生物新课标学习心得体会

Word第第页生物新课标学习心得体会生物新课标学习心得体会1

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视同学的独特化进展以及解决实际问题力量的培育。充分表达学问、力量、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。

第一、要仔细学习新课标，深刻领悟其精髓，更新科学的教育教学理念

生物课的教学要注意学校同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，熟悉科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础学问，所以生物老师必需具有精深而广泛的基础学问，必需了解主要的生物学基本领实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些帮助性的试验学问和理论学问。此外，老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。而且生物老师还应当具有指导同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改良教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

古人讲的“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的教学业务水平。

其次、新课标新课程特殊注意同学的创新力量、探究力量的培育

江泽民讲过，创新是一个民族的灵魂。新课标和新教材就注意启迪同学的创新意识，创新力量的培育，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、公平、民主的课堂气氛。在传统的教学中，老师尽管讲得滔滔不绝，头头是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成同学创新精神、创新力量的严峻缺乏。而新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的探究、观看、操作、思索、表达、沟通的机会，为同学的创新活动供应了更宽阔的时空。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的试验，通过分组做发豆芽的试验，再分组讲出由同学自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的试验的同时，请同学留意观看自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究试验的教学，充分发挥了同学的动手、观看力量，给同学表现的机会，同学既学习了学问，培育了操作技能，又激发了同学的学习爱好。新课标和新教材强调注意学问形成过程的分析，把握学问系统内部的关联和转化，促进学问、技能、思维的迁移，充分发挥同学在学习中的主体作用，以便调动同学的学习主动性、主动性和制造性，更好地培育同学的创新意识和探究力量。

第三、新课标和新课程特殊重视同学的独特进展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、商量式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的仆人，促进他们的独特进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

第四、新课标和新课程大力提倡“开放式”教学

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用，将来的经济将转变为网络经济，学问经济的产业进展日益全球化和网络化。

学问经济的这些特点召唤“开放式”教育，以培育一大批具有广博学问，有较强摄取学问力量和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因掌握生物的性状”的试验，课前老师布置本节课的内容和学习方式后，同学回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会互相协作，分小组学习，同学们在探究试验的过程中强烈地谈论，互相鼓舞和关心，课堂的学问信息多向传递，同学学得轻松、活泼、开心。在这种开放式课堂中，同学学会了互相协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的力量。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

第五、新课标剧烈要求学习方式的变革

新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名同学问到："老师，我认为种子的萌发肯定要土壤，由于我见过农夫种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来？"我认为种子萌发不肯定需要土壤，由于我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。"另一名同学紧接着辩解到。需要探究的问题在同学的疑问中产生了。经过同学的商量分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常消失，老师趁机发动全体同学分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开头了，同学的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，同学在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的力量。

第六、在新课程要注意人文精神和情感看法价值观的培育

新课程强调课堂教学的有效性，强调深化到同学的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值的熟悉，就可能有进一步进展。新课程指导下的`同学不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。例如：在讲爱护环境的内容时，从我们身边的环境说起，每个人生活都离不开环境，每种生物生活都离不开环境，整个宇宙只有我们地球有生命存在，在有限的资源里，为了我们人类自己，莫非我们还不该爱护地球、爱护环境吗？我们身边污染的河流，湖泊中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染诞生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；很多珍稀动植物品种面临灭亡；山洪爆发，洪水泛滥；厄尔尼诺现象频频消失，臭氧层消失空洞，冰川溶化等等，这都是由于我们人类无知造成的，请从身边的小事做起吧，一屋不扫何以扫天下！试验用过的小动物要准时放回大自然，路边的一草一木不要随便践踏，要留意爱护我们身边的庄稼和树木，它们都分散着农夫伯伯、林业工人的辛勤汗水等等。这些同学都能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想感情，让同学在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间和谐的情感，从而培育正确的情感看法价值观。

第七、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育同学的主动参加、合作探究的力量，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思索的过程，分析区分的过程。如："植物的开花"一节，同学从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，相互观看、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等同学直观形象生动的把握了，比老师用语言描述同学静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，比方：同学养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕获蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让同学在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了观看分析，老师的负担减轻了，同学的试验力量增添了。

第八、新课标重课堂教学和解决实际问题

紧密联系传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。如今的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。比方：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么每个品种都有它固定的播种季节？为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产？移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产？贮藏粮食时，为什么要晒干？为什么新疆的哈蜜瓜非常香甜等等问题，同学平常常常遇到的困惑问题，在课堂上经过商量、争辩、在老师关心解决了，同学的那种成就感溢于言表。

第九、新课标重课堂教学的过程评价。

同学学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成同学轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，回答下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和力量得到广泛培育和提高。

