部编新人教版七年级语文下册第六单元教案集

部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集伟大的悲剧知识与技术理清故事情节，领悟“伟大的悲剧”的深刻含义。过程与方法1．迅速阅读，并用精练的语言概括内容要点。2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，掌握作者表达的思想感情。感情、态度与价值观鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发研究自然奇特的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。要点经过默读、要点朗诵，领会要点语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。难点联系语境，理解要点语句的含义。1．朗诵法。本文是传记《强抢南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚，字里行间浸透了作者强烈的主观感情。指引学生迅速阅读，抓住典型事件和人物，掌握课文的内容要点并有感情地复述故事。2．讨论研究法。把拥有较深层次的问题作为切入点，成立四人学习小组张开讨论交流，集思广益，在合作研究中提高理解和概括能力。课文朗诵音频、多媒体课件、南极的有关资料。课时(课件展现有关南极的图片：冰山、海洋、冷天、雪地)南极是一块美丽而奇特的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？千百年来，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展现着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气拒绝了人类无数次好奇的拜见。因为那处的天气实在是太恶劣了。而近百年来，研究者们在南极留下了他们的踪影，他们为人类的探险事业做出了自己的贡献，有的甚至献出了难得的生命。1910年，两位出名的探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番强烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了快要五个星期。最后，阿蒙森成功而归，成功的旌旗永远飞扬在南极点上，而斯科特等五名冲刺南极的英雄，因为南极严寒天气提前到来，短吃少穿，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集而奥地利作家茨威格依照斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的此次失败之旅。就让我们随从这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。茨威格(1881－1942)，奥地利作家。他的主要成就表此刻传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《三诗人》等。小说代表作有小说集《初次经历》《马来狂人》，中篇小说《惧怕》，长篇小说《烦躁的心》等。1．听课文朗诵音频，初步感知课文内容。2．学生自由朗诵课文，理清课文的思路。3．角色复述，深入理解。分角色(斯科特、埃文斯、奥茨)复述，掌握人物的思想性格，进一步认识课文。复述要注意：(1)要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间序次为线索的，那么，在复述的过程中，就要依照时间先后序次，有条不紊地进行复述。(2)要抓住文章内容的要点环节：热情高涨地奔向极点——履行冷峻无情的职责——埃文斯精神失态而去世——奥茨勇敢地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临。(3)要描述那些令人激动难忘的细节：看看文中哪些细节最令你动人，最令你难忘，屡次地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详尽的描述，进而使你的复述更加优秀。(4)其他，在复述的过程中还要注意环境描述的作用。4．请同学们自选角度，概括这是一篇怎样的传记。从记述内容看，这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从感情抒发看，这是一篇倾注作者真情、将颂扬之情融入字里行间的传记。从行文序次看，这是一篇以时间变化为经、地址转移为纬，层次清楚的传记。从形象塑造看，这是一篇斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀，人物栩栩如生的集体传记。从气氛衬着看，这是一篇笼罩着悲壮色彩，给人以巨大精神震撼的传记。从语言表达看，这是一篇文学味浓，描写生动形象、讨论斩钉截铁的传记。1．他们在途中碰到哪些困难？恶劣的天气、没有食品、没有热能、心理压力、全靠脚行2．文章中较详尽地描述了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？较详尽地记述了埃文斯、奥茨和其他三人的牺牲情况。想到了人的勇敢和纤弱；探险意味着冒险部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集3．本文写了什么内容？本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却沉痛地发现已有人捷足先登，只好垂头沮丧地踏上归途。途中遭到恶劣天气，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地去世。4．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀质量？详尽表此刻哪里？第一是诚信，有令人恭敬的风范。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于认同失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热情追求的”，证了然他们人格的崇高。第二，坚毅，执着，有为事业而献身的英雄气魄。课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不能够能从事这项事业的。他们在极为艰辛的情况下仍旧不舍得扔下难得的岩石样品，表现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都活得理解，死得悲壮。