教科版五年级下册科学教学设计

教科版五年级下册科学教学设计【教学目标】科学概念目标.物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。.热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。科学态度目标.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标了解自然界中的水可以有不同的形态存在。能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。科学探究目标.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。.能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。.能够对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。【教学准备】教师：水在自然环境中存在的课件资料学生：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录表、学生活动手册。【教学重难点】重点：热量变化导致了物体温度变化难点：热量变化导致了物体温度变化【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）［材料准备：水在自然环境中存在的课件资料］.出示课件图片。提问：图片中的水以哪些形态存在？（预设：湖里的水、雪山上的冰雪、空气里的水蒸气，追问：水蒸气你能看到吗？天空中云朵是水蒸气吗？板书：水、冰、水蒸气）提问：水的这些形态会发生变化吗？（预设：冰化水、水蒸发，水蒸气凝结，水结冰。板书:添加箭头）.水在自然界里的形态变化与什么因素有关？（预设：会和气温、阳光等因素有关）.归纳与聚焦：水的形态变化与什么有关？（预设：温度、热量）.揭示课题：温度和水的变化（板书）二、探索：温度和水的变化（预设15分钟）［材料准备：1杯热水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架，学生活动手册］.探索活动：整理水的形态变化与温度的关系。提问：水的温度变化时，它的形态会发生什么变化？（预设：追问："水结冰的温度”和"水沸腾的温度"？）小组讨论：如果停止加热温度和水会发生什么变化？再次继续加热又会发生是什么变化？（预设小组讨论结果：水一加热到100℃（沸腾）一水蒸气。同时还可能有：停止加热，温度下降，水不在沸腾；继续加热，温度上升，水重新沸腾。）.探索活动：观察水加热过程中的变化现象。（1）提问：怎样验证我们的假设？（预设：通过实验。）方案1:设计实验方案再验证。（预设：追问1：需要什么实验器材？热水、温度计、酒精灯、石棉网、三脚架等。追问2:按什么步骤进行实验？实验步骤：①安装加热装置；②将水加热到沸腾后，先观察停止加热后3分钟内温度和水的变化，再观察继续加热三分钟时两者的变化；③按时读数记录。追问3:加热水的实验还要注意什么？强调实验的规范操作，提醒学生注意安全。有条件的，实验过程中操作员可以戴护目镜；烧杯中的水要低于容量的二分之一，以免水沸腾时的热水飞溅；要使用湿布垫衬着撤走酒精灯或移入酒精灯，避免烫伤等。温度计使用提、泡、平要做到位）方案2:实验验证。（预设：出示实验步骤和组装好的实验装置，请学生仔细阅读和观察，学生提问不明白的地方，师生讨论解答。并提示安全等注意事项）（2）学生互相合作，分小组观察水加热过程中的变化现象，将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表中。（预设：教师巡回指导，并提示先完成实验的小组可以把自己的想法记录下来，稍后跟其他组交流。）三、研讨：实验发现（预设15分钟）.学生反馈交流实验数据，及本小组的发现。小结：停止加热水就不沸腾了，继续加热后水又会慢慢开始沸腾结果。水沸腾的温度不一定时100℃,可能受到温度计存在误差，或海拔高度的影响。.提问：我们观察到，水在100℃左右沸腾了，可是刚撤掉酒精灯，水的温度还100℃,但却没有继续沸腾了，水沸腾现象跟什么有关？（预设：只有提供热量，水才会沸腾。）3才是问：当我们给水持续加热，100℃时水沸腾了，但水的温度并没有再上升，水的形态开始发生变化，这又是为什么？（预设：水变成水蒸气，需要吸收更多的热量,所以温度不变。确实会发生：水一加热到100℃（沸腾）一水蒸气。）四、拓展：探索水的温度下降到0℃以下和上升到0°C以上的变化。（预设5分钟）L提问：在水结成冰和冰融化成水的过程中，热量是否产生了影响呢？.我们可以设计怎样的实验来验证这个假设？（预设：1.借助温度计，在常温的水中加入