(苏教版)六年级科学上册全册教案

苏教版六年级上册科学全nrt册教学设计教学反思:3《馒头发霉了》教学设计教学目标能够利用显微镜观看霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子;能够设计比照试验，探究物体发霉的根本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。情感、态度与价值观激发学生乐于探究、觉察奇特的欲望。教学重、难点1、重点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进展假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做比照试验。2、难点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进展假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做比照试验。教学预备：发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等课时：安排两课时教学过程：.通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？.沟通：你带来了什么发霉的物品？表达：请大家认真观看带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么外形？先请同学们用语言描述一下所见到的霉外形。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的外形和特征。（做好巡察和辅导）.学生汇报、小结：霉是一种生物，它格外小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，外形有绒毛状、蛛网状、絮状等.争论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）争论：依据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？争论：教材第9页表，你认为除了表中列出的试验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的试验。写好试验报告。第2课时一.复习霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？霉发生的条件有哪些？沟通，依据试验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。二.依据发霉的条件说明应当怎样防止发霉1.1.1.隔绝空气。1.隔绝空气。保持枯燥。高温灭杀。低温保存。三.教师辅导学生学习霉的功过。可以用霉制止食品。制作药品霉菌会使物品损坏霉变食品会危害人体安康。四.学习科学家制造青霉素的故事。五.小结：应当怎样防止有害的霉发生？应当制造什么条件让有益的霉发生。教学反思：4《搭建生命体的“积木”》教学设计教学目标：过程与方法・会通过显微镜观看洋葱表皮和人体表皮细胞；•能够绘制并描述简洁的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图;・能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与一样；•能够设计玩耍活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。学问与技能•理解构成生命体的根本单位是细胞，细胞有不同的外形、大小和功能；•知道胡克利用自制显微镜最早观看到细胞，从而使人类觉察和生疏了生命体的微观构造一一细胞；•知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。情感、态度与价值观•意识到科学技术是不断进展的；•体验到探究生命奇特的欢快与重要意义；•在探究活动中体验与人合作与沟通的乐趣，情愿与同学合作沟通；•意识到科学技术给人类与社会进展带来的好处。教学重难点1、重点：生疏细胞是构成生命体的“积木”。2、难点：白细胞消灭病菌的过程。教学预备：显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等课时安排：1课时教学过程；一、调动学生已有阅历，导入课1.提问：你们见过建房子吗？建房子或许需要哪些材料？小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？.提问：假设把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？.学生思考、沟通、推想。怎样证明我们的推想是正确还是错误呢？下面我们就通过做试验来进展验证。二、指导学生观看洋葱表皮和人体表皮.教师供给洋葱表皮和人体表皮的切片。.学生借助显微镜来观看，并将观看到的状况画下来。.汇报：你们觉察了什么？是否看到了一个奇特的生命世界？.学生汇报、沟通。.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮构造有什么不同？.学生汇报。.教师带着学生小结：洋葱表皮是由很多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由很多不规章的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清楚。三、指导学生生疏细胞的有关学问1、请学生认真观看教材第11页的图片。提问这些图片上展现的是什么细胞？它们的外形、大小一样吗？2、教师带着学生小结：两种细胞的外形、大小不完全一样，不同的细胞有不同的外形和功能。3、提问：同学们，今日我们觉察和生疏了生命体的微观构造一一细胞，关于细胞学问，你们还知道些什么？4、指导学生阅读教材12页的资料一一胡克觉察了细胞〕5、提问：细胞是谁觉察的？细胞与生命体有什么关系?6、教师指导学生小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的根本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的年轻、死亡也是由细胞的年轻、死亡引起的。四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚拢在受伤的部位吞噬病菌。同时，伤口四周消灭红肿现象，这就是我们寻常所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消逝。因此，白细胞对人体起着防范和保护作用。.分组模拟白细胞消灭病菌的玩耍。［选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕获”病菌，把它包围起来〕，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。教学反思：第2单元我们的地球1《地球的外形》教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球的外形和大小。知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程。过程与方法：了解科学探究的结果应当是可以重复验证的；会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球外形的一些问题。；能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，乐观思考。情感态度价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。不迷信权威；生疏科学是不断进展的。教学预备：教师搜集一些人们不断生疏地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。由教师预备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。学生收集有关人类探究地球的历史资料。教学活动建议：课上可以承受启发式教学方法，引导学生经受千年历史，充分调动他们的想象力，体会典型的历史片段，理解前人的不懈努力。利用教材供给的是几个科学故事，我们不仅要让学生知道其所然还要帮助他们理解其所以然。因此，本课教师预备一些直观教具，帮助学生理解科学故事的意义。例如借助地球仪、黑板我们可以让学生理解麦哲伦航海的意义，借助地球仪和粉笔头，可以模拟在海边看远处归来的航船的情景等等。教学过程：丁谈话引疑，导入课1.谈话：提问：“人类是怎样生疏地球的外形的呢？”激发学生的兴趣。2.学生争论，沟通。二、探讨人类生疏地球的过程1、介绍古代人类生疏地球外形的过程。①谈话：古时候的人们对我们四周的世界还不了解，但是他们也在不断地观看，不断地争论学习，所以人们渐渐地把握了很多的本领，比方学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人确定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球外形最初的解释是什么吗？②学生争论，展现自己搜集的资料。③课件播放“神话中的地球”。④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种生疏，由于条件限制，他们不行能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的生疏是一种没有依据的“猜测”，是对趣求不科学的解释。后来随着社会的不断进展，人们接触到的事实越来越多，比方古希腊学者亚里士多德看到了月食的状况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。⑤课件播放“月食过程”，提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？⑥教师又补充说明东汉张衡对地球外形的猜测。⑦提问：既然古希腊学者亚里上多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不信任呢？.学生争论沟通。说明人们对地球的生疏越来越接近科学，不断用来修正猜测和探究。