第三，强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在要点的时刻为了保护伙伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们中间好多人情愿自己去世，也不愿意连累伙伴，而伙伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。第四，无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦念的向来是别人：朋友、伙伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为欺世盗名，而完好部是爱的真情显露；他的信中这样寂静，丝绝不像一个行将离世的人所写！斯科特是怀着热情的爱而没有丝毫的恨走开了那个冰冷的世界的。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集5．作者为什么给失败者斯科特作传？这能够从课文的最后两句话中找到答案：“一个人诚然在同不能够战胜的厄运的搏斗中损坏了自己，但他的心灵却所以变得特别崇高。所有这些在所有时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不是事业的成功者，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，经常拥有着巨大的震撼力。依照这个标准，茨威格自然以为给斯科特作传特别有意义，会带给人长久的思虑。6．斯科特一行人探险的意义是什么？认识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后辈以精神的激励。课文颂扬的是一种人类勇于研究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描述的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰募。7．文章表达了作者怎样的思想感情？“一个人诚然在同不能够战胜的厄运的搏斗中损坏了自己。但他的心灵却所以变得无比崇高。所有这些在所有时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段讨论可作为点题的主旨句。茨威格在审查斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思虑事件所折射出的人类勇于研究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的恭敬和赞美之情。上节课，我们对课文的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于研究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地动人了我们。课文中还有哪些地方深深地动人了你？下面我们连续走进课文。1．文中这些语句，你是怎样理解的？(1)“因为此刻不再能够能达不到目的地了，为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成。”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之汹涌，与他们共同希望着那激部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集动人心的一刻。可是随着那黑色旌旗的出现，他们的热情刚才涌出就被凝成了坚冰，尽管不愿面对，但每个人都特别清醒地意识到，挪威人已捷足先登，这是铁同样残忍的事实，他们的情绪落到了冰点。(2)“第一个到达者拥有所有，第二个到达者什么也不是。所有努力成了空费，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望几乎能够说是癫狂。‘历尽千辛万苦，无尽的悲伤烦恼，翻山越岭——这所有终究为了什么？还不是为了这些梦想，可此刻这些梦想全完了。”在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、沉痛的心情。但事实上作者自己其实不这么以为，原因是：作者为斯科特这个失败者作传，自己就说明作者不同样意“第一个到达者拥有所有，第二个到达者什么也不是”的见解。(3)“他们在那处发现的唯一不平时的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飞扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬欢乐地在这被人类打破的堡垒上猎猎作响。”作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在悲伤万分的斯科特眼中，风中飞扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森忧如站在那处耀武扬威、扬扬欢乐。(4)“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷峻无情的职责：在世界眼前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”英国人宽泛讲究绅士风范，主张诚实、守信，爽快面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特，不能够不接受这项为别人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得特别的崇高，赢得了人们的尊敬。(5)“对他怎么办？把他扔掉在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必须绝不怀疑地迅速赶到下一个储蓄点，要不然从日志里看不出斯科特终究打算怎么办。”驱遣他们带上埃文斯的是人性、亲情、友情，驱遣他们扔掉埃文斯的是生计，确实，所有在生计眼前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的时候，生的梦想是多么强烈，可是多年的同心戮力、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择。在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理悲伤之外，还要背负巨大的精神压部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集力。(6)“此刻他们真是慌乱到了极点斯科特怎样尽量掩盖着自己的惧怕，但从逼迫的沉着中仍是一再迸发出绝望的厉叫唯愿上帝保佑我们吧”从这里看出，英雄此时也充满了惧怕，甚至绝望。可令人动人、给人启迪的是，英雄之所以成为英雄，是因为他们在惧怕和绝望的边缘仍旧“拖着疲备的身子，咬紧牙关，绝望地连续向前走呀，走呀”。