中国式家庭教育与国外家庭教育区别

中国式家庭教育与国外家庭教育的区别——中美家庭教育的不同美家庭教育的不同在于：传统的中国式家庭教育强调命令与服从，而美国家庭那么注重公正和自由。中国家长多数喜爱“塑造”小孩，希望小孩按自己的意愿去进展。他们往往用自己的意愿来干与小孩们的自然进展，因此专门大程度上剥夺了小孩自由选择的权利。美国家庭那么更重视小孩们的自主权，让小孩学会在社会许诺的条件下自己做决定，独立解决自己所碰到的各类问题。其不同大致可归纳为以下几点：一）两种不同的家庭成员关系我国家长老是意味着权威，作为统治者在家庭中处于领导核心地位。父母总感觉小孩永久长不大，对小孩的教诲会持续到小孩长大以后许连年。另外，在中国人的思想里“长者恒为师”的观念根深蒂固，在家庭中，年长者必然能够教育年幼者，这就在家庭中形成了一种不平等，长期处于这种环境下，小孩慢慢适应了在多重规那么下生活。但是最近几年来，许多家庭走向另一个极端，小孩成了中心。家长老是对小孩千依百顺，这种溺爱的行为，造成了家庭关系的另一种不平等。在中国，小孩在家里很少有发言权，参与权，中国父母对小孩的要求确实是听话懂规矩。国家长更注重与小孩自由平等的相处。在小孩小时候就尊重他，重视给小孩个人自主权，让小孩学会在社会许诺的条件下自己做决定，独立解决自己所碰到的各类问题。他们把小孩看做独立个体平等对待，给小孩尊重和明白得。让小孩在家里有发言权、参与权，美国父母鼓舞小孩有独立的合理思想；美国小孩有选择权，美国父母在小孩的有了初步的认知能力时，就很重视让小孩自己去进行选择，作出决定，他们能够选择自己喜爱的音乐，图书，游戏，长大以后自己选择朋友，自己选择职业、自己选择婚姻对象等等。美国父母大多可不能替小孩选择，他们主若是引导小孩如何进行选择，或站在小孩的身后，给小孩信心，鼓舞小孩。因此，小孩有独立的时刻和空间去自由的想像或进行制造性活动（二）两种不同的育儿观国家庭很重视小孩以后是不是有前程，可否找个好工作。很多家长以为，父母责任确实是尽力让小孩生活得更好，给小孩制造最优越的生活条件。因此，父母在小孩成长进程中，不仅生活上无微不至的照顾，还专门关切小孩的智商，望子成龙望女成凤，除学习，什么都不让小孩干。至于小孩的独立生活能力、适应能力，和人际交往能力等却很少考虑，以为小孩只要成绩好，什么问题都能解决。国家庭的育儿观超级不同，他们注重培育小孩适应各类环境和独立生存的能力。基于这种观念，他们十分重视小孩的自身锻炼。他们普遍以为小孩的成长必需依托自身的力量。因此美国家长注重培育锻炼小孩的自立意识和独立生活能力。三）两种不同的教育方式中美两国在教育小孩的方式上也有专门大的不同。中国方面大致体此刻以下几点：1.生活上包办代替。中国家长尤其是独生子女的家长，对小孩的衣食住行包办代替，这种包办横向涉及小孩的方方面面，纵向延伸到小孩长大成人。对小孩自主能力的形成超级不利。.社交上过度爱惜。很多家长怕小孩吃亏或学坏，于是限制小孩与外界的接触，一旦小孩与小朋友或同窗之间发生争吵或不愉快的情形，多数家长采取袒护自己小孩而指责其他小孩的方法。.经济上任意放纵。很多家长对小孩的要求有求必应，很多小学生都拥有电话、数码相机、MP5等高级消费品，这无形中助长了他们奢华浪费的适应。.学习上过于严厉。应试教育一直深深桎梏着中国家长们的思想，致使家长们把小孩的学习成绩与可否考取高等学府视为小孩成材的惟一标准，对小孩成绩要求超级苛刻严格。美国家长重视锻炼小孩独立生活能力，从小孩诞生，父母就设法给他们自我锻炼的机遇和条件，让他们在各类环境中取得充分锻炼。第一，宁苦而不骄，美国家长专门注重培育小孩的吃苦精神。欧美的儿童青年，从小就打工，这确实是一种吃苦精神的考验。严寒的冬季，当中国的同龄小孩可能还在热被窝里熟睡时，他们早已起来挨家挨户去送报纸了。第二，家富而不奢。美国的家庭平均收入比中国多几十倍，但他们对小孩的零用钱都有严格的限制和要求。据调查发觉，美国54%的青青年学生没有零用钱，而且年龄越大越不可能拿到零用钱。第三，严教而不袒。西方人对小孩的缺点错误绝不听其自然，更不袒护，而是设法教小孩自己知错改错。另外，美国家长多数可不能对小孩的学习施加太多压力。他们以为小孩感爱好的知识自然会尽力去学，强制他们去做本不肯做的情形，反而会损害小孩的情感与个性。人的爱好、爱好和才能本来就各不相同，小孩适合做什么就做什么，让他们自己走自己的人一辈子道路。成功的家庭教育让小孩在尊重和鼓舞中成长。四）两种不同的教育结果于两国育儿观和教育方式不同，教育结果也明显不同。美国小孩从小就表现出很强的独立生活能力，这体此刻：（1）性格偏向踊跃，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，有克服困难的毅力，具有创新精神。（2）具有很强的自立能力。（3）具有适应社会环境的本领。与此相反，中国小孩尽管学习成绩上不亚于西方，但普遍独立生活能力差，缺乏自主意识，缺乏对环境的适应和应变能力，不知道人际交往的技术；怕苦怕累，缺乏同情心和帮忙他人的能力；在家不知道尊重自己的长辈，在外缺乏社会责任感。中国小孩的这些个性和特点，恐怕是与我国偏向于“学历教育”有专门大关联，父母希望小孩躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读，不让小孩在风云变幻的社会里摸爬滚打。