《都江堰》教学设计资料

《都江堰》教学设计（网络推广）大连市第二十三中语文组【教学目标】・知识与技能目标1．识记作家及主要作品，了解余秋雨“文化散文”的特点。2．能够通过阅读文本自己理清文章的写作脉络，把握文本结构。3．能够通过探究理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。•过程与方法目标． 学习文中对比手法的应用，掌握通过精到的对比，分析问题，阐发观点的方法。． 品味作品中具有深刻含义的句子， 能够理解作者通过都江堰和李冰拷问出的现实问题和挖掘出的历史民族文化精义。•情感态度与价值观目标体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观，增强民族自信心和自豪感。【教学重点、难点】．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。【教学设计】1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，课前布置预习：整体把握文意，逐个概括每部分的内容，从而理清文章的脉络。2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。3．通过品味作品中含义丰富的语句，理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会余秋雨文化散文的文化意蕴。4．通过“我来美读” 、“我来鉴赏”、“我来设题”等环节，充分发挥学习主体的作用，养成正确的阅读习惯，提高现代文阅读的能力。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教的崇拜意识，那么苏州园林则是淡泊雅致的文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。二、介绍余秋雨及其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家，其中尤以散文创作成就卓著。余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上。他的散文以游记的方式，将“人、历史、自然 ”交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为“文化散文”。这种散文叙述风格宏大。包括：宽泛的题材 （文学的、艺术的、历史的、社会的），深厚的内容 （知识的、文化的、审美的、学术的 ），精巧的结构 （人文景观 +历史故事 +现代性批判 +文化感伤 ）和一种贵族气质 （自信、理性、从容、智慧）。例1：“他钟情华夏山川，但从山川风物中他读到的是中国文化的雄健或孱弱和中国文人的风骨或丑态；他同样关注现代文明，但从文明发展中他看到的是文明丰碑和蒙昧的退败。他的笔，饱蘸着对中国文化、人类文明的赤诚热血，把自己穿越历史和时代的深层的文化愁绪和文明忧思，通过凝重而又洗练，从容而又奔放的语言倾泻出来 。”例2：《道士塔》用深深的叹息祭奠了历史中一个蒙昧的角落。每个人在历史中都不是无足轻重的。而道士王圆禄用极简单的思维把一片锦绣的文物破坏，把一批珍贵的书籍拱手让给海外的冒险家。《道士塔》诉说了那个时代的悲哀，诉说了我们整个民族的悲哀……名家点评：“余秋雨散文之所以在当代中国，包括港台地区，拥有巨大的读者群，而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首， ……余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点，在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁，在历史与现实之间、现实与理想之间，纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。他是我们这个时代里真正被大众认可的作家、学者。”马力——《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》代表作品：《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《秋雨散文》等。三、整体感知课文内容．速读课文，梳理文章结构浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后概括美部分内容。第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。第二部分：都江堰的壮丽图景。第三部分：李冰父子的精神风采。2．课文哪个地方体现了余秋雨“文化散文”的特点？第三部分深刻的文化反思、历史反思。四、分析文本，品味鉴赏（一）精读课文，你来设题1．浏览课文第一部分，按照现代文阅读惯例，你来提出一个或一系列问题。（小组讨论）交流总结：文章开篇为什么要写长城？作者从哪些方面来进行对比的？其中，哪个方面是最重要和最根本的，为什么？要点提示：引出都江堰，用长城的激动人心来正面衬托出都江堰更加激动人心。修建时间、社会功用、延伸规模、文明特征。社会功用最重要，为文章第三部分引出李冰父子，展开文化反思张本。．师结：文章以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；对长城与都江堰及其文明从不同角度进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。（二）美读课文，你来感受请学生美读课文，大家点评指导：第8节，应读出“闻其声”的层次感第9节，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情找出第9节部分语句大家品读，读出散文的美感、意蕴。你来设题（小组讨论）交流总结：作者描绘都江堰的壮丽图景抓住什么来写的？运用了什么方式、方法表现了都江堰水的哪些魅力？这样写水有什么意义？表达了作者怎样的情感？要点提示：水比喻、拟人、对比；强悍、驯顺写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；写水规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。五、课堂小结六、布置作业：文章第三部分是理解本文的关键，其中有很多含义丰富又深刻的语句，这些句子该怎样理解？教师给学生画出10个句子，让学生从中选择两句，进行赏析。要求：像考试答题一样，说明这个句子该怎样理解。第二课时一、品味第三部分含义丰富的句子。作业讨论交流：要求各小组找出每个句子需要重点解释的词语，所运用的艺术手法、表达效果以及所抒发的具体情感。优秀作业展示：选择学生理解较好，表达较好的作业展示给大家。教师引导归纳：这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。提示：“两种判然不同的政治走向”挖掘深意 对比手法 批判赞美没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。提示：政治家 水利家“冰清玉洁的政治纲领”涵义他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。提示：“反复辩论”呼应上文“两种判然不同的政治走向”对比手法“失败”“胜利”的深刻涵义他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。提示：“李冰的学问”与“厚厚典籍”，“水汽淋漓”与“风干松脆”形成对比他大愚，又大智。他大拙，又大巧。提示：“愚”“拙”与“智”“巧”形成对比 表面上实际上求真务实民本思想他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。提示：“老农的思维”“最澄澈的人类学的思考”深层涵义这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。提示：“这个设计”指代内容 顺利实施的原因“独特的精神世界”涵义 对比手法在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。提示：“这里”指代内容“乐观”的两层含义3．在上面理解表达的基础上，概括李冰形象及精神的实质。鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”二、总结艺术手法作者将都江堰、李冰雕刻成一座文化纪念的丰碑，精神永存的丰碑，历史因此而闪光，今人因此而自豪。都江堰不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。思考：作者是如何来展现这些内容的？请结合全文举例说