大洋洲概述-澳大利亚

《大洋洲概述---澳大利亚》一课教案设计粤教版七年级下册哈尔滨市第七十六中学张云波“活动”选取：依据新课标要求及学生基本知识与技能的差异作如下选取与重新设计。一教材P73活动1：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？试着用大陆漂移说的观点解释（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？（2）澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（3）实际上长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？二教材P76活动1、读图完成下列要求。（1）看看澳大利亚的东部、中部和西部的地形有什么差异,并找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖。（2）对照图讨论澳大利亚露天围栏放牧区的分布与地形的关系。三教材P76活动2、读图，完成下列要求。（1）找出南回归线，看看她穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。（3）对照图，讨论澳大利亚粗放带与混合经营带的分布与气候的关系。四重新设计替换教材P77活动3读图澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放羊的羊只相对较少。试从地形和气候条件说说澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。这个活动内容与前两个内容略显重复，学生容易产生枯燥感，因此替换成帮助美羊羊（美利奴羊的简称）寻找家园。“活动”理念活动栏目虽然不是正文,但却和正文彼此呼应,相得益彰。若处理运用得当,则能收到异曲同工、事半功倍的教学效果。教学实践中要引导学生正确认识活动栏目的意义，它并不是教材的简单“附加”,可有可无。而是正文的延续和扩展,是对正文内容的丰富和运用。它更不是简单的练习题，虽然带有练习题的某些特征,但它并非是单纯的问答题。在传统的教学活动中,学生们特别是刚步入初中的学生,都习惯于从书本上找现成的答案,这种一问一答式的教学形式,虽然有益于基本概念的掌握,但它难以使学生对所学知识实现较高层次的融会贯通，活动栏目的设计充分的考虑到了这一点，使学生转变学习观念，由传统的“学会”转变为新课标倡导的“会学”，为学生的终身学习奠基。“活动”目标活动目标是课堂活动的依据，是实现课堂教学有效性的前提和保障。活动目标的确立，严格依据三维目标设计，并遵循学生的思维特点将目标具体化，问题层次化。分析综合化。1.认识澳大利亚的的特有动物，运用大陆漂移学说，通过澳大利亚大陆和南极大陆对比分析，解释澳大利亚古老生物多的原因。2.学会利用旧知识探究新问题，观察澳大利亚地形图，找出澳大利亚东、中和西部地形，及主要的河流湖泊。分析澳大利亚的露天围栏放牧与地形的关系。观察澳大利亚气候图，，找出澳大利亚的气候类型，对比分析澳大利亚农牧业的粗放带、混合经营带分布与气候的关系。3.通过分析澳大利亚农牧业分布与地形和气候因素的相互制约，使学生从探究中认识因地制宜发展经济的必要性。学情分析所教班级学生大部分学习习惯很好，学习态度端正，学习的主动性较强，但学生的知识面不是很广，对知识的学习往往还是停留在小学阶段的机械记忆阶段，死记硬背现象尤为突出，严重影响了地理思维能力的拓展与提高。小部分学生的特点是活泼好动，课堂有热情但一些学生没长性，学习的主观能动性不强，需要教师在课堂上精心组织策划全面调动，他们知识面很广，但不系统，思维活跃，对知识理解接受能力比自费班的孩子要快。作为教育工作者，应该承认学生这种差异是客观存在的，因此教学中要结合学生及班级的整体特点，进行因材施教，才能取得良好的教育教学效果。“活动”方法新课程改革不仅是教学方法的变革，更是学习方法的变革。新课标倡导教学方法多样化、丰富化、灵活化。学习方法自主化、合作化、情境化，我主要采用了观察法、对比分析法、温故知新法、讨论法、角色扮演法等方法，营造多样的学习情境，全面激发学生参与课堂的积极性，将课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主体。“活动”准备活动目标的有效实现需要借助必要的教学情境的辅助，根据目标要求，运用多媒体、地理教材、地理图册、美羊羊（美利奴羊的简称）写给欧洲亲人的一封信等辅助教学，刺激学生多感官参与课堂教学，增强课堂教学的有效性。“活动”流程活动环节活动过程设计意图教师活动学生活动活动导入多媒体演示：播放澳大利亚的一段视频录像。畅所欲言：说出你在视频中看到了什么或者想到了什么？创设开放性课堂情景，学生会对自己看到的、想到的画面，有话可说，有感可发，激发学生参与课堂的积极性，营造了民主和谐的课堂氛围，为活动目标的实现奠定了基础。肯定并激励学生的积极参与。追问：澳大利亚国会上的两种动物是什么？我国是否也有袋鼠鸸鹋等动物的分布？世界其他国家呢？学生思考问题的过程中会在头脑中产生各种质疑：我国到底有没有？别的国家到底有没有？以及为什么有？为什没没有等问题。头脑中产生了质疑，会激发学生对新知识的探究欲望，引导了学生积极主动参与新知识的学习，是实现有效教学的前提和保证。活动步骤为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？试着用大陆漂移说的观点解释一下。多媒体演示：大陆漂移动画学生自主探究：1观察：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？2分析：澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化速度会产生什么影响？3对比：实际上长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？转变学习方法，学生在自主探究中进行观察、思考、分析、对比，在展示自己的探究结果中，在学生思维碰撞中求同存疑，取长补短，从而达到思维的拓展与迁移。突出了澳大利亚的特征之一—世界活化石博物馆，促使活动目标达成。过度澳大利亚不但特有动物多？还有哪种动物也特别多？为什么多？多媒体展示：播放澳大利亚民歌《剪羊毛》欣赏音乐，思考问题产生质疑：为什么澳大利亚羊特别多…既对前段学习进行放松，又使学生在陶醉音乐的美感中思考问题，加深了对澳大利亚又一独特特征骑在羊背上的国家的认识。活动步骤教材P76活动1、读图完成下列要求。多媒体展示：澳大利亚地形图教材P76活动1、读图完成下列要求。1观察：澳大利亚的东部、中部和西部的地形有什么差异。2并找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖。3分析：对照图讨论澳大利亚露天围栏放牧区的分布与地形的关系。地形、河流、湖泊等知识是学生正确分析其牧业与地形关系必须掌握的知识储备，同时分析其牧业与地形关系也是对该区域地形河流等基本知识的应用、拓展与迁移，从而树立因地制宜发展经济的理念。过渡澳大利亚羊多除了受地形因素影响之外,是否受气候的因素影响呢？学生产生质疑：澳大利亚有哪些气候类型。。。。？激发学生探索新知活动步骤多媒体展示：澳大利亚气候图澳大利亚农牧业分布图教材P76活动2、读图，完成下列要求。1找出南回归线，观察它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。2找出澳大利亚有哪些气候类型。3对比分析对照图，讨论澳大利亚粗放带与混合经营带的分布与气候的关系。充分认识气候条件相对干燥