国式家庭教育与国外家庭教育的区别一一对中国家庭教育现状的分析：美两国家庭教育哪一种更适应现代社会进展呢？社会进展的动力是人的制造性。随着人类文明的进步，社会愈来愈需要全面进展的人材，因为现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然，美国家庭教育更能培育个性张扬、有制造力、生存力的“人”，而中国家庭教育培育的是“守规矩”、“会念书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果，这教育的结果将严峻阻碍我国青青年的身心素养。那么，美国的家庭教育有哪些优势呢？与美国的家庭教育相较，中国的家庭教育存在着哪些不足？现今中国家庭教育的现状有哪些呢？一）美国家庭教育的特点：、注重培育平等意识美国大人跟小孩谈话永久是蹲下来同小孩脸对脸、目光对视着，表现了家长对小孩的尊重，有利于培育小孩自尊自信。小孩有自由选择的权利父母负责引导，帮忙分析，但最终的选择权在小孩手里。美国人在日常生活中充分提供小孩参加和表现的机遇，不管结果怎么样，老是给予认可和赞许。在如此宽松的环境里成长起来的小孩爽朗活泼、勇于创新、充满自信。、注重培育动手能力国父母很重视小孩的制造能力，他们会成心识的为小孩提供环境和条件进行劳动训练，增强他们的动手能力。美国父母以为劳动能给小孩带来很多益处，比如：劳动能够培育小孩的独立性；劳动能增进手脑并用，增进智力发育；劳动能增进躯体健康、增强体质；劳动能增进良好的个性品质的形成。、注重培育独立能力美国，绝大多数18岁以上的青青年，都是靠自己挣钱来念书。美国的家长普遍都支持自己的小孩通过打工、做兼职等来锻炼其独立生活的能力。美国小孩从小睡小床，稍大后单唯一间，从没听说过小孩与父母睡在一路。、注重培育制造能力国人可不能让小孩们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告知小孩们应如何去试探问题，教给小孩们面对陌生领域寻觅答案的方式。全力以赴去确信小孩们的一切尽力，去赞扬小孩们自己试探的一切结论，去爱惜和鼓励小孩们所有的制造欲望和尝试。他们以为对人的制造能力来讲，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要明白到哪里去寻觅所需要的；再一个是他综合利用这些知识进行新的制造的能力。二）现今中国家庭教育的现状、悲观的思维方式造成急功近利的心态现在的品级观念根深蒂固，家长以为只要小孩学习好，其它无所谓；盲目攀比造故意理失落，失落致使恨铁不成钢，家长的心态变了，小孩的自信也失去了。、重养轻教，重物质轻精神刻很多父母仅关注小孩的衣食住行，会忽略小孩内心世界，如此小孩容易显现心理问题和道德问题。家长的溺爱造成小孩个性缺点。剥夺了小孩对人一辈子的正常体验，小孩失去了生存能力；而家长对小孩学习上太高的期望又造成他们过重的精神压力，这种教育十分的不合理，缺乏科学性。、把小孩看成私有财产国家长爱小孩，更爱体面，家长喜爱拿小孩作为自己夸耀的资本，知足虚荣心，给自己挣体面。他们理所固然的以为小孩是他们的，他们就有权利支配小孩的行为，而当小孩违抗他们的命令时，有的家长就会利用“威严”的家庭暴力，却不明白他们的行为是违法的，他们坚信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。、缺乏学习和家庭教育的气氛长的教育观念方式过于陈腐，，缺乏正确的教育方式，既不学习教育知识，也不借签他人体会，教育结果必然不行，只会用打骂的方式对待小孩，结果造成家庭教育气氛紧张，缺少亲情。家长与小孩交流超级重要，其实父母与子女的交流更多的是非语言的，家长的言谈举止，思想观念，行为适应无一不在言教当中，无形阻碍，组成对小孩最直接最深刻的教育。国式家庭教育与国外家庭教育的区别一一语:综上所述，不同的家庭成员关系、育儿观和教育方式产生了两种截然不同的教育结果，孰优孰劣超级清楚。要提高以后我国在国际上的竞争力，关键在于提高人材的质量和素养，这就必需从家庭教育做起。因为家庭教育是整个学校教育（包括学前教育）和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的。我国的家庭教育受几千年封建传统的阻碍，随着中国的改革开放，社会结构的转变，家庭教育中某些传统观念、手腕及方式已无法适应今世中国的家庭教育。因此咱们应该吸取西方国家的民主、开放的家庭教育观。尽力改善教育的手腕、途径和方式，熔铸古今，汇通中西，咱们才能造就出非凡的下一代。证式的从下儿童的教育中说明 从儿童独立意识的培育、自信心的成立和探讨行为的认同三个角度对中美家庭的观念的不同性进行比较。 （一）关于儿童独立意识的培育1、美国家庭在儿童独立意识培育问题上持踊跃的态度。 美国家庭超级重视儿童独立意识的培育，并自觉地负担起这一责任。“美国儿童的父母以为包括人格、自尊在内的独立意识的培育，是由一个人对自己的一切态度所组成的，它能够阻碍一个人一生的行为。”