三年级上册西湖教案

三年级上册西湖教案三年级上册西湖教案【篇一：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学过程一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。⒉复习生字词。二、细读课文，理解文意㈠第1自然段⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⒌指导朗读最后一句。⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。【篇二：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】《西湖》教学设计【教学目标】1.在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。2.感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。3.初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。4.了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。培养学生热爱祖国地思想感情。【教学准备】ppt课件，学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。【教学过程】一、课堂预热，博闻广记，形成期待1.组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。）2.接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。（1）师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。（2）师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。3.这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。【设计意图：“博闻广记”是我们班每节语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。】二、交流预习，主动识写，正确朗读1.看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。2.组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。（1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。（2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。（3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：镶嵌——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。结合西湖全景图，朗读文中“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”，并结合图片理解文中第3自然段提及的“镶边”一词。宛如——学生汇报“犹如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引导学生说说其近义词（可以是文中的，也可以是文外的）。（4）组织学生交流生字书写注意点，当堂完成生字描红。3.组织学生交流“朗读加油站”一栏中所选取的难读长句，随机重点指导以下长句：（1）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（重点指导学生注意标点的停顿，并迁移练习，让学生读好文：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。”）（2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（重点指导学生注意长句中的适当停顿。）4.四人小组内练习朗读课文，要求将课文读正确。【设计意图：预习能力是学生学习力的重要组成，教师布置预习并不代表就能落实预习，唯有课堂上留有足够的时间与空间进行预习交流，才能实现对预习能力的有效指引，从而促进学生预习能力的发展。】三、感受西湖，品味《西湖》，会意得言1.在正确、流利朗读课文的基础上，组织学生交流对“西湖”这一举世闻名的风景点有了哪些了解。（预设以下几种可能性，教师结合学生汇报随机安排教学顺序。）预设一：学生汇报第1自然段中的内容。（1）结合学生汇报，出示图片，引导学生读好这一自然段。（2）这一自然段没有具体介绍西湖如何美丽，像这样总体介绍的文字一般会出现在文章的开头或者结尾，一起读一读吧。预设二：学生汇报第2、3自然段中的内容。（1）结合学生汇报，引导学生补充，随机板书2、3自然段中提到的景物及其方位。（2）引导学生结合板书，按照一定的顺序连贯起来说一说文中提到的西湖景色。（3）多媒体出示西湖地图及相关景点的图片，引导学生边看图边连起来说说文中提到的西湖景色。（4）小结：阅读写景的文章，我们一定要读懂“在哪儿？有什么？”（随即板书），同样，如果同学们要向别人介绍一处景色也要说清——在哪儿？有什么？预设三：学生汇报第4自然段中的内容。（1）结合学生汇报，板书“月光下”。（2）引导学生发现本文介绍西湖的顺序。（3）让学生说说除了时间，你还发现什么顺序，随机追问从何处看出。（由远及近、由边缘到中间等。）