废气处理系统的检测和维护动力传动系统的维护行驶系统和制动系统的维护附属装置的安装和调试网络系统的检测和维护车身、舒适和安全系统的诊断和维护为客户车检提供服务以及车辆的维护第67页，共130页，2023年，2月20日，星期四典型工作任务分析引导问题分析内容引导性问题工作与经营过程工作岗位工作内容工具工作方法劳动组织对工作的要求综合性问题该工作任务与哪些工作过程有联系？生产什么产品或提供什么服务？怎样获得原料？怎样获得合同？顾客是谁？产品如何得到再加工？被分析的岗位在哪里？照明条件如何？环境如何？有哪些肢体活动？工作任务的内容是什么（如技术产品或过程、服务、文献整理、控制程序等）？在工作过程中的角色如何（操作或设备维修）？完成任务需要用到哪些工具（如机床、计算机、软件）？如何使用这些工具？如何完成工作任务（查找故障、质量保证、加工装配）？工作是如何组织安排的（独立工作、团组工作、部门）？哪些级别对工作有影响？与其他职业或部门有哪些合作及界限？同事有哪些能力？完成任务时必须满足企业的哪些要求？顾客有哪些要求？社会有哪些要求？要注意哪些法律法规及质量标准？与其他典型工作任务有哪些联系？与其他任务分析有何不同？与其他岗位的相同任务有何共同点？本岗位有培训的可能吗？第68页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域6：发动机装置的检测与维护第二培训学年学时分配计划：60学时教学目标：学生制订发动机机组的检测和维护计划并实施。学生分析并描述元件和部件的功能和关联，检查可能出现的故障对系统功能的影响。学生能识别发动机上的元件和部件；能根据客户陈述、目测和故障特征制订诊断计划并进行维修。在此过程中，学生应运用生产厂商的规定和其他技术资料。学生使用企业信息系统在对工作任务进行规划、实施和控制。学生使用特定的工具、机器、设备和辅助材料进行维护和维修工作。学生要遵守劳动安全规章和环境保护规定。学生要检查发动机元件和部件和是否能够继续使用。培训学生应对自己的工作成果进行相应的记录、检测并且给予自我评价。