事实上，他们也有惧怕和绝望的心理，但英雄告诉人们，即即是绝望，也要咬紧牙关向前走！(7)“可是谁也不敢说一句阻截他的话，也没有一个人敢伸出手去向他辞别。他们大家可是怀着敬畏的心感情觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”和埃文斯同样，又一名伙伴要走开他们，诚然身体的负担将有所减少，但心灵的负担却日益加重，慌乱、惊惧再加上伙伴走开的撕心裂肺的悲伤。所不同样的是，此次面对伙伴的走开，他们多了一份镇定、一份恭敬，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的走开，仍是不敢面对那双爽快的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的走开在每个人的心里留下了深重的反响。(8)“可是在这白雪皑皑的沙漠上，只有意中的海市蜃楼，它召来那些因为爱情、忠诚和友情从前同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在走开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的，它们与现实的严酷形成了鲜亮的比较。海市蜃楼是美好的，倒是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧收效，给人心灵的冲击。(9)“最后一篇日志是他用已经冻伤的手指哆颤抖嗦写下的梦想：‘请把这今天记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且他仍是在极度的孤单中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着一般人难以想象的悲伤，他将永远不能够见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又“坚决”不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢地面对现实，写上“我的遗孀”这部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集几个担惊受怕的字。(10)“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，去世的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”没有人知道他们临死从前真实想了些什么，做了些什么，可是从保留到最后的动作能够看出，他们不是死在心灵的沙漠之中，陪同他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感觉到的温暖，带着这样的感情，相信他们在通往天堂的途中不会孤单。(11)“国王跪下来悼念这几位英雄。”素来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对崇高的灵魂，任何人都会被深深地震撼。这一幕告诉人们，崇高是全人类共同的财富。他们诚然在此次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是成功者，在冰雪大陆、在人们心中竖起了崇高的人性丰碑。(12)“一个人诚然在同不能够战胜的厄运的搏斗中损坏了自己，但他的心灵却所以变得特别崇高。所有这些在所有时代都是最伟大的悲剧。”这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞美，意思是斯科特在与大自然的搏斗中诚然失败了，他的肉体倒下了，可是他的心灵经受住了考验，变得特别的崇高。有价值的、美的损坏自然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，有点题的作用。2．关于“悲剧”的理解。所有队员所有遭难，怪不得作者称此次探险为“悲剧”，那么此次探险可是因为这样的结局而被称为悲剧吗？学生若是不能够找出其他的悲剧因素，老师可稍做启迪：鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西损坏给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？学生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提示注意细节。(合时指引：若是只死一个人可否是悲剧；若是没人死可是失败而归可否是悲剧)3．关于“伟大”的理解。概括我们所说的内容，此次探险中包括了：死亡悲剧、绝望悲剧、目击者悲剧等，同学们对“悲剧”的解读能够说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？(或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的感情呢？”)你以为哪些地方表现了“伟大”呢？请你找出来，剖析一下，并有感情地读给大家听。学生剖析朗诵、老师参加。同学们对课文的深刻理解，必然要让茨威格引为知己了。他不选成功者来赞美，却部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于研究、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。这样一些精神，正是人类永远的动力、精神的源泉。其他老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是那些恩赐人们精神上的震撼和启迪的英雄，这是一个伟大作家的价值取向，他关注的是人物的心灵。第一部分(1～3)：写斯科特一行人到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好绝望返回并为成功者做证。第二部分(4～13)：写五名队员一个个悲壮地去世。第三部分(14～16)：英雄们牺牲后，碰到英国人民致使全世界人民的悼念和恭敬。1．细节描述生动且令人难忘。如斯科特一行历尽艰险到达南极点，等待他们的倒是占有者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成业绩证明，而斯科特居然接受了这项任务！再如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学察看，并拖着16公斤的可贵岩石样品！又如不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图赶忙结束自己的生命，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他仍是走向了帐篷外的茫茫风雪。