（4）正因为作者按照一定的顺序介绍西湖，所以即便没有到过西湖，我们也能对西湖的景色有所了解。【设计意图：“教材内容”并不等同于“教学内容”，教师不仅需要让学生了解课文“写了什么”，更要引领学生去发现课文是“怎么写的”。学生既“会意”又“得言”，才能提升语文素养。】2.在学生整体感知西湖景色的基础上，引导学生说说对西湖的印象，并让学生再次默读课文，找出带给自己如此感受的语句，读一读。3.组织学生汇报体现西湖之“美”的语句，顺学而导，随机出示文中四个比喻句（如下），图文对照，指导朗读。句一：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。句二：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。句三：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。句四：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。4.点红四句话中的比喻词，引导学生发现这四个描绘不同景物句子的共同之处。（结合学生发言板书“像什么？”）5.正是这些生动的想象，才让作者笔下的西湖如诗如画。其实，大自然中美丽的景色随处可见，我们除了要有一双发现美的眼睛，还要善于给自己插上想象的翅膀，看看下面的景色，你都产生了怎样的想象，用上课后练习4中加点的词语说一句话。（教师依次出示满山遍野梅花盛开的图片、天空中白云朵朵的图片、蝴蝶漫天飞舞的图片、小河清澈见底的图片。）6.组织学生借助自己游览过的风景点图片或照片，展开想象，说一句话。（可以不使用文中所给的比喻词）【设计意图：语文，既要学习语言，又要学习言语，前者的习得重感悟和积累，而后者的习得重操练和实践。比喻这一修辞手法的初步了解是这篇教材的言语价值所在，要达成文本言语和学生言语之间的转化，就必须创设实践活动。这里的情境说话，看似随意，其实层阶分明。教师出示的图片均含有教材元素，其涉及《春到梅花山》《云房子》《台湾的蝴蝶谷》《北大荒的秋天》等课文，利于学生借助原有语言储备展开想象，尝试运用。接着学生出示的图片均来源于【篇三：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教案1】教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题。1、俗语说的好：上有天堂，（）。（下有苏杭）苏州和杭州被人们誉为人间天堂，西湖就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。2、西湖这节课我们继续学习第6课——齐读课题。二、检查。1、分类检查字词掌握情况，【出示生字词】：读准了这些词语，老师就带大家去游览西湖。第一行谁来读？苏堤小瀛洲湖心亭阮公墩你将湖中的这几个景点读得真好。这一行请大家想着词的意思来读。放眼远眺山峦层层叠叠连绵起伏夜幕初垂琴声悠扬泛舟湖上初和垂，都是翘舌音；琴是前鼻音，你读得很准。你读出了词的意境。宛如犹如一般格外2、读了这四个词，你发现了什么？（一组近义词，一组反义词。）3、齐读词语。三、精读品悟。1、咱们现在就去游览西湖吧。【播放西湖风光片】观赏了西湖的美景，你们心里有什么感觉？（愉快、舒畅，这就是心旷神怡。）2、【多媒体出示】引读：在这如画的西湖边走一走，——。3、刚才看西湖，只是走马观花。现在让我们走进课文细细品读，看看作者笔下的西湖又是一番怎样的美景？自由读课文。4、在西湖这幅硕大美丽的图画中，哪些美景给你留下了深刻的印象？【板书：山，湖，堤，岛，夜】5、下面就请同学们默读二、三、四自然段，边读边想：你觉得画中的山、湖、堤，岛，夜美在哪儿？6、西湖美在山。找出写山美的句子？出示写山美的句子：“层层叠叠”、“连绵起伏”【变色】是什么意思？【出示图片】师：大家看，一层又一层的山重叠在一起，这就叫“层层叠叠”。“连绵起伏”呢？山高高低低的，而且连续不断，这就叫“连绵起伏”。小结：正是因为远处的山峦“层层叠叠”、“连绵起伏”，才会有绿、青、浓、淡的变化。所以作者将这“层层叠叠”、“连绵起伏”的山峦，比喻成——（引说）一幅优美的山水画。【出示句子】谁能通过朗读将这幅优美的山水画展现在我们眼前。指名读。指导朗读：你读出了山峦的起伏变化；真是一幅优美的山水画；很流利，想着词语、句子的意思读，你会读得更好的。【评：抓住重点词语，从理解词语入手解决关键语句，乃至语言文字成像的问题，有机地化解了教学的难点。】打比方是我们说话、写文章时常用的一种方法，你看在这里作者把“层层叠叠”、“连绵起伏的山”比做山水画，通过一个“像”（变色），将这两种相似的物体联系在一起，这样就将山峦的美写得更加生动了。我们一起读一读把这句话读一读。齐读这句话。7、西湖美在湖。你从哪儿体会到湖很美？【出示句子】这里把什么比做什么？说说你从这个打比方的句子中体会到了什么？（静、大、清澈）理解“硕大”，你从哪个词理解到西湖很大？“硕”是什么意思？硕大就是很大，巨大。湖面除了大，还有什么特点？（平静，清澈）这句话用哪个词将平静的湖面与硕大的银镜联系起来的？谁来读读这个打比方的句子。平静而宽阔的湖面因为有了一群群白鸥掠过，显得更加富有生机了。【出示下半句】谁能将两句话连起来读，将湖面的平静和生机读出来。指名读，指导朗读（你读出了西湖的静与动，白鸥的飞掠给西湖平添了生机）。齐读。小结：站在柳丝轻拂的西湖边远眺，层层叠叠的山和银镜一样的湖面，组成一幅多么优美的山水画啊。怎么能不令人心旷神怡呢？谁能将二、三两段连起来美美地读一读，希望你的朗读也能带给我们心旷神怡的感觉。8、西湖美在堤。a、山美，湖美，你们从哪儿体会到了堤美？在书上找一找。【出示句子】。这儿把什么比做了什么？从这个打比方的句子中，你体会到了堤有哪些特点呢？（绿、【出示图画】长、；轻柔地飘浮于碧水之上。）瘦西湖你们都去过吧，一进瘦西