课程内容：发动机的种类发动机机组拆卸和装配安装工具，专用安装工具发动机的润滑发动机的冷却发动机的控制系统图表设备与辅助材料发动机油及冷却液的更换及处理第69页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域描述1、确定学习领域名称学习领域名称与典型工作任务的名称基本一致，它强调学习领域中的学习与企业工作领域中的工作之间的对应。遵循的原则：学习领域的名称能够让人们容易了解和把握典型工作任务的基本内涵。第70页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域的名称应表明一个综合性的工作任务及其所包含的完整的工作过程学习领域名称例举：自动化生产设备电气检修数控机床故障诊断与维修汽车发动机机械维修第71页，共130页，2023年，2月20日，星期四2、简述典型工作任务典型工作任务的简单描述，为学习领域课程设计提供简洁、基本而又重要的信息。与学习目标的确定有直接的关系。重点回答两个问题：典型工作任务的主要内容是什么？完成典型工作任务的工作过程是怎样的？第72页，共130页，2023年，2月20日，星期四典型工作任务“汽车发动机机械维修”学习领域的名称：汽车发动机机械维修教学时间安排：88学时典型工作任务（职业行动领域）描述根据汽车维修前台接待所提供的维修工单，在汽车机电维修工位上，汽车机电维修工在规定工时内，以经济的方式按照专业要求，完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并能在发动机机械维修过程中，发现维修工单所未记录到而又应该进行的维修项目。汽车发动机维修及小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；汽车发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组合作或独立工作的形式，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，按照技术规范对发动机机械进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。记录已完成的工作，自觉保持安全作业，遵守“5S”的工作要求。第73页，共130页，2023年，2月20日，星期四3、确定课程目标学习领域课程目标是预期的课程的结果，包括认知、动作技能、情感三个方面的要求。目标描述要符合两个基本要求：一是能力表述的明确性；二是目标表述中实践与理论的关系必须明确。第74页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域课程目标表述学习领域名称：汽车发动机机械维修教学时间安排：88学时典型工作任务描述（略）学习目标：学生以独立或小组合作的形式，通过教师指导或借助汽车维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、故障诊断和修理作业计划，在规定时间内完成上述计划、实施、检测并进行评价反馈。在实施计划的过程中，使用的工具、设备、燃料和材料等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。学习完本课程后，学生应当能够进行汽车发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：①检查与更换发动机传动带；②检查与更换发动机正时带；③检测与修理发动机配气机构；④检测与修理发动机汽缸盖与汽缸体；⑤检测与修理曲柄连杆机构；⑥检测与修理发动机冷却系统；⑦检测与维修发动机润滑系统；⑧更换汽车发动机总成；⑨诊断汽车发动机动力不足的机械故障。第75页，共130页，2023年，2月20日，星期四4、选择工作与学习内容按照三个维度来说明：工作对象；工具、工作方法和劳动组织形式；工作要求。第76页，共130页，2023年，2月20日，星期四工作对象工作对象描述是指工作人员在具体工作情境和工作过程中行动的内容，不仅要说明工作对象的事物本身（如机床），而且要说明其在工作过程的功能（如操作机床或维修机床），是指在工作中要做的具体事情。第77页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域工作对象的描述学习领域：自动化生产设备的维护与检修教学时间安排：60学时典型工作任务描述（略）学习目标（略）工作与学习内容工作对象：·自动化生产设备点检表的编写，预防性保养内容的确定；·与设备操作者和设备管理员的沟通；·实际运行参数的记录和评价；·修理作业计划和检修工艺或修理作业指导书的确定；·专用仪器、维修材料及配件的领用；·待修自动化生产设备的点检、维护、诊断、拆卸、部件检查与安装；·简易维修辅助工具的自制；·自动化生产设备的调试与自检；·维修记录单及大修工作总结的填写并存档；·维修工作的研讨第78页，共130页，2023年，2月20日，星期四工具、工作方法与劳动组织方式工具、工作方法：指工作过程中运用的工具材料与工作方法劳动组织方式：不仅涉及岗位间的关系，还包括岗位内部的工作分配和相关责任。第79页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域的工具、工作方法与劳动组织的描述学习领域：自动化生产设备的维护与检修教学时间安排：60学时典型工作任务描述（略）学习目标（略）工作与学习内容工具材料：·自动化生产设备说明书、操作及维修手册·相应的变频器等说明书·通用工具及万用表、示波器·安全操作规程工作方法：·设备运行状态的检测的检查方法·故障树及故障原因分析方法·网络计划技术·替换修理法·复杂技术系统的联调劳动组织方式·向操作者和维修工解释自动化生产设备点检表、预防性保养内容·维修技师根据维修作业计划向各维修小组安排维护和检修任务·向材料及备件库领取材料及备件·完工自检后交操作者验收·设备管理员检验与评价·QC小组活动第80页，共130页，2023年，2月20日，星期四工作要求企业的要求：企业的经营与生产过程对工作提出的要求技术标准：国际、国家和行业标准法律法规：如：劳动安全、环境保护顾客的要求：第81页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域的工作要求描述学习领域：自动化生产设备的维护与检修教学时间安排：60学时典型工作任务描述（略）学习目标（略）工作与学习内容工作要求：·能进行熟练的工作沟通·能制定点检表和预防性保养制度；·能陈述设备的工作原理；·能迅速分析故障原因；·能绘制检测流程图并制定维修作业计划；·能熟练调试机床；·会熟练使用工具和仪器·满足顾客对维修质量和维修时间的要求；·自觉保持安全作业及6S的工作要求；·遵守操作规程和劳动纪律；·详细、规范、及时地填写维修记录文件并存档；·参与QC活动，评价和反馈本次修理工作经验第82页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境的设计

