《春晓》教学设计一等奖

《春晓》教学设计一等奖

1、《春晓》教学设计一等奖

教学目标：

1.熟悉14个生字，会写生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.积存咏春的诗句。

4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。

5.激发学生对大自然的喜爱，对古诗的宠爱。

教学重点：学会生字，背诵课文。

教学难点：在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。

教学预备：录音带、课文插图。

教学过程：

第一课时

一、导语。

本课是一首古诗，是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

二、学习古诗中的生字。

1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知晓眠闻落

2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。

3.检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

4.只熟悉这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，学生认真观看。要把握字的上下比例，把字写均匀。以下生字的笔顺要留意：晓、闻、眠、落、

三、朗读指导。

1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。教师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进展示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

四、扩展活动。永春的`诗不少，学完《春晓》后，请再积存几句写春的诗句。等闲视得东风面，万紫千红总是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

其次课时

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天漂亮风光的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？

3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

（1）应特殊留意哪几个字的读音？丽泥沙暖

（2）你是怎样记住这些字的的？

3.认读并练写这几个字。

4.教师指导在田字格中练写。

四、指导朗读，背诵。

1.刚刚同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的风光，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美）

2.还要留意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？春风花草、冻土、燕子鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情？喜爱春天的感情

2、《春晓》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的`读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵精确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字：

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的方法：

比方：加一加、减一减、换一换、改一改等。

自──首

舍──古

读──诗

醒──醉

睡──眠

屋──居

亲──童

外──处

对──树──村

闪──问──间──闻

五、稳固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语稳固生字：

两首古诗

一首儿歌

冬眠

处处

见闻

乡村

居住

烟花

童话

漫步

六、指导写字

１、书写生字古、声、多。

２、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为士，上横长，下横短。

多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。

３、生练习书写。

其次课时

一、复习

１、齐读生字。

２、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗读。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。

５、分小组争论疑难问题。

６、反应释疑，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗读（感悟诗人对春天的宠爱之情）：

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶竞赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）

声（）（）（）

多（）（）（）

处（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、书写生字处、知、忙。

３、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围构造，捺要拖长、包住。

知：左右构造，口在右边偏下。

忙：左右构造，竖要垂直且稍长。

４、学生练习书写，师巡察、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

3、《春晓》教学设计一等奖

[教学要求]

1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。

[教具预备]挂图、生字卡片。

[教学时间]三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气温和，百花齐放，人们心情舒服。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

二、教学《春雨》

1、板书诗题:春雨

2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随:suí，平舌音。左右构造，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。

润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右构造，右部先写“门”，再写“王”。“润“是加水分，使东西不枯槁的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或构造，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读“好雨知季节，当春乃发生”。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道季节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得准时。

※齐读这两句诗。

※指名读“随风潜人夜，润物细无声“。

※谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/季节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的.中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得准时。

潜、细、无，强调春雨的美妙品行。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1)提示描红生字的留意点:

乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，其次笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随:第一笔和其次笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，其次笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写“春”、“季节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“季节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:春晓

2、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”__ǎo三拼音，左右构造，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右构造，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下构造，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的构造，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。

※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(由于联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“到处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“到处闻啼鸟”就是处处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢?(自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)

※谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美妙!

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀!

(8)齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不觉晓，

到处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓:反映睡得香，人感到满意。

到处闻啼鸟:反映春天生气勃发的景象。

花落知多少:反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1)提示描红生字的留意点。

觉:开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不行写成“党字头”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“”体形宜瘦，框内应能包涵第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“”底部齐平。

晓:左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“”第一笔“横”画应斜向右上，其次笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔伸展，保持底部平稳。

眠:左部“目字旁”体形宜瘦；右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。

(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春晓》，熟读背诵。·;

2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。1

第三课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春晓》。

2、默写“春晓、风雨”两个词语。

二、指导背诵

1、指导背诵《春雨》。

(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4)各人轻声默念背诵。

(5)齐背。

(6)指名背诵。

2、指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1、“找朋友”（连词）。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

时(季节)(时间)(时间)(准时)(准时)

2、用下面的词语写句子。

春天---。

春雨---。

3、说话练习。

(1)话题:春天来了

(2)提出要求:依据第25页上的画面，结合自已的生活阅历，绽开合理的想象，说说春天的漂亮景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌二人相互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

4、《春晓》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学预备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？

意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的风光呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有学问阅历的根底上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）

春眠

春晓

到处

闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的风光，读读第一句。（也可做做动作帮忙理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶沟通争论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解到处闻啼）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮忙理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

⑼花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字古、声、多、处

布置作业：课下收集有关春天的古诗。

四、板书

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

其次课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉

春烟

散学

忙

儿童

（读准音──沟通生字的`识记方法──随机理解词义，用醉、忙各说一句话。）

３、指名读全诗。

４、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用____划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

５、全班汇报沟通。

６、⑴学习第一、二句：

通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句。

⑶同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。

７、指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。

８、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字知、忙

四、拓展阅读有关春天的诗

五、作业

背诵古诗《村居》，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。

六、板书

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

5、《春晓》教学设计一等奖

一、谈话引入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的”古诗。

3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4、两首古诗的题目是什么？谁能读准？

（区分“春”“村”的读音）

板书：春晓村居

二、学习生字

1、把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2、学生汇报、沟通自学状况：

⑴字音：

翘舌音“诗、首、处”。

平舌音“村、醉、散”。

⑵字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：诗──讠醉──酉忙──忄

⑶字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

三、朗读古诗

1、范读。

2、自由读：

读对。

读顺。

3、自愿读。

4、竞赛读（同桌赛、小组赛）。

四、理解古诗

1、自读《春晓》、《村居》。

2、说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3、学生就不理解的问题进展争论，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

五、感悟观赏

看课文插图，听配乐朗读，感悟诗人对春天的宠爱之情。

六、扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

6、《春晓》教学反思

关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的教师们的反应归纳成以下几点：

1、预备比拟充分，设计完整，教学程序环环相扣；

2、注意对学生进展学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比拟好；

3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事”的方式进展渗透，有事半功倍的效果；

4、诗歌的朗读，教师进展了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；

5、生字的书写没有指导好，只进展了板演，没有书空，学生把握的效果一般；

6、要留意爱护学生的学习积极性，评价时要适时进展表扬鼓励。

我的反思：能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估量学生的朗读水平和承受力量，虽然有局部学生能按指导进展朗读，但还有一局部学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师很注意识字方法的指导，学生的识字效果也比拟好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。

7、《春晓》教学反思

授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。

课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，

从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。

三、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。

我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。教师要特殊留意组织课堂纪律。

8、《春晓》教学反思

在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

一、教学参考上提出了五方面的教学目标：

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的兴趣。

2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

二、教学重点和难点：

在把握本课生字词的根底上，体会诗人对春天的宠爱之情。我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能表达了。

人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的根本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发兴趣

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的风光，激起学生学习古诗的兴趣。

播放《春晓》教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

教师简要介绍孟浩然。

2、初读感知

教师在范读的同时演示课件

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。

指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。

3、精读理解

（1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩查找最正确伙伴的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生查找诗句来搭配。

同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

4、拓展延长

春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的风光。

5、为了进一步拓展学生的`思维，促进他们全方位进展，我还布臵了如下作业：

（1）给古诗配幅图画，把诗中的风光加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的风光。

（2）把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。

（3）把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。

6、然而，在低年级的古诗教学过程中需要留意的问题许多。

（1）首先，应让学生在“问”中发觉古诗微妙无穷。

低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多奇怪!

虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进展提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。

（2）其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。

修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。

我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组争论，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在沟