2、介绍当人们看到船身渐渐消逝在海平面下的事实以后，对地球外形又有了的生疏和猜测。①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再渐渐看到船的上半部，最终才能看到船的全部？②学生争论沟通。③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进展环球航行的故事。④理解地球可能是圆的猜测产生的根底，小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学试验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次试验的成功证明白地球是圆的，在事实面前人们信服了，开头渐渐承受这个观点。3、随着科学技术的进展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。1课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观看地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。。②提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要始终向西航行？麦哲伦环球航行的成功证明白什么？③学生争论沟通。®.谈话：不过，人们对地球的生疏也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地争论，使我们的生疏越来越深刻。⑤课件介绍地球的外形资料。〔赤道略鼓，两极略扁的不规章球形）三、生疏地球有多大.谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？.学生答复，猜测。.看教材第16页资料，了解地球的有关数据。.提问：你知道我们这里到无锡有多远吗？坐汽车大约要多久？我们无锡到南京有多远？坐汽车大约要多久？出示中国地图观看图上的无锡到南京有多长。再观看地球仪上的中国有多大？想象地球有多大。四、拓展活动：算一算：假设你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？2《地球的外表》教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球外表的根本状况；知道地球外表多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。过程与方法：收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并沟通地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。情感态度价值观：体验建立模型在科学争论中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的第一单元显微镜的下的世界1课《水滴里的生物》教学设计教学目标：学问与技能目标：生疏微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。过程与方法：能借助显微镜这种观看水滴里的微生物；能够认真细致观看并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观看到的水滴里的几种常见微生物。情感态度价值观：意识到科学技术是不断进展的；体验到探究生命奇特的欢快与重要意义。教学预备：1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观看水样2、技能预备：课前简洁培训制作玻片标本的留意点教学过程：一、引导学生观看教师预备的水样(1)学生观看水样(2)学生汇报：观看烧杯里的水，你观看到水里有什么？这些结果你是用什么观看到的？(3)争论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。教学预备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔辞、小亭子、小桥。教学活动建议：本课在生疏地球的根底上，引导学生在宏观上总体生疏地球外表的地形地貌。教师通过让学生赏识地球外表各种形态的地貌，感受自然的奇特。再通过亲自制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。教学过程：一、导入课1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。2、教师边播放各种地形的图片，边表达：地球外表的地形是格外简单的，也正是这些简单的地形穿插在一起才造就了大自然中很多秀美的风光，下面是教师查找的一些风景图片，我们大家一起来赏识。二、制作地表模型。1、谈话：看了这么多秀美的风光，教师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得教师做得怎么样？你们想不想也来做一个？2、〔展现教师作品〕表达：组内同学商量一下，你们预备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？3、分组做地表模型。要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。表达：刚刚，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。三、绘制地形图1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了使用便利，我们可以怎么做？〔绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？2、教师引导学生观看地表模型，觉察从不同角度观看的优点和缺乏。3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。4、学生分组绘制地形图。小组展现汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进展比照，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很简单的，要求更是科学、严谨，假设大家有兴趣知道的话，教师给大家供给几个网址，大家有时间上网看看。四、总体生疏地球外表地形1、谈话：我们刚刚画的就是地图，固然要依据地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的。测绘人员观测了地形以后依据比例缩小才能制成地图或地球仪。2、出示地形地球仪和世界地形图。观看沟通：你对地形地球仪和世界地形图的观看，你读懂了什么？还有什么疑问？让学生从整体上生疏地球外表的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的生疏，体会地图用途。3、说明描绘地貌的手段在进展。教材展现了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，外表随着科技水平的进步，人类生疏地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。五、拓展活动：活动一：将公园的实景图画成地图，留意找准“北”的方向。活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。〔可以作为课后活动）3《地球的内部》教学设计教学目标：过程与方法：1、能够依据一些自然现象推想地球的内部构造。2、能够制作一个地球构造的模型。科学学问：知道地球的内部构造。情感态度与价值观：树立科学的自然观。教学预备：教师预备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒假设干。介绍地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等图片〔也可以为录像）。美丽的音乐一段学生预备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。教学过程：一、玩耍导入：1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不翻开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你预备怎样做？2、学生争论3、学生试验：〔留意在试验中要准时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进展推断：盒子里可能是什么？）4、学生汇报沟通。（赐予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达〕二、了解地球内部构造1、过渡提问：刚刚同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个试验的结果还不能确定，这仅仅是一个猜测而已。地球也象一个无法翻开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。2、学生汇报。〔让学生进展充分沟通，留意让学生说出一些现象和推断。）3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片。〔课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进展观看。）4、通过这些现象引导学生对地球的内部状况做一个推想并画下来。5、相互沟通争论6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能。7、观看录像，比照验证1介绍地球内部构造的片段）8、出示鸡蛋一只，争论：鸡蛋的内部构造会与地球的内部有什么关系？9、试验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相像之处。三、制作地球构造模型1、用橡皮泥做一个地球构造模型2、师生争论制作步骤3、学生沟通自己想好的制作步骤，教师留意准时进展归纳4、学生动手做地球模型。〔教师播放音乐）5、制作完成后，让学生展现自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。