——核心是确定学习任务第83页，共130页，2023年，2月20日，星期四职业科学的劳动研究学习情境学习情境确定学习领域1（典型工作任务）学习领域n学习领域2生产流程/服务流程/工程项目施工过程/护理程序学习情境专家技术工人座谈会——典型工作任务——学习情境第84页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境与学习任务

学习情境是在典型工作任务基础上设计的、学习的“情形”和“环境”。学习情境的载体是一个“学习与工作任务”，即“内容是用于学习的工作任务”，简称“学习任务”或“学习性任务”。学习任务是学习情境的物质化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。

第85页，共130页，2023年，2月20日，星期四确定学习情境的原则

一个典型工作任务可以划分为几个学习情境（同时也组成几个课业），是根据完成这一任务的工作过程的要素特性确定的，即这个典型工作任务：在哪些不同的工作环境或岗位中进行？有哪些重要的工作情境或服务对象？有几个和什么样的重要部分工作任务？有几个重要的（部分）工作成果或产品类型？采用哪些不同的工具、工艺流程、系统或设备？有哪些显著不同的劳动组织方式？第86页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境的设计在典型任务的基础上,按照典型工作任务对应的岗位产品类型操作部位或系统复杂性或难度级别、工艺流程或服务对象来设计。第87页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习任务的层次（质量）H.-D.Höpfner教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度–学生学习的独立性“设计导向性”的学习任务用引导问题引导完整的工作过程，答案不确定“开放性”的学习任务给出概要的和指导性提示，答案多个给出详细指导和提示，答案唯一“封闭性”的学习任务第88页，共130页，2023年，2月20日，星期四序号工作任务课程内容教学要求项目一基本电路图识读汽车电路1.了解电路的基本概念、基本定律2.会识读电路图项目二汽车发电机、电动机拆装与结构认识磁路/汽车发电机/汽车电动机……项目三安全用电安全用电知识1.了解安全用电的基本知识和方法2.知道汽车供电系统需要注意的几个方面项目四汽车稳压电源与万用表使用汽车常用仪器仪表1.学会使用指针式、数字式万用表2.知道交支流稳压电源的作用项目五汽车晶体管模拟电路制作汽车电子电路……封闭性的学习任务：汽车电工电子技术应用(节选)

对“教学项目”的不同理解！第89页，共130页，2023年，2月20日，星期四情境一：家庭网络组建与管理情境二：企业办公型网络组建与管理情境三：基于服务器园区网络组建与管理开放性的学习任务（教学项目）第90页，共130页，2023年，2月20日，星期四设计导向的学习任务举例（电类专业）

李先生一家(二个孩子）四年前买了一栋别墅并给起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百叶窗。为避免火灾，他们不在起居室用熨斗。现在，李先生想重新装修起居室，在原有框架里，能自动操作百叶窗。李先生提出以下几点要求：

-“有一个地方能集中控制百叶窗升降”。-“太阳光强烈时及从晚上某时开始，百叶窗能自动下降”。-“早上百叶窗能自动上升”。-“在起居室熨衣服，但半小时以后熨斗能自动关掉”。-“乐于接受一切增加舒适性的建议”。作业：拟订实现控制的完整文件。详细陈述建议方案，并说明理由（2小时）。德国不莱梅大学第91页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境设计的标准（一）学习情境内容与课程标准密切相关，能覆盖课程标准中的专业能力要求；背景真实，描述生动，能激发学生学习热情；学生的任务明确、具体（含小组和个人）；规定的完成期限实际可行；为学生提供发展关键能力的机会；理想情况下，在学习情境的设计和评价过程中有企业参与。

