教学资源的设计、开发,与应用研究

11教学资源的设计、开发,与应用研究摘要：在教育改革的热潮中，基于网络技术的教育形式能更好地适应信息化社会的需求，它以时空开放、信息容量大、更新快的优势在众多教育形式中独树一帜。因此，充分运用现代教育技术武装我们的教学，是教学实践和时代的呼唤，是对原有的教学方式的一场革命。关键词：教学资源多媒体信息技术教学设计

互联网作为当今最具影响力的“第四大媒体”正以惊人的速度深刻地影响着社会进程和人类的未来，改变着人们的工作、生活、学习与思维方式。多媒体网络技术把抽象、复杂和空洞的德育理论，转为以个人自主的个别化学习和交互式集体合作学习相结合为主要学习方式，将抽象的说教变成具体、形象、生动、有趣的教育内容，让受教育者在轻松愉快、声情并茂的平面动画、立体动画和逼真的影视场境的审美感受。多媒体教学不仅内容丰富、结构清晰、逻辑严密，而且生动形象、图文并茂，增强了“两课”教学的生动性、趣味性。

网络资源的制作和创作包括通过设计教学软件，如光盘、幻灯片、计算机多媒体课件等，有针对性地选择媒体手段进行教学，把复杂的、抽象的教学内容简单化、直观化，让学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识。

（一）光盘资源

光盘是目前用于存储图像、声音、图表、照片、数据、文字等各种教学资源较为理想的载体，具有体积小、存储密度大、保存时间长、检索途径多、速度快、便于共享等优点，学校有库藏不菲的光盘资源。要高效合理地开发光盘资源，发挥光盘资源效益并使之服务于教学。不断提高使用者对教学光盘资源的检索与利用能力。充分发挥教学光盘资源的效益，可采取网络ＢＢＳ、电子邮件、免费限时上机使用、举办专题报告会和在师生们必读的报纸杂志上刊载动态信息等多种形式进行多渠道的宣传。更大范围最大限度地充分利用好光盘资源；或通过网络这座桥梁，最大限度地实现各分散的光盘资源的“连接”，达到光盘资源“扩容”，最终实现资源共享的目的。

（二）多媒体教学资源的开发

在多媒体教学资源开发中，硬件是基础，软件是“流水线”，互联网是庞大的素材库。基于校园网或互联网的多媒体教学资源系统一般由海量多媒体教学素材库、网络课件库、案例库、习题或教学测评库、VOD视频点播、BBS交流园地、制作工具库、趣味网络游戏和相关网络资源站点等组成，其中尤以多媒体教学素材库集动态视频、动画、音频、图片图形、文本、表格等各种信息资料之大成；常用的制作软件有Powerpoint、Director、Authorware、Toolbook、方正奥思等；VOD视频点播系统则以动态视频资料为主。

在开发基于网络的多媒体教学资源时，应以建构主义理论为依据，以课程或课件教学目标为目的，充分利用网络的环境优势，贯穿开放式、探究式、讨论式教学法于其中，集教学指导、个性探索、多媒体素材于一体，全方位地实现多媒体教学资源的优化及共享，以期为学校教育教学提供优质的平台。此外，还应遵守资源开发建设的规范性、学科性、持续性和检索的简便快捷性等原则。

多媒体教学资源的具体开发，主要可分为课堂教学资源和课后学习资源两大部分。课堂教学资源主要由网上直播教学和演示性虚拟实验组成，如名师授课则可先用摄像机制作成直播视频，然后发送到校园网或Internet上，将之作为多媒体教学理论资源；演示性虚拟实验作为实践性教学资源，一般采用3D虚拟现实技术，将演示性强、试验效果要求高的细节问题尽可能地模拟出来，以便于学生理解，并培养其实际操作能力。课后学习资源开发主要包括廉价离线多媒体教学光盘（电子教案）、在线资源和相应的作业、答疑及智能代理。在线资源由网络电子教案、在线图书馆和多媒体数据库组成。网络电子教案浏览能便于学生课后重温、复读，甚至下载离线阅读。在线图书馆开发可选择基于Wab的WWW服务器浏览，既包括建设自身的网上图书馆，又做好与其他网上图书馆的链接，以实现资源共享，便于师生们的查阅调用。多媒体数据库一般为应用分布式，以利于充分享用各地各种资源。作业、答疑与智能代理包括如BBS讨论区、网上教学资源站点的友情链接等。

多媒体教学资源开发耗资大、涉及面广、业务性强，必须注重合理配置教育资源，实现最优化的资源共享，必须适应技术进步和国民经济发展对人才需求及教育全球化的需要。落实到多媒体教学资源开发的具体实施上，需要关注以下几点注意事项：应注重以学生为中心，突出和便于学生的自主学习；应合理、有效地选择和利用各种教育信息技术媒体，注重媒体的成本效益、易获取性、参与性、交互性、受众面与使用技能；应考虑其使用的阶段性和地域性，注意区分主媒体和辅媒体的不同功能，真正实现媒体的主辅、动静的有机结合和有效互补；在视频、音频、图形、图像、功画及数据等压缩技术选用上要考虑采用大的压缩比，选用较低的分辨率和最佳的播放方式，如JPKG压缩数据和静态图像，以MPEGII压缩动态图像；尽可能实现声音、图像的同步。

（三）网络资源的开发

网络是重要的教学信息来源，发挥网络的作用可以大大扩大教学资源，不断提高教学的成效。目前网上有关基础教育教学的网站很多，所涵盖的教育信息和教育内容也非常丰富。如何在较短的时间内获取针对性强、有效的信息，是当前利用网络资源教学的一个重要内容。

1、互联网上教学资源的搜索方法是通过两种途径来实现的：一种是通过目录检索系统逐级进入需要的检索主题，达到检索目的；另一种是通过特定的数据库（或专门网站的网址）进入检索课题，取得检索结果。

2、通过目录检索的网站主要是浏览型网络信息检索工具，用户可以依据网页上的提示，从一般网页逐级深入到所需的特定网负，或在检索框内键入检索的关键词，就可以找到有关信息，然后根据提示找到所需检索内容的信息。目前国内外有关教育和高校教育研究的常用目录检索型网站中，以下网站比较典型：

/fsl%20v1.20/index.asp

人教论坛

/soft/sort/173_1.htm

中国教育资源在线——教育网(注册)

教育网搜索大王

人民教育出版社

中国园丁网

洪恩在线软件学习指导，课件精美

课题研究网

中国教育信息网。

/

国之源教育资源网!课件素材、课件制作等

第二课堂

北京教育在线

/

新世纪课程网

/cjh/index.htm

多媒体素材资源库

总之,教育工作者必须顺应新世纪教学改革的潮流，加强教学资源的设计,开发与应用。这既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。迎接21世纪知识经济时代的挑战，教师任重道远、责无旁贷。

参考文献：[1]现代教育技术教程潘中淑主编苏州大学出版社[2]教学设计——心理学的理论与技术皮连生主编高等教育出版社[３]《现代教育技术--走向信息化教育》.陕西人民出版社.[４]解月光.现代教育技术理论与实践[M].东北师范大学出版社，2021.

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。