群文阅读教学文本选用研究

群文阅读教学文本选用研究群文阅读教学文本选用研究

摘要：

本文主要探讨群文阅读教学中文本选用的原则、方法和策略。在阅读教学中，文本是重要的教学材料。如何选用适宜的文本，对于提高学生阅读能力和教学效果具有重要意义。本文首先对群文阅读的概念和特点进行了介绍，其次分析了文本选用的原则和方法，总结出选用文本应当贴近学生生活、符合学生认知水平、与教学内容紧密相关等原则；在方法方面，应注重学生的阅读兴趣和文本的文化背景。最后，本文提出了群文阅读教学中文本选用策略，包括灵活运用教材、结合班级文化、挖掘文本价值等。

关键词：群文阅读、文本选用、教学原则、教学方法、教学策略

正文：

一、引言

群文阅读是一种以群体为单位的阅读活动，其目的在于增强学生阅读兴趣、促进学生阅读能力的提升。群文阅读强调的是阅读活动的群体性和互动性，强调在阅读中的互助和协作。文本是群文阅读的重要组成部分，合理选用文本是群文阅读教学的重要环节之一。因此，本文主要就群文阅读教学中文本选用的原则、方法和策略展开研究。

二、群文阅读的概念和特点

群文阅读是指多人共同阅读、开展文本解读和讨论活动的一种阅读方式。群文阅读强调阅读的情境性、社会性和开放性，具有以下特点：

1.群体性：群文阅读是以群体为单位的阅读活动，参与者可有多人。

2.互动性：群文阅读要求阅读过程中成员之间的实质性对话和互相了解。

3.个性化：群文阅读可以根据不同群体需求和阅读兴趣进行对文本内容的选用和整理。

4.启发性：阅读过程中可以引导学生反思人生、面对困难、接受多元文化和认识自我等。

5.有效性：群文阅读可以有效促进学生的语言表达能力、心理素质和人际交往能力的全面提升。

三、群文阅读教学中文本选用的原则和方法

文本选用是群文阅读教学中非常重要的一个环节。文本的质量和选用的适宜程度直接影响到学生阅读兴趣和阅读能力的提高。因此，在文本的选用过程中，需要遵循以下原则：

3.1贴近学生生活

选用文本必须贴近学生的生活环境、生活经验和学习需求。只有通过与学生生活贴近的文本，才能引起学生的浓厚兴趣，激发其学习的积极性。

3.2符合学生认知水平

选用文本要符合学生的年龄特点和认知水平。不同年龄段的学生对文本的理解和接受能力不同，如果选用难度过大的文本，那么很容易造成学生的挫败感，影响其学习积极性。同样，如果选用难度过低的文本，那么又会影响学生的学习兴趣和阅读能力的提升。

3.3与教学内容紧密相关

选用文本应该与教学内容紧密相关。只有当文本选用符合教学大纲和教学要求，才能加强文本在阅读教学中的作用，促进教学效果的提高。

在方法方面，应注重学生的阅读兴趣和文本的文化背景。根据学生的阅读兴趣，可以选择生动、有趣和具有亲和力的文本，可以挖掘文本的身世背景、社会历史、文化内涵等，以此调动学生的阅读兴趣，提高其阅读效率。

四、群文阅读教学中文本选用策略

在群文阅读教学中，文本的选用策略决定了教学效果的好坏。选用文本策略需要依据具体情况进行运用，可以灵活运用教材，结合班级文化，挖掘文本价值等。

4.1灵活运用教材

群文阅读教学中，需要灵活运用教材。教材虽然是阅读教学中的主要指导材料，但是教材不能覆盖所有适宜阅读教学的文本。因此，需要灵活运用教材，适当借鉴外部阅读材料，丰富阅读内容，提高阅读效果。

4.2结合班级文化

群文阅读教学中，可以结合班级文化进行文本选用。班级文化是班级内部的一种共同文化，代表着班级特有的价值观、习惯和情感。结合班级文化选用文本，可以增强学生对文本的理解和接受程度，同时也可以增强班级文化的凝聚力。

4.3挖掘文本价值

在文本选用过程中，需要重视文本的内涵和价值。挖掘文本价值，可以使学生更好地理解文本，开发文本的学习和实践价值。例如，可以在文本中发现探究文化现象和趋势，引导学生进行文化思考和价值评判。

