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文档简介
《巨人的花园第一课时》语文教案《巨人的花园第一课时》语文教案1
教学目标
1.熟悉“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点;明白欢乐应当和大家共享的道理。
3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。
教学重难点
1.理解课文内容,想象画面,感受童话的奇妙。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学策略
1.字词教学
本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提示同学借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让同学认真观看字形,精确 识记并书写。
2.阅读理解
本课教学主要采纳朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织同学争论读后有什么体会或发觉。
3.表达运用
让同学在明白了童话所揭示的道理之后,深化揣摩课文中自己喜爱的部分。形式上不拘一格,假如对故事情节感爱好,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分沟通的基础上,引导同学把自己喜爱的句子抄写下来。
教学预备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.预备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.熟悉“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学过程
板块一导入课题,解题趣
1.板书课题,揭题导入。
(1)师导入:今日我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。
(2)课件出示:巨人的花园。
2.简介,齐读课题。(出示课件)
奥斯卡·王尔德(1854-1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位,被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品:《道林·格雷的画像》《欢乐王子》《石榴屋》等。
(1)师介绍,引导:从中你猎取了哪些信息?
(2)生齐读课题,沟通回答。
3.看题观图,初识巨人。
(1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。
(2)生沟通。(预设:巨人)
(3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人图片。
①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发觉了什么?
②预设:太超常了。
③师小结:童话中的人物就是这样的奇异。(板书:奇异)
【设计意图】这节课一开头就将阅读焦点指向了“文体”,由于让同学了解文章体裁是沟通同学语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领同学进入“童话之境”,从而让同学对童话中的奇异人物有初步的印象。
板块二学习字词,析词趣
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
(1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!
(2)读故事的过程中应当留意什么呢?(出示课件)
课件出示:
自由读课文,留意读准字音,读通句子。
想一想:故事的仆人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读一般课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思索以上问题,还要想方法熟悉不会读的字词。
②生自由读课文,边读边思索,圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
(1)学习要求熟悉的字和要求会写的字。
会认的字:硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)啸(xiào)缕(lü)搂(lǒu)颊(jiá)
会写的字:硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)惩(chénɡ)踪(zōnɡ)啸(xiào)私(sī)颊(jiá)拆(chāi)
①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。
②生开火车认读后,全班齐读。
③指导写生字。
师引导:说说通过自学你把握了哪些生字,与大家沟通沟通记忆方法。
④师引导生观看字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
(2)词语归类。(课件出示三组生词)
叱责北风咆哮欢乐欢叫
自私冰雹疯闹增加春意
脸颊小鸟唱歌立即逃走
拆除桃花盛开景象可爱
①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的`?
②师指名读词并沟通这三组词。
③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,留意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让同学的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三初识人物,感文趣
1.师引导思索:故事的仆人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?
2.生沟通,师引导生用上“开头、后来、最终”等词,概括地说一说。
示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开头巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最终和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:这位同学用上了“一开头……然后……最终……”这样的词语,一下子把故事大意都说清晰了。看来,抓住仆人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在仔细思索,专心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言,写法打算读法,读法打算教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让同学懂得抓住仆人公形象是了解童话内容的一个好方法。
《巨人的花园第一课时》语文教案2
【教材简析】
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,春、夏、秋都不愿光临,只有冬天永久留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪掩盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教学目标】
1.熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面。
3.明白欢乐应当和大家共享的道理,情愿和同学沟通阅读感受。
【教学重点】
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前预备】
课件;回顾已经阅读过的童话故事。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发爱好
1.同学们,你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告知大家。
2.今日,我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小伴侣们带着思索进入故事。
二、初读读文,整体感知
1.自读课文,标出自然段。
2.小组沟通解决不了的问题。
3.说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。
重点解决:洋溢、吵闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段读故事,思索故事讲了一件什么事情?正音,如:“火辣辣”后两个字读平音。
(这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,春、夏、秋都不愿光临,只有冬天永久留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪掩盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。)
三、再读课文,理清层次
1.自主读课文,说说课文的主要内容。
引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
2.理清层次
第一段(1、2):写村子里的花园洋溢着孩子们的欢乐
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