高质量的学习情境设计应当满足以下要求：第92页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境设计的标准（二）学习活动采用多种组织形式（如小组学习、双人学习和个体学习）；评价方法明确，给定等级标准；难度恰当，学生经过努力可以获得成功；有一定的时效性（至少在三年内可用）；符合法律、社会道德和职业规范。

高质量的学习情境设计应当满足以下要求：第93页，共130页，2023年，2月20日，星期四针对一个学习情境（单元）的课业方案专业安装电工学习领域（课程门类）能源及楼宇自动化设备安装

（表述方式：工作对象+动作）学习情境（课业名称）安装一个办公楼楼宇自动化系统教学时间20小时学习任务学生为宏图大厦安装楼宇自动化系统，要求1:…

…学习目标利用各种信息资料，准备行业通用的软件，以小组形式制定初步计划对顾客选择自动化系统提出建议了解和分析楼宇自动化设施安装的要求，准备技术谈判的技术资料…

…学习内容与活动设计利用各种信息源（互联网、广告、产品目录、专业书籍、专业杂志）楼宇自动化系统的共性特种传输媒体（网络，无线电，Twistespair）…

…第94页，共130页，2023年，2月20日，星期四教学条件专业教室有EIB系统的专业教室小组学习场所教学媒体计算机及相应软广告、产品目录专业书籍、专业杂志）教师楼宇自动化专业教师外语教师（如有外文资料）会计老师（如要求成本核算）教学方法及组织形式…