（注：郭法奇：《论美国的个性教育》，（人大复印资料•教育学）2001（4）,138〜142）美国儿童的父母熟悉到要培育儿童的独立意识，第一要让他学会对自己的行为负责。美国家庭的父母往往很少干与儿童在生活中所做的决定，让他们自我分析、选择，并在儿童作出决定后便鼓舞他们斗胆地去做，让儿童在所做情形的后果中来品尝成功的喜悦和失败的痛楚。这在不自觉中适用了卢梭“自然后果”的教育原那么。第二，美国的父母还熟悉到，儿童的独立意识不仅表此刻精神上的独立，还体此刻物质的独立上。因此美国儿童在很小的时候，他们的父母便培育其独立的经济意识，让他们通过诸如洗碗、送报等方式自己赚钱，并独立支配这笔“财富”。如此，在这些看似微乎其微的小事中，慢慢进展起儿童依托自我、自我决策、自我尽力的独立意识。 2.在儿童独立意识的培育问题上，许多中国父母往往背道而驰。中国父母对待小孩的态度往往是“家长制”的作风，这有其历史渊源。孟子曰：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”（《孟子•滕文公上》）其中的“长幼有序”确实是针对儿童而来的，它的存在就决定了我国父母对待儿童的大体态度，它强调的是父辈和子辈的绝对服从和被服从的依附关系。这种“长幼有序”的思想在今天又取得了新的“释义”，那确实是父母对小孩的“包办”行为一一父母的选择即是小孩的决定。在物质方面，父母更是子女的“私家银行”。如此以来，儿童从小到大始终摆脱不了对父母的依附性。 从决定的做出到后果的自我负责，是一种独立地、主动地试探和自我负责的进程，它有利于独立试探和踊跃的探讨；而对父母的服从只是一种被动的顺应，它极易养成儿童被动同意、懒于探讨的不良适应。 （二）关于自信心的成立 1.美国家庭超级重视自信心的成立。他们把“自信”摆到了通向成功的第一桥梁的位置上。他们的具体做法是，踊跃确信小孩的自我探讨的功效，让小孩从小就熟悉到自己的价值。当小孩进行探讨性活动时，每一个很小的进步都会受到他们父母的重视和鼓舞，使他们对自己的能力充满信心，并能够沿着前进的道路继续前进。这一方面有利于儿童做出选择并勇于坚持；另一方面也有利于儿童正确熟悉各类各样的挫折而可不能轻易地悲观沮丧。 2.中国父母的一些做法却常常使儿童面对自卑。 第一，关于“成立小孩自信心”那个问题在大部份的中国家庭中还未引发足够的重视，相当一部份父母还未自觉地对小孩的自信心进行培育。第二，受到传统“家长制”的阻碍，为数很多的中国父母为了保护自己的，，尊严，，，在小孩成长进程中不是踊跃地发觉小孩的优势、重视他们的进步，而是处处挑剔他们的缺点和不足而大加批评。孰不知，正是在这种动辄的训斥声中，使小孩丧失了探讨那个神奇世界的勇气。 自信是踊跃探讨、开拓创新的重要前提，很难想象一个内心充满自卑的小孩会有什么发明制造。 （三）关于探讨行为的认同没有探讨就没有创新，中美两国父母对儿童所表现出各类探讨行为是持踊跃、确信态度的。他们鼓舞自己的小孩在生活中提出自己不同的观点，并对其中的疑问进行踊跃的探讨，即便父母以为儿童的某一行为并非具有踊跃的成效，他们也可不能过量地干与，而是让他们在自己进行的探讨中慢慢熟悉到自己的问题并予以纠正。而中国父母对儿童的探讨活动大部份是持否定态度的。他们心中的“好小孩”的标准确实是“听话”，而把儿童自己所进行的“探讨活动”视做“胡闹”而加以制止。 如此，中美儿童在童年时的活动数量和种类上就有较大的不同，专门是那种富有冒险性和探讨性的活动，中国儿童往往在父母的严格管束下与之“当面错过”。 表达式的从亲情的方面来讲 中国人的家庭观念强，血缘关系，亲情伦理，在脑中根深蒂固，父母、子女始终一家人。哪怕成家立业，另设门户，和父母仍不分彼此，把供养父母，侍奉父母，看做自己应尽的责任。 美国人却不同，子女一到成年，就会离巢而飞，父母再也不抚育他们；而子女一旦独立，对父母家的事，也再也不理会，更休想供养父母或几代同堂了。 关于中西文化的这种不同，在中国城表现得尤其明显。中国人若是一大伙儿子来购物，父母为小孩买东西天经地义，已成年子女为父母代付钱也理所固然。常常碰着这种情形，已成年子女抢着为年老的父母付钱，两边抢来抢去，争个半天。老外却不同，父母、子女各自理财，互不搭界。乃至有些小孩买东西，也得自掏腰包，用他们帮忙父母做家事挣得的零用钱来支付。每当我伸长手臂，接过比柜台还矮的小孩，从口袋上的钱包掏出的钱币时，心中总有一股难以名状的难过，真想责问站在一旁的家长，为何不掏钱？而那些已成年子女，在金钱上，和年老的父母，一样经济分明，年老父母从干瘦的钱囊中抖抖索索掏钱时，他们却是心安理得，丝毫不为之动容。 曾有一名大客人，住在高级白人区，是个医生，每次来都要买上几千块的东西。有一次陪纽约来的母亲来买东西。老板见是大客人，不敢怠慢，亲自接待，带他们上楼看珍贵物品，好半天才下来，老板忍不住发话了，“老太太真挑剔，什么都看不上"。在楼下，老太太挑中3个总价为50美元的景泰蓝小盒子及一个等价的粉红水晶小象，她拿在掌心把玩着，爱不释手，一会说要买象，一会儿又说买盒子，再三考虑着。我心中不免嘀咕了：既然喜爱，为何不爽快买下，真是个吝啬鬼。这时，站在她隔壁的儿子有些不耐烦了，对母亲说：“你只有50多块，只能买一样，等你回纽约，汇钱过来，老板会帮你寄去。"噢，我错怪老太太了，原先不是她挑剔、吝啬，而是她实在没钱。