《家乡的古建筑》说课稿

《家乡的古建筑》说课稿件今天我给大家分享的说课题目是《家乡的古建筑》，接下来我将以教什么，怎么教，为什么这么交为思路，从以下几个方面展开我的说课。一．说课程设计思路首先，我要阐述的是设计这堂课的初衷：现代文明的飞速进程和大自然灾害的发生，学生们发现了中国古建筑消失的现象，提出问题，体现了艺术课程标准中以任务为驱动，引导学生自主探究的学习方式。在大观念“保护、传承家乡古建筑”的统领下，把艺术课程标准中“核心素养”与《意见》中对学校“立德树人”的要求相结合。在推进学校美育发展中，鼓励学校特色发展，形成“一校一品”“一校多品”的学校美育发展新局面。这类课程根植的沃土是本土资源，通过对本土资源的深入研究、挖掘与转化，学校形成具有本土特质的拓展性课程，形成办学特色。二．说教材（地位与作用）我们的祖国地大物博，各个地区的气候和地理环境不同，中国人民用聪明才智和非凡的创造力，因地制宜，建造出适合不同地区的建筑风格。家乡的古建筑韵律之美、造型之美、颜色之美、材质之美，是人类发展过程中的重要记录，它承载着弥足珍贵人文价值，值得我们去欣赏，去探索。本课是湘美版五年级上册第2课的内容，属于综合探索的单元课，学习活动一是“造型·表现”学习领域，引导学生有目的、有计划地对家乡某处古建筑进行考察，并通过观察与描绘，运用线描的方式绘画古建筑并适当添画相关环境。学生初步获得感受体验，为进一步了解传承古建筑文化做准备。三．说学情根据《艺术课程标准（2022年版）》，五年级学生处于第二学段，结合该年龄段学生的身心特点和学习能力，围绕与学生日常生活经验、社会经验相关的美术学习活动，开展探究学习、自主学习、合作学习。五年级学生开始进入客观写实期，具备了较仔细观察物象的能力，可以感知物象的立体感和空间感。能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。能将美术与自然、文化、科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。我们学校地处汴河水畔，灵璧三园甲天下，奇石、虞姬、钟馗画，本土资源丰富，学生身边不乏古建筑的存在。随着人类文明进步，建筑的新建，古建筑也在遭到破坏而慢慢消失，更能引起学生学习的共鸣。虽然学生对古建筑有一定的了解，但对保护家乡古建筑的问题对学生来讲有相当的难度，还需要老师正确的引导，使学生从多方面感受保护古建筑重要性。四．说教学目标根据对教材内容的分析，结合五年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1.学生了解古建筑结构特点，并能运用线描的方式创作一幅古建筑作品。（审美感知、艺术表现）2.学生会观察探究家乡古建筑的基本特点，运用线描方式表现古建筑并适当添画相关环境。（创意实践、艺术表现、审美感知）3.学生能理解家乡建筑遗产的价值，增强本土文化自豪感，增加对家乡的热爱之情。（文化理解）五．说教学重难点在吃透教材基础上，依据《艺术课程标准（2022年版）》，我确定了以下教学重难点。教学重点：了解家乡古建筑的特点，用线描的方法进行表现。教学难点：用线描的方式表现家乡古建筑并添画相关环境。六．说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据教材的特点及学生的情况，我主要采用探究式的教学方法，有情境教学法、欣赏法、参观法等。在学法上，我遵循“学为主体”的教育思想，做到学与思紧密结合，结合课前的学习任务单，在欣赏游玩的过程中，去思考，及时提问，充分调动学生的进取性，培养学生积极探索的精神，并养成认真细致的学习态度，有自主探究法、合作交流法等。七．教学准备教师准备：课件、学习任务单、示范视频、示范作品、板书、学习档案袋等。学生准备：收集古建筑照片、打卡家乡古建筑、完成打卡记录单、鉴赏报告、绘画工具等。八．说教学过程接着，我具体来谈谈这一堂课的教学过程。设置情境在情境设置这一环节，学生发现古建筑消失的现象，发现问题，提出问题，以任务为驱动，设置情景导入新课。在保护传承家乡古建筑的大观念下，展开了教学。品中国古建筑之美在品中国古建筑之美这个环节中，课前布置学生收集中国古建筑图片，自学了解中国古建筑的基本特点，在欣赏品味中国古建筑造型美的基础上，再引导学生观察古建筑中的造型美、细节美和色彩美。探家乡古建筑之韵在探家乡古建筑之韵这一环节中，课前布置了任务学习单，学生参观游玩家乡古建筑，了解灵璧古建筑的历史、文化背景，完成打卡记录单，接着运用费德门欣赏四步法完成鉴赏报告，学会了美术鉴赏的方法。在这一环节中，学生既能够轻松游玩，又通过任务学习单的形式学会观察、分享、传承家乡的古建筑。接下来我提出了问题，除了可以运用拍照打卡的方式留下家乡古建之美，我们还可以运用什么方法呢？从而轻松过渡到绘家乡古建筑之形这一环节中。绘家乡古建筑之形在这一环节中，重点讲解观察古建筑外形时，可以运用几何图形的方式去理解。观察细节时，可适当进行想象添画。在处理黑白灰关系时，可以运用不同的线进行装饰绘画。这样更便于学生了解、掌握作业步骤和绘画细节。接下来，设置了可选择性作业，学生根据自己的实际情况，可自主选择作业难度，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，也充分体现了艺术课标中的作业分层设计。展家乡古建筑之意在大部分学生完成作业后，开展“家乡的古建筑”展览会，评选优秀“家乡解说员”的活动。学生除了可以在校园内展示、解说自己的线描家乡古建筑作品之外，还可以把自己的作品配上录解说视频，晒到朋友圈里集赞。接着，我会把学生完成的任务学习单和线描绘画作品放到学习档案袋内，对学生的作业进行过程性学习评价。这一环节的设计充分调动了学生的积极性，激发了他们的学习热情，学生再次体会到可以运用多种方式分享、传承家乡的古建筑。（六）传家乡古建筑之情在拓展环节中，古代文人墨客可以用诗词文章，留住古建筑的美，引导学生在课下思考如何运用自己的方式分享、保护、传承我们家乡的古建筑呢？把传承、保护家乡古建筑的观念深入内心。九、板书设计如果说好的教学设计能让学生理解本课的重难点，完成教学目标，那么板书设计就是画龙点睛的一笔。我比较注重直观地、系统的板书设计，充