…企业工作情境描述…

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教学流程图学业评价…

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针对一个学习情境（单元）的课业方案（续表）第95页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习情境举例第96页，共130页，2023年，2月20日，星期四饲料分析与检测识别常用饲草和配合饲料原料调制青贮饲料测定常规饲料营养成分与分析调制青干草采集、制备与保管饲料样品学习情境举例黄冈职业技术学院《畜牧兽医专业》第97页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域饲料配制与加工技术学习情景8调制青贮饲料计划学时6其中：讲授学时1实践学时5教学目标：能设计青贮窑等青贮设施；能操作切碎设备；能操作刈割设备；能指导压实、密封；会选择青贮饲料原料；能科学调制青贮饲料；能正确鉴定青贮饲料品质。教学内容：1、青贮饲料的概念；2、饲料青贮原理；3、牧草青贮过程中养分变化规律；4、青贮饲料的营养特征；5、青贮饲料使用技术；6、选择青贮饲料原料；7、调制青贮饲料；8、青贮饲料的品质鉴定教学过程：布置任务：能科学调制青贮饲料，会鉴定青贮饲料的品质1、搜集信息资料（1）包括青贮饲料的概念、青贮饲料的优越性、青贮原理、青贮的方式与方法、青贮必备的条件与设施设备、青贮对原料的要求、青贮过程应注意的事项、青贮饲料取用方法与注意事项、青贮饲料品质要求等。（2）现场考察：主要考察青贮设施的完好性、青贮设备的齐全性和完好性、青贮饲料原料的数量与性质等。2、分组讨论，各组分别制定青贮饲料的调制方案包括青贮设施、设施的修缮与补充方案；青贮饲料原料预处理方案；青贮饲料调制的详细步骤与要求；青贮饲料的品质鉴定方案；人员分工等。3、教师审核方案，确定实施方案教师审核各组制定的青贮饲料调制方案，组织讨论，分析各方案的优缺点，指出存在的问题；进一步完善方案；再审核、讨论、完善方案，最后确定可实施的方案。4、实施方案，调制青贮饲料修缮青贮设施→修修缮、补充青贮设备→清洁青贮设施（如青贮窑等）→选择原料→按要求切碎青贮饲料原料（必要时进行脱水处理）和垫料（如秸秆、软草等）→青贮窑或青贮壕底铺垫料→分层装填、压实青贮饲料原料→密封（覆盖垫料、覆盖塑料薄膜、覆土）→管护5、采样，品质鉴定采样→准备品质鉴定设备与试剂→感官鉴定（质地、颜色、气味、滋味）→PH值测定→填写质检报告6、评估分析质检报告，按照鉴定标准及学生工作表现、团队协作状况综合评定成绩。第98页，共130页，2023年，2月20日，星期四工具：青贮饲料原料、刈割设备、切碎机、青贮窑、装填工具、压实设备、聚乙烯塑料薄膜、白瓷比色盘、剪刀、pH试纸、烧杯、吸管、玻璃棒、滤纸、青贮饲料感官鉴定标准、青贮饲料综合评定标准等。考核方式：口试；现场操作考核。实施地点：牧草基地；青贮现场；饲料分析室。学生必备基础：化学基础；饲料成分组成知识；能正确识别牧草；无色盲或色弱；无手足残疾；安全保护知识。辅导教师资格：具双师素质且在相关企业岗位锻炼过的专任教师或者从相关企业聘请的能熟练调制青贮饲料的兼职教师。第99页，共130页，2023年，2月20日，星期四例：计算机应用技术专业《计算机组装》学习领域：计算机组装总课时：60学习情境：情境2主机组装(以一套多媒体台式计算机的组装为项目载体)课时：4学习目标：1、掌握计算机硬件的组成和计算机组装的流程2、能正确选择和使用拆装工具、设备3、能严格按照安全操作规程和技术规范完成计算机组装、拆卸、清洁与安全摆放4、了解不同配件的组装方法教学材料使用工具学生知识与能力准备教师知识与能力准备考核与评价教学方法1.产品制作任务书2.手工装配工艺文件3.引导文4.指导作业文件5.演示视频文件6.检查单7.评价表1.附有磁性的起子2.尖嘴钳3.镊子1.能识别主机配件的类型与特点2.能识别信号线、电源线的类别1.能分析制作任务书2.熟练掌握配件的类型与特点3.熟练掌握手工装配工艺1.基本知识水平评价2.基本技能评价3.任务完成情况评价4.团队合作能力评价5.工作态度评价6.项目完成情况演示评价1.实践操作法2.讲述法3.小组讨论法第100页，共130页，2023年，2月20日，星期四事故车查勘与定损交通事故的识别与处理从学习领域到学习情境轻微事故车的查勘定损一般事故车的查勘定损重大事故车的查勘定损特殊事故车的查勘定损学习领域学习情境车损档案的建立第101页，共130页，2023年，2月20日，星期四学习领域到学习情境第102页，共130页，2023年，2月20日，星期四例：生物制药专业药物分析常规分析仪器的运用两步滴定法的运用紫外分光光度法的使用·常规分析仪器的使用、调试·常规分析仪器的保养、维修·药品的计量、取样和配制·仪器的选择与使用·两步滴定法的操作·数据的处理与分析·紫外分光光度计的调试、使用和养护·维生素A的含量分析·数据分析学习领域学习情境第103页，共130页，2023年，2月20日，星期四例：会计电算化专业会计核算方法分析经济业务审核原始凭证编制记账凭证登记会计账薄编制会计报表学习领域学习情境第104页，共130页，2023年，2月20日，星期四园艺设施的设计园艺设施的建造覆盖材料的选用园林园艺植物的育苗及移植设施环境的调控园林园艺植物的生产管理设施园艺例：园林技术专业学习领域学习情境第105页，共130页，2023年，2月20日，星期四六、学习领域课程实施效果的评价能力测试的目的政府和经济界对能力测试关注的兴趣在于：判断与评价对职业教育的投资是否获得回报以及获得怎样的回报。第106页，共130页，2023年，2月20日，星期四综合性的设计能力策略性/过程性能力功能性能力指标经济性实用价值导向社会可接受性环境可承受性创新性功能性理解与表达工作过程和生产(经营)导向职业能力的能力模型