心中马上五味杂陈：难怪美国人关于“望子成龙”、“望女成凤”的期望没有中国人这么高，那个浪费无度的医生，宁愿看母亲失望而归，也不肯为母亲尽一点孝心，付一点小钱。真是可怜天下父母心，培育出了个有钱的儿子，父母却沾不到一点光。这确实是现实的美国，儿子能够是百万富翁，父母却照旧穷困潦倒，和中国人的“母以子贵”，“一人得道，合家升天”的中国传统天差地别。美教子的不同的地方 横向鼓励与纵向进展中国的儿童教育，夸奖与批评为惯用的教育手腕，教师喜爱采纳横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓舞小孩，看谁表现好。当纠正小孩不良行为时常常采取夸奖其他小孩，以其他小孩做表率的方式。美国教师那么不同，一样对小孩不夸奖也不批评，理由是：批评了你的小孩会刺激你的小孩，夸奖了你的小孩会刺激其他的小孩，他们注重儿童自身的纵向进展而幸免对儿童进行彼此比较。体精神与进展个体国人强调个人服从集体，个体要与集体维持一致，若是显现不一致那么需要调整自己的行为。美国人强调个性不同，教师老是依照小孩不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每一个小孩都能成为有别于他人的独特个体。重听话与活泼好动国人在评判小孩的性情时，“稳重听话”是一大优势，“听话的小孩是好小孩”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各类规章来约束小孩的行为。美国人喜爱小孩富有小孩气，小学和幼儿园的课堂上许诺小孩随意说话，乃至彼此打闹，美国人总感觉中国小孩在课堂上太古板，没有动气。强调自制与突出自主中国教师老是鼓舞小孩在尽可能长的时刻内专门做好某一件事，以期培育儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性进展，多引导儿童慢慢学会适应和操纵自己的情感，而美国教师常常鼓舞小孩在一段不长的时刻内从事多项活动，以期培育小孩的灵活性、制造性，多注重儿童自我意识自然进展，多鼓舞儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。确信结果与重视进程中国人重结果与技术的把握；不管学习什么，为求学深学透，不管干什么，力求十全十美。美国人重进程与能力的增减，他们注重小孩的参与意识，小孩们自由选择的机遇多，教师还极力鼓舞小孩自由发挥、自由制造，以培育小孩的想像力和制造力。归纳地说，中国人力图使儿童发觉社会存在，制造环境使儿童学会如何长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮忙指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为小孩，儿童是主动的，富有制造的，自我实现是儿童自身的自然与进展，成人只需提供有利的条件即可。中美家庭教育的跨文化比较：今天，国际竞争日趋猛烈，而这种竞争归根究竟是人的素养的竞争，是人材培育的竞争。咱们明白，人材培育的首要阵地是家庭，因此，从某种意义上说，人材的竞争是父母育儿能力的竞争。因此，世界各国在培育新世纪人材的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。尽管家庭教育在我国已经引发了社会各界，专门是教育界的极大关注，可是时至今日，我国很多家庭的教育仍存在着误区，它乃至成为一种恶疾，严峻地阻碍着青青年一代良好素养的形成。因此，借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践，对走出我国家庭教育的误区将有专门好的启发和警醒作用。本文试图通过对中美两国家庭教育相关方面的比较，分析形成两国家庭教育不同的缘故，进而提出对我国家庭教育改革的启发。咱们不能断言美国家庭培育的人确实是理想中的现代人，但他们国家家庭教育中的合理成份；恰正是我国家庭教育所缺乏的。因此，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育的改革提供借鉴。一、中美家庭教育的结果比较不同的教育目的、内容和方式，会产生不同的教育结果。咱们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑：一样而言，美国的儿童、青年从小就表现出以下特点：性格偏向踊跃，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，爽朗、胆大，有克服困难的毅力，敢想、敢做，具有创新精神；自立能力强，社会活动能力强，有作为社会成员独立存在的信心和勇气，他们18岁开始不依托家庭，多数打工补助自身的消费需用；具有适应市场经济的头脑，他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、节约度日的适应。一句话，美国小孩的特点确实是非智因素成熟，能力强，能较为顺利地适应社会。而中国的儿童、青年，乃至大学生，尽管学习成绩不亚于美国小孩，可是往往在性格上表现出消极偏向：做事被动、胆怯，依托性强，人际交往能力差，缺乏自立意识，不太会“当家理财”，独立生活能力差。