最后，斯科特海军上校极其沉稳地将日志记录到他生命的最后一息，直到手指完好冻僵，笔从他手指中滑落下来为止。这些细节描述表现了作者非凡的想象力，这些情节动人了所有读者。2．语言饱含深情。作者用饱含深情的语言，向我们表达了一个悲壮的故事。关于人物的一言一行致使心理的描述，也都是精雕细琢，饱含深情，充分表现了探险队员的崇高精神。伟大的悲剧,(斯科特一行晚挪威探险家一个,月到达南极，绝望而归。,归途艰险，悲壮覆灭。,伟大的悲剧，崇高的心灵。))(诚信,坚毅、执着,集体主义精神,无私的爱),意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命价值，给人以精神激励。)悲剧——伟大的悲剧——悲壮：斯科特以自己的生命为代价替自己的对手完成了一个证明。他诚然失败了，但失败的过程中却闪耀着人性的光辉：诚实、勇敢。这道理很简单，但要让学生的心灵与长久的事情所蕴涵的精神质量获欢乐义上的联系、共鸣，似乎是一个难点。可是我抓住了学生与文本的切合点，那就是朗诵。朗诵中体验、感悟文本的感情基调。祖先云：“书读百遍，其义自见。”不停地朗诵，能品味、体验到语言的魅力以及感情的细腻、宛转。朗诵使学生感觉到了那种悲壮的感情，形成了一种心里思想的共鸣。朗诵使语文授课回归到了语言学习的本位，切合语言学习的规律。授课本课时应推断语言，培养语感，领悟悲壮的内蕴。新课程标准特别重申学生阅读的独到的个性体验，重申学生个体与文本的对话，使读者与作者、读者与文本构成心灵意义的碰撞，产生思想的火花。而产生这个的基础是语言，语言是对话、碰撞的载体或场所，所以教育学生推断语言就是本堂课的要点。我在授课过程中经过用同类词取代原来的词的方法，让学生辨析、理解、品味不同样词语在详尽语言环境中产生的不同样收效，让他们的感情、思想和文本的内蕴产生摩擦，形成交流、盘旋，在屡次回环的体验中习得语感，进而提高学生的语文涵养。我以为语文授课就是要适合语文学科的特点。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集太空一日知识与技术学习本文传神的动作描述、心理描述。过程与方法学习迅速阅读课文，借助小标题，掌握文章主要内容的方法。感情、态度与价值观学习航天人所拥有的科学精神，激发民族骄傲感。要点学习迅速阅读课文，借助小标题，掌握文章主要内容的方法。难点学习本文内容的科学性与语言的平时化相结合的特点。速读法、自主研究法、合作交流法。多媒体课件。课时大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋景斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤荒原中这宏伟耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们表达我国第一次载人航天遨游的情况。杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上入选为中央候补委员。杨利伟在原空军队伍安全遨游1，350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船初次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空研究者协会第27届年会在北京谢幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，第二天返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志住中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集1．迅速阅读课文，掌握文章的主要内容。本文展现了我国宇航员初次太空遨游的经历。2．依照课文的小标题，梳理宇航员的遨游历程。(1)我以为自己要牺牲了——跳跃阶段(2)我看到了什么——太空遨游过程中所见(3)奇特的敲击声——太空遨游过程中所闻(4)归途这样惊心动魄——返回阶段1．太空一日，充满紧张和不测，阅读课文，找找看，杨利伟碰到了哪些不测情况？他当时有怎样的反响？(1)跳跃阶段：飞船共振带来的悲伤火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。——这让我感觉特别悲伤。意出门现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑忧如都要碎了。——我几乎无法承受，感觉自己快不能够了。(2)遨游阶段：失重、奇特的敲击声当飞船刚才进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人悲伤，显然向上坐的，却感觉脑袋冲下。——靠意志战胜。不时时出现敲击声——自己很紧张。(3)返回阶段：归途险象环生右边的舷窗开始出现裂纹。——说不惧怕那是谎言我的汗出来了部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集左边的舷窗也开始出现裂纹——我反而放心一点了。随着一声巨响，你会感觉突然减速；指引伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那处一拽；主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃悠得很厉害，让人不知道是怎么回事。——对身体的冲击特别厉害。2．杨利伟最后战胜了身体和心理上的不适，优秀地完成了太空遨游的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神质量，你有什么感想？从中我们能够看到杨利伟坚韧，谨言慎行，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅勇敢。在杨利伟身上突显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大中兴的征程中不能够或缺的、用之不停的精神财富。3．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是谨慎”。试着在文中找一些例子，体会航天员谨慎、科学的态度。(1)那种共振连续26秒钟后，慢慢减少。——用正确的数字记录自己感觉不适的时间，表现了航天员谨慎、科学的态度。x_k_b_1(2)从载人飞船上看到的地球，其实不是表现球状，而可是一段弧。——表现了航天员脚扎实地的科学态度。(3)我曾俯瞰我们的国都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则表现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的表现。(4)可是，我没有看到长城。——表现了作者客观的科学态度。