《雷雨》教案范文汇编八篇

《雷雨》教案范文汇编八篇

《雷雨》教案篇1

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

第一课时

1、作者作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的矛盾冲突

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

一、导入

简介作者及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及矛盾冲突

填图练习

三、讨论

课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形

象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

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3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

讨论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

3、侍萍为什么不认儿子周萍？

二、讨论总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论

剧本为什么以“雷雨”为题？

四、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶

和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社

会现实。

五、课堂练习

品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。

教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

《雷雨》教案篇2

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这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指

导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是

教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。

第一课时教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后

的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题，整体感知课文

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导

学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学

过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下

去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅

力。]

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一

起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋

友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，

虹）

(2)标段落序号。

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[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生

读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交

给学生，让学生更乐意去读。]

二．学习生字

1读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一

读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住

它们。

小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学

生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可

依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

3．书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）

——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千

（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

（3）生练写（把这个字写两次。）

[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的

参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写

法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，

在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三．学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

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2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正

确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景

色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内

容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象

我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C.师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气

来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强

学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入

情入境引导学生朗读。]

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（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友

门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走

了。

（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体

直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来

扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相

对较容易，学生发言积极，增强自信心。]

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一

样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛

呀。

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要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原

有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出

了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对

学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现

象，懂得平时要去观察，去发现。]

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，

哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

[学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯

定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对

他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在

教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，

当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更

多关注学生的发现和见解。]

3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，

_____________________________

4．（看到什么了？）树哇，____________________________

5．房子啊，

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6．都看不

7．清了。

8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

9．再出示：渐渐地，

10．渐渐地，

11．雷声小了，

12．雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7

8自然段雷雨后的景象。

2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读7

8。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3．生自由说。

4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色

读一读。（出示7

8

文字，音乐）

[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地

去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。]

《雷雨》教案篇3

一、教学要求：

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１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同

的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

２、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正

确书写。

３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生

的观察能力和思维能力。

二、教学重点：

本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

三、教学难点：

１、新笔画。

２、雨、乌、风的写法。

四、教具准备：

录音机、彩图、自制的生字卡片。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

一、揭示课题，指导看图。

１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。

２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池

塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象

描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地

刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐

地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!

二、学习纯拼音句群。

１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想

读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，

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要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指

导)

２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准

了吗？(二人读完后，众人评议)

３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下

面请小朋友跟着老师读。

４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

三、学习云、电、风、雨四个字。

１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)

３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)

云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，

在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写

成的呢？(一笔)(板书：)

５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧

云)

７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么

呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)

８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

９、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写

上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)

11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平

时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的

东西。

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13、课间休息。

14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，

请大家把第一句再读一读。

15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风

很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghū

hū)

16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板

书：风)请大家在桌上写两个风字。

18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩

呢？(九字)

19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，

九字的弯钩要长一些)

20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗

哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写

一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对

齐。(板书：雨)

22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什

么呀？(飘落的雨点)

23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨

哗哗)

25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试

一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡

和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽

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的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体

读。

29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

四、书写云、电、风、雨四个生字。

１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

２、写出云、电、风、雨的笔顺。

五、师总结，下课。

(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)

《雷雨》教案篇4

师：请小朋友们闭上眼睛，听老师读5－6自然断。看看谁能听出雷雨在下

的过程中有什么变化？

生：刚开始雷雨越下越大，后来渐渐小了。（板书：越下越大渐渐小）

师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所

以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱

巾是怎样被染蓝的？（生：渐渐地。）对，还可以换一个什么词？（生：“慢慢

地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“渐渐地”的意思。

师：谁能用“渐渐地”说上一句话？

生：小树渐渐地长高了。

生：冰雪渐渐地融化了。

生：月亮渐渐地变成了眉毛。

生：天渐渐地暗下来。

师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？

生：火车渐渐地远去了。

生：街上行人渐渐地少了。

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生：弟弟渐渐地长大了。

师：同学们观察得很仔细，这些都是生活中人和事发生的变化。

师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？

生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？

师：谁能告诉他？（学生释疑略）

学习7－8段

师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放

电脑动画）哇，好美丽啊！

师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？

生：太阳露出了大红脸。

生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。

师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。

师：谁愿意当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板

书）

师：谁能按先后顺序给他们写上序号？（生写序号）你能告诉我，作者是

按什么顺序写的吗？（生：从上到下。）

师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗

读，比比谁读得最好。

师：小朋友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后

是怎样出来活动的？谁想表演？

(生纷纷戴上头饰边表演边说)

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生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。

师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么

小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜欢的一种动物，表演出它的

动作和声音。（全体表演）

师：学习7、8段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？

生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。

师：你有什么疑问？

生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上

去呢？

师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以讨论讨论。生：我认为树枝

上的蜘蛛网一定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”