一句话，缺乏适应社会的能力。中国小孩的这些个性和特点，恐怕是与我国偏向于“学历教育”有专门大关联，父母希望小孩躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读，不让小孩在风云变幻的社会里摸爬滚打。现代社会更能接纳哪一种教育结果呢?社会进展的动因是人的能动性、制造性，要求人性的充分解放。伴随人类文明的进步，人类将愈来愈关切人性的进展，人的各方面能力的进展，因此现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然，美国家庭教育更能培育个性张扬、有制造力、生存力的“人”，而中国家庭教育培育的是“守规矩”、“会念书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果，这种教育的结果将严峻阻碍我国青青年的身心素养。因此，中国家庭教育改革迫在眉睫。二、中美家庭教育的进程比较从家庭教育的结果反观家庭教育的进程，咱们能够看到，家庭教育尽管是非制度化的教育，父母的素养也良莠不齐，可是作为教育系统的一个重要方面，它同窗校教育一样，也有必然的教育目的、教育内容和教育方式。其中家庭教育的目的是家庭教育活动的起点、归宿点，家庭教育的内容、方式都是依据目的确信的。1、教育目的的比较家庭教育目的制约了家庭教育的方向，决定其整体成效，因此家庭教育目的是家庭教育的核心，是决定中美两国家庭教育不同的全然缘故。家庭教育的目的确实是通过家庭教育要把受教育者培育成什么样的人。一旦目的确信，教育内容、方式都据之选择。那么，美国和中国家庭教育的目的，或两国父母对子女的期望有什么不同呢？美国家庭教育的目的，是要把小孩培育成具有适应各类环境和独立生存能力的“社会人”，那个目的的期望值不高。“社会人”不是一种飘渺的理想，而是一个平实、易操作而又宽泛的要求。因此美国父母能较为轻松地对待子女的教育，把子女个性中踊跃的成份最大限度地挖掘出来，让子女实现自我价值，就算达到目的，也并非追求一些功利性的目标如高学历、好职业，但事实上，如此的教育却产生许多“无心插柳柳成荫”的效应，天才产生在不经意中。另外，在那个目的的指引下，确实能培育子女的自主意识和独立生存的能力。看看各个时期的美国小孩：他们从小就独立睡；当会行走时，就自己玩耍，很少父母抱着玩；再大些时，就有自己的空间，房间内的摆设、布置和清理全由小孩负责；他们从小就做些力所能及的有偿效劳，如做清洁、帮人看小孩、送报纸等，到了高中或大学后就勒工俭学，换取生活费。相较之下，我国的家庭教育目的是把小孩培育成“才”，以后有前程，有个好职业，一生能在顺境中度过。第一，那个目的的期望值高，而且功利性强，因为“有前程”、“好职业”、“顺境”不是一个一样的目的，较难实现。出于那个目的，中国父母专门关切小孩的学业成绩，对小孩的唯一要求确实是专心、安静地坐下来念书、学艺，却轻忽小孩的天分，限制他们的制造力，结果为了培育所谓的“人材”反而抹杀了天才，产生许多“有心栽花花不发”的效应。而且由于很少考虑小孩的性格、社会适应能力、公民意识等问题，即便学业成绩好，以后也未必能顺利地立足社会，有时候，还会使父母的期望完全落空。2、教育内容的比较有什么样的教育目标，就会有什么样的教育内容。美国家庭教育内容丰硕，注意让小孩在体力、认知、语言、社会性、情感上取得和谐进展，可称之为“素养教育”。在增进体力的增强上，重视开展幼儿户外活动、体育锻炼，如在庭院里荡秋千，野外远足等；在认知的进展上，重视训练小孩的各类感官，注意开拓小孩的文化、审美视野，小孩的学习爱好，如父母到图书馆借阅图书或学习时，喜爱带上小孩，让其受周围环境的熏陶，萌生学习的愿望；在社会性的培育上，教育小孩自我效劳，自己的情形自己做，并要求小孩学会具有与同伴合作、分享、合作的行为；在情感的陶冶上，指导小孩欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美，如带小孩到美术馆、博物馆观看各类展品，鼓舞小孩参加艺术创作活动，让小孩切身接触、体验大自然的隐秘，如带小孩到丛林公园旅行，海浪中游泳、攀登岩壁等。中国的家庭教育内容尽管也能够分为德、智、体、美几方面，但往往是当小孩进入了学龄期（有的乃至在学龄前期）就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容显现不平稳的偏向。在体育上，中国的家庭保证小孩生长发育所需营养，爱惜小孩的平安，注意疾病的预防与医治，与美国对照起来，这种教育是一种防御性的、静态的、消极的爱惜，温室培育起不到强身健体的作用；在智育上，向小孩教授知识、技术，如为小孩购买各类知识性、趣味性的读物，训练小孩朗诵、书写、计算等技术，当小孩开始同意学校教育后，家庭教育显现学校化偏向，父母监督学习、检查作业、购买习题集、实行题海战，应付永无停止的考试；在美育上，愈来愈多的父母，熟悉到“一技之长”的重要性，因此盲目培育小孩特殊艺术才能，如把小孩送入绘画班、歌舞班学习，聘请家庭教师教小孩学拉小提琴、学弹电子琴等，这种急功近利的做法一方面无视小孩的爱好，另一方面由于花费大量的时刻和费用，往往对小孩的要求太高而增加了他们的负担。