(5)在太空中，我还看到近似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——认真的察看，详尽的描述。(6)回到地面后，人们对这个奇特的声音做过好多猜想。技术人员想弄清它终究来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是感觉不像。——脚扎实地的科学态度。4．本文的描述除了科学、谨慎之外，也包括着丰富的感情。请举例说明。(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌喝采起来。——从语言描述中让人感觉到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。(2)我曾俯瞰我们的国都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则表现一片红晕，那处有我的战友和亲人。——这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！——写出作者回到地面扎实而又激动的心情。第一部分(1～17)，在飞船升空过程中，共振带来的悲伤感觉使“我”以为自己要牺牲了。第二部分(18～29)，在飞船上，“我”看到的事物。第三部分(30～39)，写“因小失大”的错觉和奇特的敲击声。第四部分(40～47)，惊心动魄的返航。1．思路清楚，有条不紊，惊险迭出。全文运用四个小标题，依照时间序次安排，思路清楚，有条不紊，要点突出。惊险与不测交替出现，动人心魄。2．语言正确，生动谨慎。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集本文语言正确，科学性与人文性巧妙结合，生动谨慎。作者运用平时易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又用正确谨慎的语言向读者普及了航天知识。太空一日跳跃阶段：我以为自己要牺牲了航天精神：太空所见：我看到了什么坚韧认真、太空所闻：奇特的敲击声不怕牺牲、返回阶段：归途这样惊心动魄敢于拼搏关于学生而言，太空是未知的奇特世界。所以，学生的学习积极性特别高，乐于探索细节，掌握课文内容比较简单。同学们表现得都特别好。经过迅速阅读，精选主要信息，认识了这篇文章的大体内容，梳理了文章的脉络，学习了怎样解读标题。本课授课的要点之一就是经过阅读课文，认识太空生活，激发学生热爱科学的热情，领悟航天人的奉献精神。学生也认识了杨利伟的基本情况，感觉到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感觉到民族英雄杨利伟的难得的质量，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可旅游太空，为祖国争光。带上她的眼睛知识与技术理解科幻小说的特点。过程与方法经过迅速阅读课文，理清小说脉络。感情、态度与价值观激发学生热爱科学的感情。要点经过迅速阅读课文，理清小说脉络。难点领悟科幻小说中想象与现实的关系。阅读法、讨论法。多媒体课件。课时部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集“眼睛”还能够被人单独带走，随着别人去旅游？没错！这个独到的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。刘慈欣，大陆再生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始公布科幻作品，到此刻公布中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时，他以《漂泊地球》《全频带拥挤搅乱》《中国太阳》《地球大炮》等连续获取中国科幻银河奖。2004年，他以《海上顶峰》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚烂而获取宽泛赞美。他想象力丰富，漫无边缘，汪洋恣肆，浸透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实爽直而又尝尽沧桑的感觉。1．科幻小说科学想象小说，简称科幻小说，主要描述想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚假性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不能够能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚假出来的新发现。科学与想象是其两大特点。2．作品简介《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，表达了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只好在封闭的地心渡过余生1．默读课文，概括本文的主要内容。“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅游，今后有时对她产生了好奇，既而揭开谜底，认识了她的故事。2．迅速阅读课文，搜寻本文小说的线索。明线：“我”的活动。暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭到。3．理清小说的层次结构。第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅游。第二部分：“我”对她产生了好奇，既而揭开谜底，认识了她的故事。第三部分：“我”感觉到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。1．读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集我：平和、富饶爱心。小姑娘：坚毅勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。2．文中多次运专心理描述，描述“我”和小姑娘的心理感觉，这样写的目的是什么？“小姑娘”在地心诚然身体被围困，心灵倒是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，诚然身体是自由的，但心里倒是封闭的，二者形成鲜亮的比较，反响了人们心灵的空虚和无聊。进而表达作者的写作妄图：荒芜的心灵需要爱心、平和的灌注。3．本文是一篇科幻小说，想象奇怪，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容详尽剖析本文巧妙的构思。(1)巧设悬念：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。