四、课后拓展1、争论：现在人们已经想到了钻孔的方法来争论地球。将来，假设让你来争论，你会怎么做呢？教学反思：4《火山和地震》教学设计11、1、1、学生把握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。2、学生通过网络进展自主学习，提高猎取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的力量3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、争论事实、应用事实和拓展事实。科学学问：初步了解火山和地震的现象，生疏火山喷发和地震的成因，知道一些推测地震的方法。情感、态度和价值观：激发学生探究地球奇特的兴趣，渗透科学的自然观教育教学预备1、有关火山和地震的教学录像片。2、张衡制造的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。3、为每小组配备一根长约30厘米、直径11.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。4、教师：构建“火山和地震”网站主页。5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯教学过程一、导入课提出探究问题1、观看录像，了解自然现象。让学生看一小段录像，用感官来生疏地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想争论的问题，这是科学探究的第一步,也是进展科学探究的关键性的一步，学生能否觉察问题、提出问题来进展争论是科学探究的起始。提问：你刚刚看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾难呢？2.揭题：火山和地震谈话：是呀！火山喷发和猛烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾难，会给人类的生命财产造成巨大的损失。2、提出探究问题：①提问：A你有没有亲身经受过地震或火山喷发呀？〔有：当时你的感觉怎么样？)B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来争论呢？可以先相互争论争论。②依据学生问题板书争论工程：〔学生可能涉及的争论工程有:)地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？地震是怎样形成的？火山喷发是怎样形成的？地震发生前，可能会消灭什么特别的现象？假设地震发生了，我们应当怎样保护自己？世界上什么地方简洁发生地震和火山喷发？*地震和火山喷发会带给我们什么样的影响？*地震和火山喷发有什么一样的地方、不同的地方?*火山喷发会不会带给我们什么好处？3、导入探究：谈话：同学们提出的问题真多！下面就让我们利用先进的计算机网络,“亲临”地震、火山喷发的模拟现场，去探究一下地震和火山的奇特,你们想不想去？那就欢送你进入火山和地震网站来探究。1假设没有网站可以在课前让学生收集相关资料）二、学习课解决提出的问题1、自主学习小组合作学习解决提出的问题推举自主学习的方法：阅读课文搜集资料试验争论……〔最好通过专题网站学习）2、集体沟通逐个自主解决问题方案一有专题网站的状况）1介绍网站2学生自主选择问题，争论沟通（组内沟通和组组沟通），教师指导3学生公布争论成果：A★地震和火山喷发会带给我们什么的危害？〔学生沟通）这个问题是哪些同学争论的？你能介绍一下你的争论成果吗？B★地震的形成谈话：哪些同学是争论地震是怎样形成的？请说说你们的争论状况。提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟试验吧，把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观看到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：假设把毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将它压弯、折断，你又觉察了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到肯定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震惊，而且还有轰隆隆的声音。）录像播放：地震的形成过程。C★火山的形成谈话：原来地震是由于地壳板块运动形成的，那火山为什么会喷发呢？〔学生进展公布介绍）小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区分又有联系。谈话：其他同学你还争论了什么问题呀？谁来讲讲自己的争论状况？D学生公布：地震的预兆避震的方法地震、火山多发地带◊地震的预兆〔学生进展公布并补充）谈话：让我们一起来关注一下地震前可能消灭的特别现象吧。录像播放：地震预兆录像谈话：这是人们依据长期观看而得到的阅历，其实很早以前就有人特地争论地震了。提问：你知道我国古代争论地震最知名的是谁吗？他是怎样争论地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？◊避震的方法(学生进展公布并补充)谈话：现在我们正在上课，假设突然发生地震，你认为我们应当怎么做呢？还需要留意什么呢？把你的想法先告知四周的同学，相互说说。小结：假设现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌张。然后再实行自我保护的方法。◊地震、火山多发地带［学生进展公布)谈话：这些地方为什么简洁发生地震和火山喷发呢？那么，我国的台湾省为什么是地震和火山喷发频繁地带呢？介绍：台湾2023年3月31地震。这就是今年3月31台湾发生地震后的情景，这次地震又给台湾同胞带来了很大的损失。小结：我们生活的地球，有六大岩石板块，板块与板块交接的地方，由于相互挤压作用往往是火山喷发和地震的多发地带。⑥延长：通过网络扫瞄争论，你还了解了些什么呢？*介绍阿富汗地震：前不久阿富汗发生了里氏7级的大地震，这场地震让阿富汗这个多灾多难的国家雪上加霜。但也有人猜测阿富汗发生的地震可能是人为因素所引起的，到底是怎么样。请同学们通过各种途径连续关注。方案二〔没有专题网站的状况)1、指导学生生疏地震的缘由。(1)争论：你推想地震是怎样形成的？(2)讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在猛烈地震惊，的东西？（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚刚说的细菌等这些东西？（引导学生明白要想观看极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具一一显微镜）二、引导学生了解显微镜的根本构造和使用方法〔各小组领取）〔1〕谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观看，下面就先来了解显微镜的根本构造。目镜〔对着眼睛）物镜［对着标本）载物台［放置标本）反光镜〔反射光线、照亮标本）调整螺旋〔调整焦距、看清标本）镜臂通光孔［2）教师讲解并示范使用方法。强调①反光镜不能直接对着太阳，否则会损害眼睛;②使用时要留神，镜头不要碰着玻片；③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力气呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个试验。(3)模拟岩层褶皱的试验。争论：假设我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？〔引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动)(4)模拟岩层断裂的试验。每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？假设这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？〔引导学生思考：木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震惊，想象到地震引起的大地猛烈的震惊)(5)组织学生争论：地震是怎样形成的？(6)表达：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有猛烈的地震才会带来灾难,但一般一年不过只有几次。2、引导学生生疏火山喷发的成因。(1)学生通过课前收集的资料介绍(2)用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。你认为哪些现象预示着火山将要喷发？(3)小结火山喷发的缘由。3、争论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。4、指导学生了解地震的前兆。(1)争论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？[2)表达：地震前兆还有：泉水或河水突然枯槁断流；气候消灭冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观看动物的地震前兆，教师介绍一首歌谣给大家：震前动物有前兆，觉察特别要报告。牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。兔子竖耳蹦又撞，鱼儿慌张水面跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。5、引导学生了解人们对地震的争论。〔1〕〔出示张衡像及地动仪挂图)张衡是我国古代宏大的科学家，也是世界上最早争论地震的科学家。在1800多年前，他制造了世界上第一架监测地震的仪器一一地动仪，这是我国古代科学的宏大成就。随着科学的进展，人们对地震了解得越来越多，制造了各种仪器监测地球内部的变化。例如地震仪[出示地震仪挂图)就是通过监测地球内