相较之下，美国的家庭教育内容相对丰硕和科学，而我国家庭教育的内容狭小，不够科学。比如家庭教育中的体育，中国的父母往往比较在意小孩的体形、体态这些体育中低层次的内容，重视保证小孩的营养、注意疾病预防，却容易忽略体能锻炼，小孩的户外运动少，多呆在家里看电视，肥胖症增多。智能能够分为实能和潜能，实能即实际能力，即你明白什么，把握什么知识和技术。我国家庭教育忽略的是技术，如动手能力、和谐能力、生活技术、劳动技术、工作技术等等，而美国在社会性的培育上专门重视这些技术，在他们眼里，这些技术是一个人立足社会的大体。我国的家庭教育在智育上忽略了一部份实能的同时，加倍忽略的是潜能，潜能分为学习能力和制造能力，表面上我国父母很重视知识的学习，空际上只注重认知能力中的低层次部份，这部份能够应付考试，但始终不能组成以后社会的制造力量。《全国青青年制造培育系列社会调查》中问，若是发觉小孩在拆装闹钟，家长会有什么反映。40%的家长对小孩“训斥”、“警告”，48%的家长以“不耐烦”、“不屑于”或“敷衍”的方式对待，可见我国父母对制造力培育的熟悉还需要提高。相较之下，美国家长在认知进展上就注意培育小孩的多方面爱好爱好，重视对创新精神的培育，美国许多专家不主张过早地让小孩死记硬背一些他们并非睬解的知识。小孩下学回家后，中国父母问小孩的第一句话多是：“教师教你的知识记住了吗？”，“今天得了多少分？”，而美国父母第一句那么问：“今天你向教师提了什么问题？”，“今天的课成心思吗？"。这就反映了中美父母对智能的不同明白得。3、教育方式的比较家庭教育方式是父母完成教育内容的具体方法和手腕，选择什么样的教育方式和一个国家的文化传统、风格适应、历史背景紧密联系，而且受教育目的制约。反过来，能不能恰本地选择并制造性地运用科学的教育方式，关系抵家庭教育目的的实现和内容的完成。一样而言，美国家庭以民主平等的教育方式为主，父母尊重小孩的人格和人权，把小孩看成是一个独立的和平等的家庭成员相待，与小孩成立民主平等的关系；而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺，没有把小孩看成一个与父母平等的人来尊重。美国家庭民主的教育方式表此刻：（1）小孩在家里有发言权、参与权，美国父母鼓舞小孩“保留意见”、“固执”、“不听话”，许诺小孩“不听话”主若是指思维上的“不听话”，据美国心理学家托伦斯研究发觉，制造力高的小孩特点之一确实是调皮、处世固执。（2）美国小孩有选择权，美国父母在小孩的认知能力有了初步进展时，就很重视让小孩自己去进行选择，作出决定，他们能够选择游戏、图书，长大了自己选择朋友，自己选择职业、自己选择婚姻对象、成婚时刻。美国父母可不能代替小孩选择，他们主若是引导小孩如何进行选择，或站在小孩的身后，给小孩信心，鼓舞小孩“用你的眼睛去观看”。（3）美国父母如朋友，他们能够平等的交流，关系比较紧密。（4）美国父母尊重小孩的隐私。中国家庭的教育方式表此刻：（1）小孩在家庭生活中较少有发言权、参与权、中国父母对小孩的要求确实是守规矩、服劝导、不要有异见。正如美国前总统尼克松说：“中国的教育制度从小把他们训练得十分驯服，从小灌输要听大人的话的思想，不许诺有独立观点，更不许诺像爱因斯坦自称的‘离经叛道’，这种教育方式只能培育出守业型人材”，“但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦”。（2）中国小孩的选择权、自主权较小，许多情形都按父母的意愿去办或由父母包办代替。（3）中国父母在家庭里往往以权威显现，因此与小孩的距离较远。（4）中国小孩的隐私常常受到侵害，书包被搜寻，日记被偷看，行动被跟踪。美国父母主张开放式教育：（1）重视实际锻炼，强调在实践中培育小孩，而不是说教。美国人以为，凡是小孩的情形都让小孩自己去完成，在完成任务进程中提高熟悉、子开门的钥匙”而不是“替小孩开门”。（2）看重玩耍游戏，美国人以为玩才是小孩那个年龄段最重要的事。在美国，小孩进行各项爱好活动、体育活动的时刻都比较丰裕，活动场所处处都有。父母常常利用节假日、周末率领小孩外出游玩，在玩的进程中开发智能如感知、想象、判定、推理和人的交际和情绪的调剂等。中国父母多是封锁式教育：（1）以说教为主，轻视实践活动的重要作用。父母对小孩的要求确实是念书，连力所能及的自理活动都由父母包办，致使许多中国小孩学了许多知识都没用，走上社会后就什么也可不能。（2）户外活动少，因为中国小孩从早到晚有学不完的作业做不完的作业，被作业压得喘只是气来；有时即便想活动一下也很难找到好场地。民主的教育方式表现为一种宽松教育，优势很多：第一，有利于创新精神的培育。宽松是激发小孩制造力的重要条件，在高压下小孩的制造精神将受到压抑，只有在平和、愉悦的家庭气氛中才能激发小孩对知识的爱好。而制造宽松的环境，必需与小孩成立民主平等的关系。第二，有利于健康人格的培育。小孩在家有发言权、参与权、选择权以后，主动性强、自主意识强、胆子大、有自信心和责任心。另外，亲情关系和睦使小孩情愿把秘密告知父母，父母也明白得小孩的情感世界，这能使小孩形成良好的性格。而专制的教育方式表现为一种管制教育，压抑制造性，束缚了个性的进展。