德国不莱梅大学能力层次

表面能力第107页，共130页，2023年，2月20日，星期四能力水平内涵表面能力表层的不能引导行为的概念性知识；职业概念的意义停留在语言范围的意义层面上。功能性能力能够阐明专业的工具性能力的基本专业知识；“专业性”意味着去情境化的专业性知识及其相关能力（知道是什么，knowthat）。策略-过程性能力职业工作任务是通过企业的工作过程和工作情境来表述并被完成的。工作过程知识阐释职业的行动能力（知道怎样，knowhow）。整体设计能力职业的工作任务被整体性地完成，并且考虑到以适合的方式协调各方面对工作的要求。第108页，共130页，2023年，2月20日，星期四职业能力的八项标准(1)功能性“功能性”是评价解决职业工作任务的核心标准。“功能性”是指工具性的专业能力，包括去情境化的、专业系统化的知识以及专业技能。解决策略的功能性对解决任务的所有进一步的要求来讲是重要的、具有决定意义的。第109页，共130页，2023年，2月20日，星期四（2）理解与表达在计划和准备工作任务阶段，应该这样描述和表达预期获得的职业任务的结果：能够与任务委托者（领导，顾客）沟通并评价解决工作任务的建议。理解与表达能力涉及职业工作和职业学习的基本形式。对于某个职业的沟通而言，一个核心的方面是能够通过描述和绘图进行结构清晰地表达。也就是说，能够向任务委托者清楚地描述解决任务的建议方案。第110页，共130页，2023年，2月20日，星期四（3）实用价值导向职业活动、活动程序、工作程序以及工作委托最终总是指向于顾客对工作结果的实用价值的兴趣。而在高度分工的生产和服务过程中，人们在完成部分工作任务时，实用价值的方面常常被忽略掉了。这也反应在职业教育中。因此，实用价值导向的标准，是强调从工作联系的角度考虑解决任务方案的实用价值。对于具有较高的实用价值的解决方案来讲，除了考虑用户的直接使用外，还要从保养和维修的角度考虑它的实用性也是非常重要的。一个解决方案的长久使用性及其功能的进一步拓展的可能性也是实用价值的核心评价标准。第111页，共130页，2023年，2月20日，星期四（4）经济性从根本上来讲，完成一项职业工作任务必然要考虑它的经济性。专业人员在解决工作任务时应从联系的角度考虑其经济性，这是专业人员应具备的能力素质。同时，也指在工作活动中不断评估它的经济性，包括不同的成本和影响因素。在设计解决工作任务的方案时，还必须考虑到未来的成本（结果成本）。也就是说，要从对社会负责的角度出发，考虑解决职业工作任务的经济性问题。第112页，共130页，2023年，2月20日，星期四（5）关于经营及工作过程导向经营及工作过程导向是指工作任务的完成要从经营过程的纵向方面考虑其上游和下游的工作领域以及从经营过程的横向方面考虑过程链条中的上游和下游的工作领域。这一点特别是对那些采用编程控制的工作体系的企业以及中间企业而言具有特别重要的意义。一个以经营过程为导向的解决方案要考虑与上游和下游的过程连接口，此外还包括与自己的职业工作界限的交叉。第113页，共130页，2023年，2月20日，星期四（6）关于社会可接受性社会可接受性首先是指以人为本的工作设计和工作组织，健康保护以及从社会视角考虑劳动内在关联的职业工作（例如：要考虑任务委托者、顾客和社会的不同的利益），同时还要考虑到劳动安全、事故防护方面以及职业任务的解决给社会环境带来的可能的效果影响等等

第114页，共130页，2023年，2月20日，星期四（7）关于环境可承受性环境可承受性对所有的工作过程都是一个相关联的标准。同时他并不是指一般意义上的环保意识，而是指对职业工作过程及其结果的职业特殊的或专业特殊的要求，而这种要求能够符合环境可承受性的标准。在完成工作任务时要考虑运用环境可承受性的材料。进一步而言，要从节能的策略以及从再循环和再利用的视角考虑解决问题的方案。第115页，共130页，2023年，2月20日，