部的变化来记录和预报地震的。6、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。当地震发生时，最重要的是人要马上离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。假设来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。三、总结稳三、总结稳.学生概述本课内容谈话：同学们，到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些的生疏。.提出再争论的问题：谈话：同学们了解的真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失的自然灾难，你有什么想法呢？还有什么的问题想提出来连续争论呢？四、探究延长谈话：看来关于火山喷发和地震现象还有很多值得我们连续争论的的问题。那就请大家把今日没有完成的争论连续下去，固然你还可以通过查阅课外书籍、实地观看等其它方法进展探究。信任你肯定会成为一个争论火山和地震的专家。教学反思：5《地表的变迁》教学设计教学目标：过程与方法:1、能够依据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象作出大胆的猜测。3、能够模拟风化对岩石的影响。4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学学问：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观：1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感慨自然的力气，赏识自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点：地球多种地表形成的具体缘由。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学预备：酒精灯、小石子、镣子、水搬运模拟器、火柴、世界风光赏识录像教学过程：一、导入：1、过渡：大家看过化石吗？2、赏识化石图片。3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）4、录象：世界风光赏识。5、揭题：多美的世界，从古到今地球的外表都是这样的吗？今日这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球外表的变迁状况〔板书课题：地表的变迁）二、争论喜马拉雅山的过去1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？2、学生争论，汇报。3、沟通：为什么说那里可能是海洋？有何证据？1化石，地球内部是运动的〕4、小结：只有证据才能说明事实……。三、组织学生初步探究是什么力气让地球的外表千姿百态1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推想，既然世界最顶峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力气造就的呢？2、争论沟通：将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告知大家。3、指导学生阅读课文P25内容4、小结：地球本身的能量，在太阳的照耀和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力气的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力气？2、学生沟通：龙卷风、海啸、泥石流3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小试验来了解大自然的奇特力气呢？4、争论风化的作用。出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？沟通推想：你的理由？赞成的有？试验：石子变小试验。〔分组供给器具、试验要求、填写报告、沟通试验状况）推想：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？〔风吹、太阳的照耀、雨水--物体热胀冷缩）沟通小结：什么样的过程是风化。5、争论侵蚀作用过渡：在生活中，我们常常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告知大家流水有什么作用？演示试验。〔水搬运P27）思考：问题小结：什么样的过程叫侵蚀总结：地表形态形成的缘由。五、了解人类活动对地表的影响1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？假设有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分组争论。3、汇报沟通。六、拓展：1、古人常站在石头城上作诗吟文，感慨城下江水及水景的奇特，如今江水为什么没有呢？教学反思：第3单元物质在变化1《蜡烛的变化》教学设计教学目标过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，觉察物质变化的主要特征。初步学会用试验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。学问与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成的物质；另一类会产生的物质。情感、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。体验试验获得证据、沟通获得结论的重要。教学预备：教师预备：分组试验用的铁三角架、酒精灯、火柴、枯燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。学生预备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。教学活动建议：1.单元教学的导入。教师可以直接告知学生，从这一单元开头，我们将学习物质变化的有关学问，紧接着问：同学生，你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。教师告知学生：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今日我们以蜡烛为例，争论它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化？2.首先引导学生推测。蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化？待学生充分表达自己的想法后，教师带着学生试验验证。第一个试验:把蜡块放在铁片上加热，观看变化；离开火焰冷却，观看又有什么变化。由于学生已往见到过这样的现象，因此试验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的语言描述。如蜡烛加热时，由固体（蜡块）变成能流淌的液体（蜡油），停顿加热，冷却后，流淌的液体又渐渐地变成了有肯定外形的固体。其次个试验：燃烧蜡烛，观看所发生的变化。这个试验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带着学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个试验，教师要提示学生认真观看枯燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。最终教师引导学生依据试验记录归纳：蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些的物质。接着教师可以直接告知学生：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有变成物质；另一类是变成了的物质。两类变化的显著区分在于是否产生物质。3.推断教科书中的六个活动属于哪一类的变化。学生可以依据兴趣分组选择做这些试验，并通过观看试验现象，推断属于哪一类的变化。建议全班学生分三大组：第一组做试验一、二，其次组做试验三、四，第三组做试验五、六，这样的试验难易搭配，各组所需的时间也差不多。试验完成后，肯定要让各组汇报沟通，让大家一起来推断它们是哪一类变化,从而到达对物质变化的全面生疏。课后可之一。当你把澄清的石灰水倒进烧杯里，再把它涮一圈倒掉时，这时烧杯壁就附着一层石灰水了。你再把这个烧杯罩在火焰上，一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。这是由于蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一遇到二氧化碳，就会发生化学变化，生成不溶于水的白色固体碳酸钙。可见蜡烛燃烧时，生成了水和二氧化碳。蜡烛+氧气一水+二氧化碳二氧化碳+石灰水一碳酸钙+水科学家们认真地争论了蜡烛的燃烧过程，他们觉察，蜡烛烧完后生成的水和二氧化碳的质量，等于蜡烛和蜡烛燃烧时所消耗掉的空气中的氧气的总质量。教学过程：1、导入世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？2、争论物质的变化。蜡烛是我们生疏的物体，让我们来争论蜡烛的变化。认真观看蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。给蜡烛加热。推测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？认真观看燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观看到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。最终，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类。异类音义是外形和状态的变化，没有生成物质，另异类生成了的物质,证据可以从颜色转变、产生沉淀、发光发热等现象中查找。3、通过查找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。学生探究以下物质的变化属于哪一类。生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。