《三峡之秋》教学设计

《三峡之秋》教学设计六年级语文上册《三峡之秋》教案篇一之一佚名教学内容：三峡之秋教学要求：1、积累词汇；2、了解课文内容，了解课文写作顺序；3、了解三峡景物的特点；4、朗读自己喜欢的段落。教学准备：1、布置学生课前收集有关三峡的资料；2、准备三峡的风光片VCD，实物投影教学过程：一、导入新课板书课题，齐读课题二、学生介绍三峡你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。2、还可以让学生介绍其他资料。3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD三、新授看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。1、出示自读要求，学生轻声读课文。2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？3、以小组为单位，学习课文出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？组长注意做好记录。4、集体讨论汇报交流，师做好板书。5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）7、全文表达了怎样的感情？8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。四、小练笔模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。五、作业：回家后，请你做一做小导游，将你今日领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。《三峡之秋》教案篇二教学目标：1、认识本课2个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到爱祖国大好河山，爱大自然的教育。4、体会按时间顺序描写景物的方式。教学重点：1、了解三峡秋天的景色特点。2、体会表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入今日我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。二、检查预习读生字：橘（橘树）驳（驳船）学生互相解词：摇曳：摇动。呼啸：发出高而长的声音。三、默读课文，出示自学提示：1、边读边思考，是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。四、在全班交流。交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：烈。（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。五、指导朗读1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。2、朗读练习附：板书设计14三峡之秋早晨橘树明丽中午长江烈下午雾青色而透明夜晚长江宁静峡谷神秘《三峡之秋》教案篇三《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。１、通过各种读法，有感情地朗读课文。２、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到爱祖国大好河山，爱大自然的教育。３、了解三峡各个时段的景象特点４、了解本文的写作顺序。１、了解按什么顺序来描写三峡的景物。２、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美⑴请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。⑵交流读后的一些初步的感受。⑶请学生默读课文并思考：描写了三峡之秋的哪些景象？（４）请学生提出不明白的问题。（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从描写的几个时段的景象中感悟它的漂亮。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美１、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。２、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。（这个环节以读代讲，读中想像，读议结合，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）（在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）３、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美１、竞赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方式的权利和相互评价的权利，在理解的基础进步行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）２、竞赛：在学生明白了如诗如画的三峡的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白成熟、明丽、烈等的意思，和的情感形成共鸣。）四、了解写法，对比读书，在对比中体会美在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：１、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）把三峡之秋描写得如诗如画，看看都用了哪些描写手法？（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解的描写手法，从而受到启发。）２、超市作业：（任选一题，在小组里交流）⑴读了：长江也变得烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。和连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这两句，你有哪些不同的感受？⑵欣赏：而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？⑶对比：三峡又是一片秋天的明丽、三峡又充满了秋天的烈的气息不同景象，你感受到什么？⑷换换结尾：将结尾这一天，正是中秋换为其他句子，并从中表达的感情。（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美１、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。２、办一期奇丽的三峡的墙报。（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）《三峡之秋》教案篇四研究的主题：在品读语言中培养学生的学习情趣设计理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方式、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。一、教材分析长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的方纪对三峡的秋景的描写更是漂亮动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会爱三峡的真挚感情，培养学生爱大自然的思想感情。二是学习按照时间顺序描写景物的方式，以及细致观察和具体形象描写景物特点的方式。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习独立阅读课文。二、教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会表达的思想感情。3、体会按时间顺序描写景物的方式。学习抓住特点描写景物的方式。4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到爱祖国大好河山，爱大自然的教育。四、教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今日就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦2、再读课文，思考：这篇的主要内容是什么？可以分为几个部分？1）学生先自由读课文，独立思考2）小组内交流自己的想法3）集体交流三、再读课文，初步感受三峡的美1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天漂亮景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）四、学习第一自然段1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。2、学生汇报：成熟3、正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。