2021年小学语文三年级绝招教学方案

精选word文档下载可编辑小学语文三年级绝招教学方案选的书一定是要有积极意义的，并且有深刻内涵可以引发共鸣的，这样的书才算做是一部好作品，对自己的阅读能力肯定可以有很大的帮助。下面是课件网为大家搜集整理的教案，欢迎阅读与借鉴。绝招教案（一）【教学目标】通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。在学故事中懂得绝招来自于立志，依靠刻苦的磨练。【教学过程】一、趣谈“绝招”1、同学们预习了课文，知道什么是“绝招”吗（绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活）2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏）3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。4、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗故事是这样的二、趣读“绝招”1、读1～5节后⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方引导关注“鼻尖为什么出汗”⑶能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗小结这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。2、谁愿来接着讲下去──（师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好）⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么⑵有什么地方不明白①奶奶包饺子这一招弄明白了吗指名说，说不清再读读，想想后再说，注意“专管”一词，引导学生用动作体会。②“日子一天天过去……暗暗在练自己的绝招”。ⅰ如果问到“尴尬”，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬联系前文理解并找近义词“难堪”，然后读读这两个词。ⅱ抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬为什么不能忘记为什么暗暗的练（重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩）ⅲ小结学法你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！3、小柱子的绝招练起来了吗指名接着读──读（13～17节）⑴随读指导①读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样）②（读到“把嘴撇到下巴颏了”）同学们预习的时候注意到这句话了吗喜欢吗说说看，（生说理由，引导做动作，指导你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写——）要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀！③指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言⑵这故事的后半部分又写的是什么呢⑶还想读读吗想读哪儿就练习哪儿。三、趣议“绝招”1、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。⑴你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。⑶读完全文，你已经知道了什么还想知道什么2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服（）绝招的请举手，看来最多只能加（）颗星。3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始（说完佩服三胖和二福的理由后，引导奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）4、我想大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢──小柱子的绝招是怎么练成的呢小组讨论讨论。⑴组内讨论。⑵集体交流①围绕“想了哪些办法牺牲了哪些时间吃了哪些苦你想用怎样的词，怎样的话夸夸他”议。（注意引读日子一天天过去，办法想了一个又一个……日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少……日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他……）②小结难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！5、过渡学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。四、趣探作者语言“绝”1、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了举例“村东头，大树下”六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。再有作者写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。2、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗待会，给我们讲讲你的发现。3、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。4、你们佩服作者的语言吗请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。五、“我”也要比“绝招”总结拓展同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件是。绝招教案（二）【设计理念】本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。【教学目标】正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。【课时安排】一课时。【教学流程与设计意图】一、启发谈话、揭示课题《绝招》①看了课题，你最想知道什么（什么是绝招课文讲了谁的绝招谁的绝招最绝）②启发谈话这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指‘绝招，太绝了！’”③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗[设计意图]从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。二、初读课文，感知内容自由读文，读通课文，读准生字。请同学们借助拼音把课文读通。讨论①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。）②谁的绝招最有用（小柱子的绝招最有用。）小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢引导学生细读课文。[设计意图]指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。三、细读课文，感悟理解默读课文，边读边动笔做记号。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。讨论①小柱子为什么要练绝招（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）②他练习了什么绝招③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”（找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下liuxue8com。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）[设计意图]指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。四、深入体验、深入理解什么是绝招小柱子为什么要练绝招（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）他练习了什么绝招（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。）这个绝招是怎样练成的呢让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。引导学生对文中的人物进行评价①你觉得小柱子的做法怎么样你应该学习他什么特点（自尊，好强，不服输。）②你最佩服谁的绝招③如果你是他们中的一员，你会怎么做阅读了这一篇故事，你受到了什么启发或者说明白了什么道理（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）[设计意图]指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。五、拓展练习、增加智慧引导学生续编故事下次的比赛，会是什么情景呢展开想象，练习写一段话。想一想生活中还有什么本领可以称得上是绝招你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。[设计意图]引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。[教学反思]我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们“一个人在儿童时期