争论争论后把结论填在书上，并说出你的证据。4、学生选择试验，在观看比较中推断她们属于哪一类的变化。学生分小组选择试验所需的器材做试验。通过着局部的活动，学生可以在各组观看试验和活动中沟通，对物质的变化有更全面的生疏。5、稳固小结：今日你有什么收获？三、组织学生借助显微镜观看水滴里的生物(1)指导观看教师预备好的水样标本①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、急躁、认真地来观看一滴水，看看你能觉察什么，把你的觉察画在活动记录上。②学生分组观看。〔在学生活动时教师要留意巡察)③汇报沟通：你观看到什么？是什么样子的？〔汇报时学生在多媒体实物投影仪展现观看记录，并用学生用语言进展描述)(2)生疏生活四周水里的微生物①小组制作小组采集水样观看玻片②自主观看③汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么(3)教师小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、构造简洁、大多是一个细胞构成的生物，它们格外小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。1板书：微生物)刚刚我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。止匕外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物一一细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。(4)生疏其他的水中微生物：多媒体展现水中各种常见微生物四、阅读列文虎克的故事并生疏微生物的相关学问教学反思：燃烧蜡烛，观看所发生的变化。这个试验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带着学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个试验，教师要提示学生认真观看枯燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。2《铁钉生锈了》教学设计教学目标：过程与方法：初步学会设计铁钉生锈试验方案，并能够通过试验进展验证。初步学会对同伴设计的试验方案进展评价，并会完善自己的方案。能运用简洁器材设计比照试验，能够持续观看铁钉生锈的过程，并认真记录试验现象，表达分析结果，提出防锈建议。学问与技能：知道钢铁生锈的缘由是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的根本方法。情感、态度与价值观：坚持参与较长时间的探究活动，敬重证据，情愿合作与沟通。情愿参与评价，并情愿吸取他人所长，补己之短。关心与防锈有关的科技学问，乐于用所学学问改善生活。教学预备：教师预备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸储水（或凉开水）、植物油、砂纸。学生预备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透亮塑料保鲜袋、枯燥剂、细线绳。教学活动建议：1.课导入。教师可出示各种生锈的铁器让学生观看，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?连续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品？铁生锈是什么样子？由铁生锈的事实，你想到什么？这一环节，主要是利用学生原有的学问和阅历对铁钉生锈的缘由进展猜测，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。2.设计试验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以依据学生的兴趣分组，待全部的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进展试验方案的设计。3.评价、完善试验方案。由于学生的阅历缺乏，对试验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等很多问题都会考虑不周。因此，建议教师在学生初步完成设计的根底上，通过分组汇报、相互补充的形式，带着学生初步完善试验方案。然后，利用教师预备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透亮塑料保鲜袋、枯燥剂、细线绳等组装试验器材，创设所需环境，以便课后观看争论。提示教师留意，假设选用透亮塑料袋作为盛放铁钉的容器,透亮塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。第一课时教学过程：1、导入铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么状况下简洁生锈呢？你争论过吗？今日我们来争论铁生锈的条件是什么？2、在生活中找一找生锈的铁制品。观看铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？3、铁在什么条件下简洁生锈。以王刚小组为例，介绍试验方案的内容和格式，学生模拟试验，假设制订方案。（示意两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。〕〔提示学生：钉子要把外表的油漆清洗掉或烧掉。〕师：现在，我们大家一起来沟通试验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进展评价。比方，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“转变的条件”？②“保持不变的条件”有没有掌握好？③步骤设计是否完整？等等。我们来评价XXX小组的方案。你们先介绍一下方案吧。生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个试验需要两个塑料袋、两根一样的铁钉、一杯水。由于我们争论是与水有关，所以可以转变的条件是水，其他的条件都是不能转变的条件，像空气、阳光等。试验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最终，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来,同时放在窗台上，过几天就可以观看试验现象了。请大家给我们小组评一评。师：请大家对这个试验方案的完整性进展评价。生：我认为这个试验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应当多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响试验效果的。生：我认为我们这样做完全可以。由于塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应当多一些水。师：教师也赞成多加一点水，以免真的影响到试验效果。你们能够承受个建议吗？生：能！师：请连续。生：他们小组使用的试验器材应当加上一个吸管，由于要将塑料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好。生：感谢你，我们承受你的建议。生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？生：用线绳啊！生：那你们应当在器材中写上“线绳”。生：我们承受建议。生：师：教师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。师：正确！我们所观察的铁钉外表有没有可能光滑程度不同呢？比方，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而消灭其次个可以转变的条件。当试验结果出来后，到底是与水有关，还是由于钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够掌握整个验证明验只有一个可以转变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进展评价，目的就是要认真考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进展验证活动。现在，请各个小组依据刚刚的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。其次课时生〔分组修改完善方案。〕学生观看试验现象，记录数据，严整假设是否正确。学生沟通试验结果，安排学生分组汇报，要求学生把试验的装置带来，让全斑学生看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。使学生能够真正理解钢铁生锈的缘由。归纳铁钉生锈的缘由。4、了解防锈的方法。教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，实行什么样的方法钢铁才能不生锈呢？你有什么好方法？学生：防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷掩盖、制成不锈钢、外表涂上不易生锈的金属。还有涂沥青、放枯燥剂铁生锈的条件有哪些？怎样防止铁的生锈？教学反思：评价是让方案完善的过程。对试验方案的评价过程也是促进学生沟通的过程，因此，选择评价沟通的“切入点”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证明验方案让学生进展评价，即解决了个案问题,同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视沟通的情感目标达成，组织的评价活动布满了民主的气氛，学生在敬重与和谐的气氛中各抒己见，这在肯定程度上会促进了学生沟通力量的提高。3变色花教学目标：过程与方法：初步学会自制蔬菜（或花或植物汁）指示剂。能够用自制的指示剂区分身边常见物质的酸碱性。学问与技能：知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。