、中美家庭教育不同的缘故分析同是现代社会，一样有重视家庭教育的父母，什么缘故美国家庭教育和中国家庭教育有以上的不同?综合来看，造成不同教育的缘故是：一，历史背景的不同。美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的阻碍下，能够较快地同意新的思想和文化，进展的约束较少，因此，他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠长，同时所受旧有的约束也较多，专门是封建小农意识长期的阻碍太深，文化价值观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和制造意识，顺从、听话教育被从小就灌输着，相对而言，在整体上也缺少一种同意新思想的环境第二经济形态的不同美国生产力先进，商品经济发达，就业机遇多，生存压力小，而且美国是个“能力社会”，用人机制健全，劳动力流通自由，跳槽机遇多，因此美国人择业观开放，职业选择面宽。美国父母以为小孩以后只要能在社会上立足生存，职业是不分高低贵贱的（固然要合法）。另外，“商品经济使生产关系总处于躁动不安的转变当中”，职业改换不断，因此父母不企求子女一生顺境。因此，美国父母的教育目的重在育“人”，更为宏观、宽泛，以不变应万变。而中国经济掉队，生存压力大，是个“学历社会”，行业流动性差，因其中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母以为学业成绩好，找到好工作，求得一生平稳，是一个人最好的前途。因此，中国父母的教育目的重在成“才”（“才”确实是学业成绩优秀，能考上勤学校，能取得高学历）。再次，社会条件的不同。国经济条件好，社会养老保障健全。父母不以为养儿确实是为了防老，自己老了能够进养老院，无后顾之忧。因此把小孩培育到18岁，并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务，完成了养育小孩的任务，小孩以后的路如何走，全靠他自己去奋斗，以后可否光宗耀祖升官发财，父母考虑并非多。而中国那么由于经济条件比较差，社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题，对小孩的教育从个人养老或个人荣誉体面角度考虑得比较多，把小孩看成自己的私有财产来看待，要小孩知恩图报，因此在教养的方式和方式上就充分表现了这一点。很多家长把打骂小孩看做是家庭内部私事，任何人无权干与，更谈不上法律约束了。最后，文化传统的不同。、价值取向不同美国人重个性，价值取向是以个人为本的个体主义，注重个人利益，崇尚个人进展，实现自我，这是美国文化核心。美国一个学者一针见血地指出：在民主的社会，每一个公民适应地琢磨一个很小的目标，那确实是他自己。在家庭中，个人是本位，个体具有最高价值，不依托他人存在，独立于家庭关系中。因此在美国家庭中，父母偏向于把自身与小孩看成是两个独立的个体，“自我”包括父母自我和子女自我。第一，子女自我价值的实现显然要尊重子女的意愿、爱好和爱好，因人而异，美国父母比较重个人一辈子活享受，平常决可不能为了小孩而舍弃去听音乐会、看电影、跳舞或约会。中国人讲共性，有整体至上的价值观，强集结体利益高于个人利益。中国人以为人的确立方式是在“二人”对立关系中生成的。从古至今，“自我”那个概念老是与他人相伴而生，个人的价值只有在与他人的关系中才得以表现。在中国家庭中，父母丧失自我，也不尊重子女的自我，我国父母丧失自我的表现确实是存在严峻的“亲子一体感”，父母把小孩视为自身价值的延续，将小孩作为自己生活的全数和人一辈子的希望，具有和小孩不可分割的一体化感觉。如此父母会以自己的意志替代小孩的爱好，站在成人的角度设计小孩的以后，因其中国父母的期望相关于小孩的能力是太高的。国重个性，中国讲共性的价值取向是有其经济背景的。美国在近代资本主义经济结构中，充满活力的商品经济过早排斥了自然经济，独占鳌头近百年。个人在商品经济的条件下相对独立，个人只有提高自我、扩展自我，才能在商品经济竞争中立足和进展，因此养成了重视自我的传统。而中国自然经济延续数千年，中国人适应性地束缚在土地上，个人失去了独立进展的条件，几十年的打算经济也未能让中国人摆脱依托性。个人的进展常需要“走关系”，对个人的评判是通过与他人的比较进行的，因此喜爱融入集体，以避免被孤立。、思维风格不同国人是理性主义，美国的家庭教育推崇以理性的大体原那么对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚育教育小孩的义务，与对社会应尽的义务一样看待，这是超越个人的立场，而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。既然他们以为抚育子女是义务，也就不图养儿防老，不图回报，自己老了进养老院是一个人应有的归宿（固然，这些中国人视为不道德的做法源于美国的社会保障机制和文化适应）。国人是情义至上，我国的家庭教育以人伦为基础，以情情感理为法那么，来处置家庭人际关系。我国父母把小孩看做是自己的私有财产，从个人养老或个人荣誉体面角度考虑子女教育，在无微不至的父母怜爱中隐含着较为浓厚的“礼尚往来”的私情。