——开篇设置悬念，惹起读者的阅读兴趣。我感觉，她对这个世界的感情已丰富到不正常的程度。——令读者对她奇怪的表现感觉好奇。她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服——她身处的环境不得不令人深思。(2)前有伏笔，后有照料：A．“这个决定对她忧如很困难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，忧如以为地球在我们此次短暂的旅游后就要爆炸了”——这种忧如生命线的联系不能够长时间连续下去，飞船里中微子通讯设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中止了，详尽时间是在我从草原返回航天中心的途中。B．“我太怕封闭了”——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。C．“看不到日出了，好想看草原的日出”部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集——那个没有日出的毛毛雨蒙蒙的草原清早，竟是她最后看到的地面世界。D．热，热得像地狱。——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力能够把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！4．科幻小说的特点是将科学与想象结合起来，创立出一片巧妙而又合理的想象天地，请你结合详尽内容剖析这一特点。(1)科学的语言。从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变成以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变成液态。周围是温度高达5000摄氏度，压力能够把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！——对地航遨游的想象涉及了一些科学知识，令人感觉真实。(2)奇怪的想象．传感眼镜B．地心探险(3)环境描述，语言优美。(4)心理、语言描述传神，切合人物性格和身份。5．课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，领悟科幻小说的特点。1．巧设悬念，前后照料。文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照料，吸引读者的注意力。2．科学的语言与巧妙的想象相结合。课文运用科学的语言向读者表达地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇怪但又知书达礼。带上她的眼睛部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集初步：“我”要带着“她”的眼睛单纯、可爱，善去旅游感、热爱生活发展：草原上的所见所闻热潮：“我”知道了真相，力所不及坚毅、勇敢结局：“她”永远留在了地心乐观、平和结尾：“我”离“她”不会再远了影响深远

珍爱能看到的珍惜所拥有的刘慈欣的作品中，浸透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种真理，一种脚扎实地的态度，一种研究的精神。学生对这样的作品有着深邃的兴趣，所以学习起来特别顺利。但关于本文写作妄图的掌握，学生往往不会进行深入思虑：“小姑娘”在地心诚然身体被围困，心灵倒是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，诚然身体是自由的，但心里倒是封闭的，两对照较突出主旨。若是学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。河中石兽知识与技术1．理解实践出真知的道理。2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3．训练阅读简略文言文的能力。过程与方法朗诵法感情、态度与价值观1．认识到实践的重要性。2．遇事不能够随意主观臆断，应依照客观事实进行剖析。要点1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读简略文言文的能力。难点理解实践出真知的道理。教师指导法、合作研究法。1．本课涉及石头运动的原理图。2．多媒体课件。课时部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集俗话说：“没有检查，就没有发言权。”有一则故事记录，某土地庙前石兽因河岸坍毁掉入河中。十多年后重修庙门，搜寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游搜寻，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。纪昀，清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之今后对人情世故之畅达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官公正不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝欣赏，成为卷帙浩大的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。1．朗诵课文2．思虑文中搜寻石兽的几种方法，有条件的同学制作有关演示课件。四种：一在河中原地搜寻两个石兽，原因是原地是石兽沉落的地址；二到河下游找，原因是以为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，原因是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，原因是因为河水冲激，石兽反而会溯流而上。3．就课文不理解处提出思疑。4．课文能够分几个层次？概括各层次马虎。可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地址和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家以为石头埋在沙里只好越埋越深；第三层：老河兵讲解应该在上游找的原因，依照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，得出遇事不能够主观推论的道理。1．讲学家对自己的判断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？