了解指示剂的作用是能够区分物质的酸碱性。情感、态度与价值观：情愿探究变色花的隐秘，意识到事物变化是有规律的。领悟到化学世界的奇异，产生进一步探究奇特的愿望。体会到运用科学学问解决实际问题的乐趣。教学预备：教师预备：会变色的白色纸花（花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使试验失败）、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒贴上标签）、烧杯、滴管、镣子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。学生预备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。教学活动建议：.变魔术探奇特。教师问学生：看过魔术表演吗?有什么感觉?最近教师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们情愿看吗?然后出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”，当学生感到很惊异时，问学生：你有什么觉察?能提出什么问题？.自制指示剂。教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：.检测身边常见物质的酸碱性。教学过程：1、导入在日常生活中，我们常常接触各类物质，争论物质的种类和用途对家庭、工业、农业、建筑业等有着很大的作用。2、变魔术，让学生在玩中觉察学问。指导学生用紫甘蓝或紫萝卜自制指示剂。依据学生带紫甘蓝的多少，分小组挤紫甘蓝汁或紫萝卜汁。提示学生留意五点：①尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗；②紫甘蓝撕的块要小一点，紫萝卜要切碎些；③用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；④挤压菜叶的时间以汁液变紫为宜；⑤小组成员要团结合学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”一一在白色花瓣上涂上白醋，在叶子上抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水奇异的现象就发生了。争论纸花变色的缘由，了解物质变化的种类，知道指示剂能够区分出酸性物质和碱性物质。3、指认一些酸性物质和碱性物质。从生活阅历动身介绍一些酸性物质和碱性物质。提问：怎样用科学的手段去区分酸性物质、碱性物质?4、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。教学生制作紫甘蓝指示剂，用自制的指示剂检测身边的物体，观看颜色的变化第一组：苹果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；其次组：自来水、食盐、白糖、白醋水、口碱、小苏打水;第三组：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗发液、洗洁精、消毒液;第四组：牛奶、豆浆、椰奶、花生奶、藕粉、麦片;第五组：茶水、雪碧、纯洁水、蜂蜜、白酒；第七组:第七组:第七组:第六组：面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕;第七组:舒肝健胃丸、丽珠得乐、达喜片、健胃胶囊、健胃消食片。把第一组的水果榨成汁；把其次组中的食盐、白糖、口碱加水溶解;把第三组的洗涤用品用水稀释；把第四组的藕粉、麦片加水调成稀稀的糊；把第五组的蜂蜜加水稀释；把第七组的药加水稀释；把第六组的面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕放在培育皿里。将以上被检测的物质分别预备好，量取100毫升放入烧杯中，然后在每组被检测的物质中，分别滴上10滴紫甘蓝汁，观看记录物质颜色的变化。通过三轮的探究试验，我们可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、狒猴桃、白醋、洗手液、洗洁精、雪碧、白酒，这些物质属于酸性物质。而像自来水、口碱、小苏打、香皂、洗衣粉、衣领净、白糖、饼干、鸡蛋、蛋糕、丽珠得乐、达喜片，这些物质属于碱性物质。，将结果填在活动记录上。5、了解酸性、碱性物质的意义。通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。竹子喜好碱性土壤，假设淋了酸雨，就会大面积死亡。盐碱地上长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改进土壤……6、稳固今日你学会了怎样的一个小魔术？酸性、碱性物质有哪些意义？教学参考教学反思：依据我们的试验结果，通过上网查阅资料，我们有两点疑心：第一，滴了紫甘蓝水后，为什么蓝绿色的白糖水68小时后变成淡紫色；淡紫色的洗发液68小时后变成了玫瑰红色；紫红色的洗洁精68小时后变成了淡蓝色；肉色的健胃消食片68小时后变成了红褐色。或许是有的物质经过几十个小时后物质本身发生了变化；或许是有的物质滴上紫甘蓝汁后，短时间内不能确定它的颜色；或许我们的试验不够科学……其次，资料上说“有的食物如番茄、橘子口味很酸，却都是地地道道的强碱性食物，由于它们在人体内代谢后的最终元素是钾元素等。一般地说，大米、面粉、肉类、鱼类、蛋类等食物几乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水产品等则都是碱性食物”。而我们几轮的试验结果是，面粉、鸡蛋是碱性物质，大局部水果像梨子、橘子、柚子、葡萄、狮猴桃是酸性物质。面对以上的疑心，我们会重筛选物质，连续探究下去。4《洗衣服的学问》教学设计教学目标：过程与方法：学会用掌握变量的方法进展探究性试验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，把握去除污迹的常用方法。学问与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。情感、态度与价值观：意识到掌握变量的重要性。(1)学生阅读列文虎克的故事。①谈话：你知道如此奇特的世界是谁第一个觉察的吗?②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？(2)生疏微生物的种类和分布。利用用多媒体展现在各种环境中存在的微生物。2《做酸奶》教学设计教学目标：过程与方法通过自制酸奶证明细菌的存在。能够通过收集资料，模拟细菌的生殖来探究细菌的特点。学会一些防止病菌传播的方法。学问与技能.生疏细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；.知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；.学会对有害细菌的预防措施。情感、态度与价值观.情愿与同学合作沟通以便更好地了解所学学问。.通过搜集资料，能更好的学习学问。.关心科学和人类相关的社会问题。.体验科学技术进步给人类生活带来的好处。教学预备:体验到利用学到的科学学问提高生活质量的乐趣。教学预备：教师预备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸（保持清洁，易于清理）。学生预备：多块质地一样的布料（浅色）、筷子、自备“污物”。教学活动建议.课导入可以用以下方法导入。第一种方法：创设问题的情景法。教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，懊丧地说：今天，教师清扫卫生，不留神把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢,这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎（大叹气），怎么办呢？其次种方法：师生谈话法。教师可以问学生：“你们在家洗衣服吗?（大多数学生不洗衣服），知道妈妈是怎么洗衣服的吗?假设衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的呢？”.试验探究环节可以实行以下步骤。首先，让学生猜猜，哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。其次，组织学生探讨如何掌握试验条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通过争论，肯定要让学生明确：在这个比照试验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了掌握条件，实验才能做得科学标准。建议第一个试验选择的污物最好是比较常见的,如油迹，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再选择墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而用草酸效果却格外好。这样，试验的难度渐渐加大，学生的兴趣也会渐渐增加。最终，将观看到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而生疏一些科学事实。3分组试验探究。建议不同的小组选择不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍旧依据上述掌握试验条件的方法开展探究，最终，全班同学汇报试验结果。4资料分析。有条件的学校，可以运用现代信息技术，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒体课件，生动的画面和精彩的讲解，肯定会将本课的学习推向高潮。假设没有条件，教师可以将教科书第23页左下角的漫画画在黑板上，油污、水、肥皂要用三种不同的颜色表示，边讲边画，效果也会不错。实在有困难的话，学生自学课文，也能了解去污原理。最终，教师要引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，溶解到水中，到达去污的目的。课后可以布置学生做一个好玩的活动：在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红，用大拇指分别与其他每个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。