五、指导学生朗读课文三峡的秋天来了，按时间顺序将三峡不同时间段的漂亮用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。第二课时一、复习导入上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。二、读课文，理解感悟早晨1、现在就让我们随着走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说。3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方式学习的这部分？6、生汇报学习方式。（读-找-说-读）7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。中午1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），，学生交流学习感受。3、学习比喻句，理解“呼啸”感受烈的气氛，谁能把你感受到的烈读出来？指名读读文。4、这么烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学烈的气势。下午1、刚刚我们还沉浸在三峡中午烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。夜1、走过白天的明丽和闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。5、在这个自然段的最后，用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句6、也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）7、对了，以动写静，让更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。9、生齐读。真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以说三峡的秋天充满了——成熟的气息。三、积累内化，回归美1、三峡成熟的美在笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。为什么能写得这么美呢？2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。板书设计三峡之秋早晨——橘树树明丽中午——长江烈下午——雾青色而透明夜晚——长江宁静六年级语文上册《三峡之秋》教案篇五教学目标知识与技能引导学生自学生字、词语，积累美词佳句。过程与方式1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。2.引导学生欣赏文章优美、清丽的语言；学习按时间顺序写景抒情的方式。情感态度与价值观抓住文章的感情脉络，体会表达的情感，激发学生对长江、对大自然、对祖国大好河山的爱之情。重点难点重点引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的爱之情。难点了解课文的写作顺序及具体描写景物的方式。课时安排2课时第一课时课时目标1.初读课文，理解课文2.带领学生扫清字词障碍，积累美词佳句3.引导学生初步感知三峡秋天的美重点难点了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序教学过程一。导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今日就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。二。初读课文，了解写作顺序三峡之秋就是三峡的秋天，在的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下笔下的三峡之秋。（生自由读课文）谁愿意说说，眼中三峡的秋天是怎样的？我觉得是漂亮的。三峡秋天的美充满了什么气息？是一种什么样的美？成熟的秋天的气息；一种成熟的美。你从哪儿找到成熟这个词的？课文的第一自然段。是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段。（生齐读课文第一段）第一自然段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。三.理解课文内容，了解三峡秋天的美景课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景，在一天的不同时段，三峡风光各异，各具特色。就让我们迎着晨光出发，来到三峡，你将看到怎样的景象呢？同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读，并画出相关语句。我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和漂亮。我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别漂亮。橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（生齐读第二自然段）早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。（生默读课文，画出相关语句）中午的三峡是烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗？长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。自由读读这三句话，看看你有什么发现？前两句运用了比喻，后一句是拟人。表现的景物的特点一样吗？不一样，第一句表现了长江中午的烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。同样是写长江，由于巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。让我们再来感受一下长江中午的烈，全班齐读课文第三自然段。第二课时课时目标有感情的朗读，体会的情感及写作方式。教学过程一、导入新课同学们，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。二、细读课文，合作探究在其它两个时段中还描写了哪些景物？还描写了雾。雾给你一种什么感觉？朦朦胧胧的感觉。还有哪些景物？岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？为什么要这么写？更突出了夜的宁静。这种写法叫做以动衬静。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？（生齐读第5段）这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢？皎洁、漂亮、神奇、神秘、陶醉把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时又像一匹匹素锦，从山上挂起。”三、总结拓展，升华主题思考：⑴.在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中，流连忘返。那么在字里行间传递了怎样的感情？（爱祖国河山的感情）⑵.同学们想一想，结尾去掉行吗？为什么？（照应开头，具体说明观察到的三峡之秋的时间。）四。课堂小结这节课我们在三峡渡过了一整天，回首整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么？用自己的语言概括地表达出来，让更多的人感受到三峡之秋的美。（⑴。温柔的阳光，橘柚的清香，清新的空气，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地。⑵、这里有最神秘的夜晚，有奔腾的江水，有最清爽的早晨，这里是漂亮的地方。中秋到，来三峡，来天堂。⑶、三峡风光无限好，浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓，月光朦胧似流水。）五、作业设计回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。六、板书设计五年级课文《三峡之秋》教案篇六教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到爱祖国大好河山，爱大自然的教育。3、体会按时间顺序描写景物的方式。教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。教学难点：学习的写作方式。教学用具：教学平台教学过程：一、导语：三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。二、以读为主，读中探究1、自主读书。要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）出学习中的疑难问题。3、自读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。三、指导朗读带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。四、结束语：按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的漂亮。