讲学家对自己的判断很自信，忧如胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包括了一种讽刺和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集的指引下在上游找到了。2．怎样理解老河兵的“笑”？最后依照谁的推断找到了石兽？哪些语句能够表示？老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最后仍是依照老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。3．“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，可否是由此能够推断，凡重物坠入河里，就必然要到上游去找？若是不完好部是，那么，在原地或在下游或在上游搜寻，分别应该具备什么条件？不完好部是的。重物坠入河里，要分几种情况：若是重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地坠入泥沙中，在原地不动；若是河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游搜寻，与河水的流速、泥沙的多罕有关系。4．简要赏析“但是天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。这句话既是对讲学家之类一孔之见而又自以为是的人的辛辣讽刺，又以反问的方式指了然认识事物的方法和路子：不能够片面地理解，而要全面深入地检查研究事物的特点；更不能够主观臆断，而应该依照客观事物的规律。以讨论的方式，点明主题。上节课我们解决了课文中的字词，劝导了文意，这节课我们将进一步研究课文内容。1．朗诵课文。2．课文说了一件什么事？讨论并概括：说的是一个庙门口的石兽，坍毁到河里，十几年后，人们找石兽的事。3．课文中几位主要人物搜寻河中石兽的道理和方法是怎样的？剖析一下他们这样认识的原因。(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，搜寻了十多里，没有找着。(2)讲学家以为石头坚硬深重，沙子松弛，石头淹没在沙里必然会渐渐地沉下去，越部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集来越深，应该就地挖下去找。(3)老河兵以为石头坚硬深重，沙子松弛，水不能够冲走石头，水的反冲力必然会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞窟，渐渐地越冲越深，深到必然程度的时候，石头就会倒在这个洞窟中。像这样再冲，石头再转，素来转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。(4)寺僧依照水冲物的知识，以为要到下游找，结果找不到；讲学家依照石重沙松的道理，到地下去找，必然也找不到；老河兵能够依照他几十年的实质经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。4．思疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情况，借助动向模拟场景帮助学生理解文章中三类人物搜寻石兽的方法的有关语句的意思。第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系

，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备掌握了三者的性质及互有关系。5．这个故事说了然一个什么道理？好多自然现象的发生经常有着复杂的原因，我们不能够知其一，不知其二，不能够可是依照自己的一孔之见作出推想，而应依照实践作出判断。6．课文给我们哪些启迪？唐宋八大家之一的苏东坡曾说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”重申要经过实践认识事物，不能够主观臆断。邓小平同志也曾说：“实践是查验真理的唯一标准。”我们应该对“寺僧”和“讲学家”那样的人说“不”，对“守株待兔”的人说“不”，对“自欺欺人”的人说“不”。学习祖先穷理不臆断的质量，用我们的慧眼，用我们的脑筋，用科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集本文围绕搜寻河中石兽这一线索，张开戏剧性的情节，在前三段经过寺僧、讲学家、老河兵对搜寻石兽的不同样见解的表达，寓理于事，作者在文末以讨论的方式点明自己的见解：但是天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？本文经过表达搜寻河中石兽的故事，说明好多自然现象的发生经常有着复杂的原因，我们不能够只知其一，不知其二，不能够可是依照常情或自己的一孔之见就主观地作出判断。1．层层铺垫。最先以寺僧的做法为讲学家的见解做铺垫，以突出讲学家的见解“众服为确论”，而且经过讲学家对寺僧的讨论“颠”来写出讲学家对自己的见解的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2．拥有较强的思辨色彩。无论讲学家的见解可否与实质切合，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能敬佩；老河兵的见解初看上去忧如不合常理，但其剖析有着不能够辩驳的说服力，事情的结果也考据其见解的科学性和推断的合理性。3．细节描述增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”(包括了讲学家对寺僧的讽刺和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)和老河兵的“笑”(显露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和洋洋欢乐)。人物搜寻的地址原因结果寺僧求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹石性坚重，沙性松浮，湮众服为确论(实则找不讲学家求之地中于沙上，渐沉渐深耳。到)老河兵当求之石性坚重，沙性松浮，水于上流不能够冲石，其反激之力，果得于数里外必于石下迎水处啮沙为部编新人教版七年级语文下册第六单元授课设计集坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。这篇课文我分两个课时来完成，而且把要点放在理解字词、课文内容和让学生自己概括课文中搜寻石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事后应该懂得的道理上。学生在朗诵和理解字词方面做得很好，可是在提问环节关于用几种方法找石兽时，好多学生都忘记了第一种，学生对文章的理解也不是很全面。今后要在