一次分别将一个指头浸在一种洗涤液中，如肥皂液、洗涤剂（厨房用）、洗发香波、洗衣剂等。再用另一只手用棉签擦每个指尖上的口红，每次擦拭都可以定时为3秒钟.然后用清水冲洗。推断哪种洗涤液去污力量（除去口红印力量）最强，哪种洗涤液去污力量最弱。教学过程：1、导入日常生活中，我们常常会觉察衣服上沾着汗渍，墨水，油污……，你知道怎样去除它们吗？2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展争论。围绕洗衣服的话题，开放争论。引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。3、探究洗衣服的学问。师：刚刚我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍,有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，到底哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？生：好！师：知道怎么做吗？生：知道。师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗？生：不行以。师：为什么不行以？生：分布不均匀，去污的力量也是不一样的。师：用的量要样，也就是在试验中我们必需保证件事，什么事儿?生：洗涤用品的量要一样。师：一样条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样?（教师参与到某一小组的争论，了解学生的争论状况。）师：怎么样?商量得如何，谁来说说？生：用的水要一样师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水要一样”到底指的是什么？生：指水的品种一样，数量的多少一样。师：其他小组有没有别的想法？生：洗的时间要一样。生：污渍的量要一样。师：“量”这个字用的准确吗？生：是污渍的面积。生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个用毛料。师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多一样点，有没有不同点？生：不能在一块洗，要用不同的容器。师：好!但实际上还是要用同样的容器的。生：用的洗涤用品不一样。师：看来不同条件有几个？生：有一个。师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是我们这节课将用到的试验材料。（向学生介绍试验材料，具体过程略）〔重点通过观看污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。）4、介绍洗衣方面的学问。通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。为什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不一样，但只要跟与之匹配的洗涤剂发生反响，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。为什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？洗衣服有什么学问呢？教学反思：科学课必需重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验试验方案的制定，学习试验方法，感受了科学试验的严谨，极为利于培育学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把试验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的仆人。单元探究宇宙1《登月之旅》教学设计教学目标：学问与技能：了解月球的根本状况。了解人类探究月球的历史和所取得的成果。知道环形山的形成。了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。过程与方法：能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。能对所供给的信息资源按要求进展筛选。能够模拟月球环形山形成的试验。情感、态度与价值观：体会到人类登月工程和探究火星工程的宏大。意识到入类对宇宙的生疏是不断进展的，不断向未知领域探究的。意识到科学技术是不断进步的。体会到科学技术的进展对人类生疏宇宙的帮助。教学预备：有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。教学过程：.引导学生生疏月球的根本状况。⑴教师讲解：人们从古代起，就开头对月球发生了兴趣，不断对月球进展着观看和探究，并梦想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不兴旺，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观看了月球，并觉察月球外表是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观看不断深入，天文学家开头用更大的天文望远镜进展观看，但仍只能停留在观看月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开头利用火箭接近月球，放射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的反面，对月球进展拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年,美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进展考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从今，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。（教师在表达过程中，边表达边出示教学挂图或投影幻灯片）⑵提问：同学们在寻常学习中，肯定会知道不少有关月球的科学学问，谁能答复下面这些问题？①月球离地球有多远？②月球的大小怎样？③月球上有什么？没有什么？④月球上温度如何？⑤月球上有引力吗?大小怎样？学生答复。（教师应组织学生首先进展分组争论，然后再请学生答复以上问题。学生的答案，很可能不太精准，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做预备。）.争论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的试验。⑴组织学生争论环形山是怎样形成的。(2)组织学生做相关的试验：①把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的外表尽量平坦。把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能遇到沙盘的底部。在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。②从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中。用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子。③留神地拿走石子，尽量不要碰着沙子。石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签依据刚刚插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。④用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度。做这个试验时，最好先做不同大小的石于从同一个高度落下，再做同样大小的石子从不同高度落下，最终做不同大小的石子从不同的高度落下的试验，分别测量沙坑的深度。⑶在获得大量数据的根底上，组织学生争论环形山的形成和什么因素有关。(4)模拟试验完成后，让学生用手电筒照耀沙盘上的坑，观看影子的变化，争论什么时候看环形山效果最好。.引导学生了解人类登月工程。⑴播放幻灯片，创设情境：美国人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他们的脚卬。⑵谈话：同学们，你们想上月球吗?教师这里有一个内部消息，我们中国马上也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月球旅游公司需要聘请一批对月球学问格外生疏的人作为导游，假设同学们能成为导游，就能免费上月球啦！⑶学生介绍已有的月球学问，争论自己最想了解什么内容。学习的要求：首先，请小组争论确定争论的主题；接着，去认真细致地阅读有关资料，有问题可以小组内争论，也可以寻求教师的帮助;然后，小组争论出一篇导游讲解词，并推举一名同学做导游；最终组织全班的“导游讲解”竞赛，通过讲解，让学生获得更多的关于月球的学问。2《太阳系大家族》教学设计教学目标过程与方法能对搜集到的有关太阳的各种信息进展总结评价。能利用简洁表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。能够用安全的方法观测太阳。能够用肯定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的玩耍。学问与技能知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列挨次。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的生疏过程。知道太阳的有关学问。了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的学问。培育学生自主探究、团结协作、勇于探究的精神及沟通、处理、应用信息的力量。情感、态度与价值观体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。