生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”

生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不容易被扯破，书上的句

子不用改。

师：我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟

他们商量一下，好吗？

《雷雨》一课，展现出清新的素质教育的时代性，突出学生的主体性，主

要表现在如下方面：

素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生学习

主动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生

自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面：

（1）全员参与。素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应十分

注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。在这节课中进行“单兵作战”

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的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没

有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与，在这节课

中得到了充分的展现。

（2）全程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而

是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生观察生活中的人和事，用“渐渐

地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、

读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以

“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。

（3）主动参与。注意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参与。如

在参与板书时，想写跑上来写；讨论问题时，想说就站起来时，注意用“设

疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了

充分的拓展。

《雷雨》教案篇5

教学目标：

1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。

2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。

3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。

教学内容及重点、难点分析

1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后

的景象，表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。

2、教学重点、难点：

图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特

点。

教学对象分析：

心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。他们

在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开

阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏

感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、

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逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。

教学策略及教法设计：

根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语

言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一

种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索

大自然的兴趣。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生

感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主

人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结

合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

教学过程设计及分析：

一、激情导入

1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）

合起来是——（雷雨，同时板书）

2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔

下描绘的这场雷雨。

二、回顾前文，整体感知

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的

呢？

生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。（师板书）

三、朗读感悟，想象画面

（一）研读1-3自然段。

1、（课件出示雷雨前图）。

师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨

中还是雷雨后的景象。

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生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

师：你的眼力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。

2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来

看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜

欢的方式读课文1-3自然段。

提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

3、（课件出示句子，指导朗读）

比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们

认为哪句话写得更好？为什么？

师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？

师：小朋友们的表现真是太棒了！

4、师：紧接着又发生了什么变化？生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀？

5、生齐读

6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大

家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）

（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

师：请同学们闭上眼睛想象画面。

（师范读生评）

7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都

在干什么呢？8、师：小朋友们的知识真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和

雷声这两兄弟也匆匆赶来了。（边说边画闪电）

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（课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响）

指导朗读并用越（）越（）说句子。

9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。

（二）感悟4-6自然段，想象雨的变化。

1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样

的一幅景象？请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希

望能给你们提供一些帮助。（课件出示）

自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。

（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。

2、学生汇报3、比赛朗读2、3、4自然段。

（三）研读第7、8自然段

1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨

后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受

一下吧。

2、（出示课件）师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景

象。（生默读）

提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种愉快的心情给读出来吗？

（师指导朗读）

3、师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，

那么，它看到了什么美丽的景色呢？

4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读

的形式感受一下这场雷雨吗？（愿意）就请你们齐读一遍吧！

（生齐读）

四、作画感悟，加深理解

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1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学

们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？

（愿意）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一

比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生

对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时

细心地去观察，去发现。

（生画画）

2、汇报展示。

五、小结、布置。

师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回

家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。

板书设计：18、雷雨

前：乌云大风闪电雷声

中：下雨雨大雨小

后：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学反思：

反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较

充分地发挥了学生学习的.主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语

言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究

的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。

这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力

培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体

现。

《雷雨》教案篇6

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

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3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、生字卡片、图片。

两课时。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字

写字指导。(生归类分析字行，说发现)

指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起

笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

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学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第

一写得好。

第二课时

一、复习

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们

要去看看具体的景象。

(教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗读感悟课文

1、研读雷雨前：

⑴默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该

怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上

下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

⑶有感情地朗读。

2、研读雷雨中：

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家?

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?

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两个渐渐地说明了什么?

⑶有感情的朗读。

自由读──女生读──指名读。

3、研读雷雨后：

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。

⑵展示自己的画。

⑶美读这一段。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用：

⑴闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

⑵雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()

了，()也()了。

四、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法

让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大

家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第

二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有

难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问

题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往

窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应

该多尝试这样的教学。

《雷雨》教案篇7

教学目标：

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1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激

发学生观察大自然的兴趣。

2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

教学难点：

通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、呈现板书，回忆梳理

师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣导入

（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？

（2）全班在教师引领下表演

（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿

起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨

交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）

三、研读课文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

（2）交流，预设：

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）

②比较句子

A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

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树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？

C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会

有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①情境模拟，学生表演“树枝乱摆”

②体会“风大”

③用朗读展现“风大”

④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？

想象说话：

A、出示：忽然，一阵大风吹来，。

B、同桌交流

C、指名说

⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指导书写：垂逃

⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕

闪电越来越亮，雷声越来越响。

①课件演示雷声越来越响

②范读——指名读——齐读

③比较句子

A、出示：

闪电亮，雷声响，雨下大了。

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

B、用“越……越……”练习说

④齐读

（3）有感情地齐读第1—3自然段。

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