五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。板书设计：正确、流利地朗读课文14＊三峡之秋领略三峡秋天的美景六年级语文上册《三峡之秋》教案篇七教学目标（一）知识目标1、理清文章的思路，学习抓住景物在特定时刻的特点，按时间顺序写景的方式。2、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用。（二）基本能力目标1、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力。2、培养学生运用语言的技巧。（三）德美育目标1、反复阅读课文，体味课文的语言美。2、领略长江三峡秋天中的成熟、烈的气息。学法指导学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。采用讨论法，找出文中静态描写和动态描写的语段并分析其作用。点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。3、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握静态描写和动态描写的特点和作用，并能应用到写作中去。复习旧课说说《天山景物记》一文语言清新、优美、洗练，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。教学步骤（一）导语这是一篇以写景为主的记叙文，描绘了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。以时间变化为写景顺序，抓住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结合起来，把三峡一天不同时间的景色，描写得生动逼真，富有特色。（二）简介方纪，原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任河省文联主席。解放战争时期，到前线任随军记者，在冀中文联，《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》。散文特写集《挥手之间》。（三）背景介绍《三峡之秋》写于1956年10月，全文约一万字，主要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。这里节录的仅是开头几个自然段。（四）课文分析一、节录部分一开头，就点出“三峡已经是秋天了。”接着抓住大江两岸的橘柚树写秋，橘柚树的叶子虽然还绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实，并且正由青变黄，散发出清香。这是一个成熟的季节、丰收的季节。用疏笔概写三峡之秋，使人领略三峡成熟的气息。课文写的是中秋这一天，按时间顺序分别用“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”这些词语交代了时间，并且用这些词语作为段落的开头，划出了时间的阶段，明确地显示了文章的层次段落。1、早晨。在这个特定的时刻抓住了三件景物的特点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照耀下的橘柚树——绿叶金实，闪烁着阳光。三峡之晨的景色特点是明丽。此段中也有动态描写，如“橘柚树上撒了一层洁白的霜”，“太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光”等。2、中午。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞）、水势（翻滚、呼啸、奔腾）和反光（激荡、跳跃的光辉，投向峭壁）。重点是动态描写，它所显示出来的三峡中午的特点是烈。3、下午。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面上的倒影（两岸峭壁的倒影，一齐拥上江心）以及长江的流势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪）。三峡黄昏的景色特点是平静而轻缓。这一部分中，“峡里早升起一层青色的雾”、“两岸峭壁的倒影”、“一条明亮的小溪”都是静态描写。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉，而写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，却写作“一齐拥上江心”，化静为动；“江面”本处于动态，却把它写成“只剩下一线发光的天空”，又给人以静感。静中有动，动中含静，动静结合，描写的景色有立体感。4、夜。这一部分写了两个自然段，前一自然段扣着“夜”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛沉沉入睡；驳船的汽笛惊醒长江。后一自然段也紧扣住“夜”写景，一写这里山高、谷深、天小、月升得迟；二写两种对比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉，令人激动，感人至深。三峡夜间的景色特点是宁静。文尾用一句话点明了这一天“正是中秋”，呼应了开头。二、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景色的变化，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点外，把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时而呈现静态又时而表现为动态，栩栩如生，让人有身临其境之感。第二自然段，三峡晨景主要是采用静态描写，如橘柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净”，“橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态，显示出“明丽”的特点。但这静态中又有动态，如从“露水闪耀着”到“露水消逝了”，从“太阳出来”到橘柚树上“闪烁着阳光”，都显示出露水和太阳的变化。第三自然段主要是动态描写，如“阳光在水面上的跳跃”，长江“像一条锦鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，“把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁”，写出了长江流水的动荡、激烈，从而显示出”烈”的特点。本文中更为巧妙的是静态描写和动态描写紧密结合，表现在写静态的景物给人以动的感觉，写动态的景物又给人以静的感觉，从而更加突出景物的某种特点。如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，却写成“一齐拥上江心”，具有动态；“江面”本来处于动态，却写成“只剩下一线发光的天空”，呈现静态。这样就写出江面变得窄小是由于倒影拥挤的结果，从而突出了黄昏中峭壁的高大和长江流水的平静。再如，山是静止的，却“仿佛就要扑跌下来”，月光也是静止的，却像瀑布飞降，像素锦挂起，都是把静态写成动态，这样反倒衬出了长江流水的动态。相关知识1、对方纪的评价方的才气很大，也外露。他的文章，不拘一格，文无定法，有时甚至文无定见。他常常是党之所需，时之所尚，意之所适，情之所钟，就执笔为文，洋洋洒洒。文如其人，对方来说，尤其明显。他的散文，视野很广阔，充满真挚和烈的感情。他的文字流畅而漂亮，给人以淙淙流水的音响。（孙梨《方纪散文序》）2、关于《三峡之秋》《三峡之秋》写与1956年10月。同年，还写过《长江行》、《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。3、补充解释：（1）累累，音lěilěi，这里是指果实叠加在一起的样子。（2）云母石：矿石，主要成分是硅酸盐，白色、黑色，带有深浅不同的褐色或绿色。耐高温，不导电，能分裂成透明的可以弯曲的薄片，是重要的电气绝缘材料。六年级语文上册《三峡之秋》教案篇八之二佚名教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到爱祖国大好河山，爱大自然的教育。3、体会按时间顺序描写景物的方式。教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。教学难点：学习的写作方式。教学用具：教学平台教学过程：一、导语：三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。二、以读为主，读中探究1、自主读书。要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）出学习中的疑难问题。3、自读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。三、指导朗读带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。四、结束语：按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的漂亮。五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。板书设计：正确、流利地朗读课文14＊三峡之秋领略三峡秋