意识到人类对宇宙的生疏是不断进展，不断向未知领域探究的。教学预备有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。教学过程：1.导入激趣。⑴谈话导入：呈现在大家面前的是一幅秀丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢？⑵帮助学生生疏三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星开放想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的生疏，尤其对恒星、行星、卫星三类星的生疏。⑶激趣：你们向往奇特的宇宙太空吗?你们想探究奇特的宇宙奇特吗？让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探究宇宙的无穷奇特吧！由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的生疏的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能,于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。教师预备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。学生预备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、课时安排:2课时教学过程：第一课时教学内容：一、学习制作酸奶的方法.师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？.学生沟通吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。〔让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提示学生回去观看酸奶瓶上的配料表，或许会有所觉察).教会学生学习动手做酸奶的方法。(1〕介绍做酸奶的方法：①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。②消毒保温杯和勺子。〔可用开水烫一烫〕③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面参加适量的酸奶，认真搅匀，并盖上盖子。④保温8个小时后，酸奶就做成了。4、强调制作酸奶时需要留意两个条件：一是温度，保持在35℃—40c左右；二是卫生，全部的器皿要进展消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于宽阔的宇宙空间，去探究无穷的宇宙奇特，激发学生探究的兴趣。.让学生自主探究有关太阳系的学问。⑴要求学生能够对太阳系的构成有肯定的生疏，井能说出九大行星的名称及其排列挨次。引导学生认真观看太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能觉察什么。要求学生认真观看，觉察得越多越好，并且能用一些方法记住九大行星及其排列挨次。(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或供给相关材料，让学生更好地生疏太阳系。学生在扫瞄网站或阅读的时候，小组可以提出问题或答复别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品一一天文学问卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。(3)总结学生的学习状况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去查找，自己去觉察，尤其是八大行星的名称及排列挨次由学生用自己的方法去记忆，表达了学生的自主探究的精神。但由于学生自己查找的有关学问很庞杂，因此教师要帮助学生梳理学问点。.实地观测太阳。由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必需能够将阳光减弱10000倍。小学生可进展的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有口食发生时量度太阳外形的变化。这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应留意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能持续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。⑴活动前预备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。⑵活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危急的缘由；与学生争论为什么虽然观测太阳有危急，但仍要进展，和学生争论太阳观测在科学争论中的重要性；指导学生制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透亮的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投影仪的优点和缺点；说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进展观测。要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食消灭，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要留意太阳对眼睛的影响外，还要防范在烈日下曝晒可能消灭中暑等问题。⑶活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。.总结，课后延长。(1)总结本节课的学习方法，自主学习生疏太阳系。(2)连续激发学生探究更无穷的宇宙奇特的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后连续探究，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延长到课后。.延长活动。模拟太阳系的大小的玩耍。了一些网站，利用Front2023进展了重组合、添加，制作了网页（太阳系）和（宇宙探秘），学生利用传神2023可以扫瞄页面，利用Windows自带的Netmeeting进展小组协作学习，利用传神2023中的“BBS论坛”，全班围绕一些问题进展沟通学习。3《看星座》教学设计教学目标：过程与方法能够通过自己的记录与别人沟通星星的观测状况。能够通过建立“我的星座”的方式生疏天空的主要星星和星座。能够在夜空亲自观测星星。学问与技能生疏四季的主要星座和天空中的主要星星。会记录星图。情感、态度与价值观体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。教学预备：有关星座的图片、文字及影像资料等，透亮胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑。教学过程：.建立“我的星座”。⑴从生疏星座导入。在课的开头，先展现秀丽的星空图，用美丽的语言吸引学生留意力并提出相关的问题，教师用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座（出示大熊座、仙后座、猎户座等），然后撤去犬屏幕上星座间的连线，并介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座。教师通过多媒体展现和适当的讲解，让学生初步生疏星座，学生也更简洁理解“什么是星座”。谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观看星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。通过谈话，要求学生建立“我的星座”。⑵学生回家观看星空，选择星星建立自己的星座。依据学生观看的结果，让他们把自己宠爱的星星用线连起来，建立自己的星座，并在透亮胶片上把“我的星座”画出来（投影胶片上画好网格）。天体学习最重要的就是引导学生把握正确的观看方法，而把握正确的观看方法的前提就是要让学生每天都想去观看星座，让每个学生都去建立“自己的星座”，这样，学生就可以张开想像的翅膀，依据各自的心愿，满怀兴趣和关心去观看星星。.争论“我的星座”。教师组织沟通“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。（有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫镰刀座等等。总之，每个学生的星座都不肯定一样。）介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”贴在教室四周的墙上。教师引导学生观看“我的星座”：认真观看这些星座，看看能觉察什么？学生观看后发表意见。由于有的星座很相像，学生观看的可能是一些一样的星星，因此在课堂上教师要组织学生争论：“怎么才能知道是不是同一颗星星？”让学生在争论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是'致的。接着连续争论：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？”教师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。争论争论后，教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在当天晚上九点同时进展观看，确定“我的星座”中星星的准确位置。观看星座的留意点是观看的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征，但是假设直接把这些条件告知学生，学生即使观看完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性。因此，在教