由此说来，就不难明白得什么缘故中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的心情远胜于美国，往往把家庭教育目的功利化。、结语文是对中美两国家庭教育作一样性的比较，两国家庭教育中确信存在着个别的特殊性，而且，事实上与中国比较，美国家庭教育中也存在着明显的不足（比如过于放任造成儿童青青年诸多社会问题；过于理性，使小孩对供养老人的责任感较为缺乏；过于重视“乐学”，使得儿童青青年学习水平下降等）。显然，本文并非是要通盘确信美国的家庭教育，也不是要通盘否定中国的家庭教育。笔者试图通过中美家庭教育的比较分析，引发对我国的家庭教育的改革思路：、教育目的一一变“成才”教育为“成人”教育。通过度析，咱们能够看到，从整体而言，美国家庭的教育目的，更能产生创新人材，更能适应现代社会的进展。不可否定，我国的家庭教育在“应试教育”的气氛中显现了误区，教育目的短时间化、功利化，抹杀了很多天才。要改变现状，需要家庭内外的尽力。宏观上讲随着社会生产力的提高，社会竞争的增强，人们择业观的开放，一个人的综合素养将会愈来愈受到社会的重视，而这种综合素养事实上确实是最大体的“成人”教育。将“成人”作为家庭教育的目的，就会使我国的家庭教育走出误区，使得青青年的成长更符合自身及社会进展的需要。、教育内容一一变“片面”教育为“全面”教育，目前的家庭教育，由于教育目的是“成才”教育，造成在教育内容方面的误区确实是智育压倒一切。如此的教育，会使小孩片面、畸形地进展，成为只会“死念书”人，如此的人将无法适应瞬息万变的社会环境。因此，确立了“成人”教育的目的，在家庭中，父母应当提高小孩的综合素养，要提高综合素养，就必然要变片面的教育为全面的教育，尤其不能忽略潜能、道德、性情的培育。、教育方式一一变“管制”教育为“宽松”教育，变“封锁”教育为“开放”教育。受中国传统文化的阻碍，在家庭中，父母对子女往往权威大于民主，如此的教育无益于青青年的健康成长。现代社会应该提倡“宽松”教育、“开放”教育。中西教育的全然不同大巴山人前不久留美教育博士刘萍对中美教育作了一个比较并得出“美国低级教育不如中国”、“中国的低级教育大体功扎实”的评判（见“一个留美博士眼中的中美教育”2001年5月28日贴于“教育与学术”）。我以为她的观点是很片面的。作为一个教育学博士，若是她的观点广为传播，会误导许多人乃至整个教育界。本人在中国（学士和硕士）和北美（博士）都学理工科，且小孩在北美上学近十年。我想谈谈我的感觉和观点，供教育界人士或有爱好的朋友参考。因时刻慌忙，不便展开来写，那个地址仅讨论几个重点并以实例于以说明。例一、尽管西方低级教育（小学和初中）比起中国来学习内容少、节拍缓，可我十连年来在北美的学校和公司里接触到的老外在业务上多数都很优秀，平庸者比例小于中国的大学毕业生，而且普遍敬业精神强。他们的表现一点也无法让我想象他们的大体功不扎实。我真的看不出他们在中学只作过1000道数学题和咱们曾作过5000道数学题的不同。说什么“西方的先进科技都是靠移民”，未免太过夸张了，太夜郎自大了。如此的评判也只能在中国人的“坊间”流传，全然不可能被西方主流传媒认可。例二、文革后公认77,78级学生最优秀。这种优秀不仅表此刻学习而且在各方面的综合素养。但恰恰这两级学生的中小学时期都是在文革中度过的。大部份时刻都在停课闹革命，在“社会大学”中自觉不自觉地学习五花八门的各类知识，全然没上什么课更别说受什么严格的科学教育了。很多人都是靠的高考前恶补几个月考进大学。例三、我本人72年（15岁）在四川考高中时正值“修正主义主义教育线路回潮”，咱们也仅用了几个月的时刻就把小学后三年和初中三年的课程全数补齐，而且弄得清清楚楚。例四、君不见许多人小学和初中成绩专门好，但一到高中便垮了下来。如此的人考大学一样无望。但那些小学和初中成绩一样，但高中成绩往上冲的人一样都是考大学的料。这些例子这正好说明了人类获取知识的最正确模式和人体智力发育的自然规律，那确实是：一、人类获取知识的效率是与对该知识的爱好有极大的关系。人类是天然具有好奇心的。而教育的作用确实是如何诱导，刺激和引导这种好奇心。填鸭式和题海式教育是泯灭这种好奇心的天敌（必要的经历背诵除外）。而且极易致使人对学习的反感心理和对个人行为的其他负面阻碍。二、15岁（左右）以前的儿童由于大脑发育不成熟，明白得力和同意力相当有限，不宜于承担过重的学习负担，学了也是事倍功半。这段时刻应让儿童在宽松的环境顶用他们本性中的好奇心加上想象的翅膀，充分地感受生活，积存对自然的熟悉。而15至25岁才是人类明白得力和同意力的顶峰期，才是强化在校学习的适那时期。15岁前是感性的量变积存进程，15至25岁才是一个将前面的积存转化为理性熟悉的质变进程。后一个时期的学习效率能够数倍乃至数十倍于前一个时期。我想在那个地址多费点笔墨说说什么缘故在学生15岁以前减压的重要性。尽管15岁以前人的大脑发育不成熟，不宜于进行高强度的在校教育，但人从诞生到15岁之间却是人熟悉社会，观看自然，了解世界的一个自但是重要的时期。在那个期间发生的许多外部事件对儿童都是第一次，他们都感觉十分的新奇，会让儿童在头脑里产生千万万万个什么缘故。这些蒙蒙胧胧，千奇百怪，带有低级哲学色彩的命题会成天萦绕