五、结语

本文主要探讨群文阅读教学中文本选用的原则、方法和策略。群文阅读是以群体为单位的阅读活动，在群文阅读教学中，文本的选用具有重要作用。文本选用需要考虑到学生的生活、年龄和认知水平等因素，结合班级文化选用丰富多彩的文本，挖掘文本的内涵和价值等。只有合理选用文本，才能达到提高学生阅读能力和促进教学效果的目的六、教学案例

以下是一篇针对初中生的群文阅读教学案例，选用了适合年龄和认知水平的文本，结合班级文化进行了文本选用，并通过挖掘文本价值来丰富教学内容。

教学目标：

通过群文阅读，提高学生的阅读能力和文化素养，培养学生的批判思维和价值判断能力。

教学内容：

文本选用：电影《我不是药神》。

文本介绍：《我不是药神》是2018年上映的一部电影，讲述了一名印度籍华人林天朗在中国经营一间制药工厂，并通过非法贩卖癌症治疗药物挽救了许多患者生命的故事。该片通过真实的事件反映了中国医药制度的缺陷和生命的尊严。

文本特点：真实性强、生动具体、情感贴近、价值警示。

文本选用原则：

1.选用适合年龄和认知水平的文本。

2.结合班级文化选用文本，增强班级凝聚力。

3.挖掘文本的内涵和价值，丰富教学内容。

教学过程：

1.电影欣赏

学生在教师的指导下欣赏电影《我不是药神》，并记录自己的看法和感受。

2.文本探讨

教师指导学生，针对电影中反映的问题展开议论，包括中国医药制度的缺陷、医药行业的道德和生命的尊严等方面，鼓励学生发表自己的看法和意见。

3.文本评价

学生结合自己的理解和思考，对电影的质量和观影感受进行评价，包括电影制作、演员表现、视觉效果、情感表达等方面。

4.文本应用

教师在教学中引导学生，将电影中传递的价值观念运用到实际生活中，在人与人之间的相处、社会公德等方面加强培养和引导。

教学效果：

通过选用适合年龄和认知水平的文本，结合班级文化进行文本选用，并通过挖掘文本价值来丰富教学内容，学生在欣赏电影的过程中加深了对医药制度和生命尊严的了解和认识，同时提高了阅读能力和价值判断能力。通过应用到实际生活中，学生也在行为和语言上开始具有更大的自我意识和社会意识，这样的教学更符合当下国家和社会对人才素质的要求此外，通过围绕文本展开的讨论和评价，学生也有机会学会了如何表达自己的看法和意见，以及如何从多个角度思考和分析问题。这是培养学生批判性思维和创新能力的重要一步。而从文本中得到的启发和启示也可以对学生的情感和价值观产生深远的影响，让他们更加尊重生命、关注他人、积极参与社会生活。

总之，选用适合的文本进行教学，能够让学生更加深入地了解和体验到各个领域的问题和情感，从而丰富了教学内容和人生体验。同时，通过围绕文本展开的讨论和评价，学生也可以锻炼自己的思维和表达能力，更好地适应未来社会的发展和需求。在这个过程中，教师也需要以开放、宽容和博爱的精神，引导学生积极思考和表达，为他们的成长和发展提供全面的支持此外，选用适合的文本进行教学还可以增加学生的文化素养和创造力。文本所涉及的历史、文化、社会等方面的知识可以拓宽学生对世界的认知和理解。同时，文本也可以启发学生的创造力，让他们在思考和表达的过程中展现自己的想象力和创造力。例如，教授一篇科幻小说可以引导学生构思自己的未来世界，寓教于乐，既增加了学生的兴趣和动力，也提高了学生的创造力和想象力。

除了文本本身的价值，教师在选用文本时也需注意学生的接受程度和学习效果。教师应该结合学生的年龄、兴趣、文化背景等因素选择适合的文本，并且在教学过程中加强引导和激励，让学生更加高效地学习和思考。同时，教师也可以灵活运用多种教学方法，在围绕文本展开的讨论和评价中加入互动、合作等元素，增强学生的学习参与度和体验感。

总之，选用适合的文本进行教学是提高学生综合素质和创造力的有效途径。教师应该注重挖掘文本所蕴含的价值和思想，引导学生深入思考和表达，为学生的全面发展提供有力支持选择