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会2

新课标提出的基本理念是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的独特化进展以及解决实际问题力量的培育。充分表达学问、力量、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细总结如下。

第一、新课标新课程特殊注意同学的创新力量、探究力量的培育新课标和新教材注意启迪同学的创新意识，创新力量的培育，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、公平、民主的课堂气氛。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的探究、观看、操作、思索、表达、沟通的机会，为同学的创新活动供应了更宽阔的时空。

其次、新课标和新课程特殊重视同学的独特进展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、商量式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的仆人，促进他们的独特进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

第三、新课标和新课程大力提倡“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，同学学会了互相协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的力量。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

第四、新课标剧烈要求学习方式的变革

新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合。

第五、在新课程要注意人文精神和情感看法价值观的培育新课程强调课堂教学的有效性，强调深化到同学的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值的熟悉，就可能有进一步进展。新课程指导下的同学不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第六、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育同学的主动参加、合作探究的力量，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思索的过程，分析区分的过程。

第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。如今的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。

第八、新课标重课堂教学的过程评价

同学学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成同学轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，回答下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和力量得到广泛培育和提高。

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会3

通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍旧是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的独特化进展以及解决实际问题力量的培育。充分表达学问、力量、情感看法和价值观的新课程三维目标，但做了很多的修改。详细心得总结如下。

1、降低部分详细内容要求：

“科学探究”主题：在进展科学探究力量方面，将“实施打算”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对同学的力量要求。出于同样的考虑，将“表达沟通”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。

“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求同学能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，明显比较适合学校同学的实际水平。

“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求同学能“把握内在规律联系;与已有学问建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;供应证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求同学“再认或回忆学问;识别、分辨事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了同学的负担。

“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求到达“领悟水平”(具有稳定的看法、全都的行为和独特化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经受基础上表达感受、看法和价值推断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。

2、增加部分详细内容：

《标准》在“生物多样性”主题中的改变包括详细内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，同学学习后对地球上的生物会有一个比较全面的熟悉，这种熟悉是公民科学素养的重要组成部分。要求老师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。

3对“前言”的文字作了较多的修改：

《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》(以下简称《试验稿》)认为，“生物科学是自然科学中进展最为快速的科学之一。生物科学讨论在20世纪取得了很多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的胜利、人类基因组打算的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。”“为了适应时代的进展，新研制的《试验稿》在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更加注意同学的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注同学已有的生活阅历;更强调同学的主动学习。《标准》期望每一个同学通过学习生物，能够对生物学学问有更深化的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好的进展;能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。”

而《标准》则改动为“生物科学从20世纪中叶以来进展极为快速，取得了很多重大突破。例如，分子双螺旋结构的发觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完好个体的胜利、人类基因组打算的完成等，这标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。”“为了适应时代的进展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注意同学的进展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注同学已有的生活阅历，更强调同学的主动学习。本标准期望每一个同学通过学习，能够对生物学产生更深厚的爱好，对生物学学问有更深化的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好的进展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”修改后不仅文字更加通顺、更富规律性，更重要的是表达了对科学精神、创新意识、环境意识的重视

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会4

新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满意社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教育理念，提高老师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。同学是学习的主体，转变老师满堂灌的教学方式，通过同学发觉问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于同学进展的新型教学模式所取代。在课堂上，老师应当怎样引导才能调动同学主动对教学内容进行深化的思索而不是仅仅停留在书本内容外表，这是一个值得全部教育工仔细讨论的课题。要让同学主动思索，老师就必需对同学提出问题，只有让同学带着问题去学习，才能够培育同学的自主思索和解决新问题的实际力量。

如何成为一名合格的生物老师？首先要仔细学习新课标，深刻领悟其中的精神实质，更新科学教学理念。生物课的教学要注意学校同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，熟悉科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础学问，生物老师必需具有坚实而广泛的基础学问，必需了解主要生物学基本领实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些帮助性的试验学问和理论学问。此外，科学老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。学校生物老师必需具有指导那些基于同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，必需参加讨论和改良教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。自觉参与各种教学实践，在实践中熬炼、提高自己。教学工作是很冗杂的，需要不断学习、不断总结和思索。教学的新学问、新技能和新策略有多种来源，可以来源于讨论，来源于新教材新手段，来源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教学的自我总结，来源于对同学的课堂学习状况的思索，等等。所以老师的教学实践过程也是老师教学水平不断提高的过程，只有不断参与和经受各种教学实践活动，才能把自己锤炼成一个合格的科学老师。

“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的科学教学水平。

生物新课标学习心得体会5

学校生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面对全体同学、提高生物素养、培育探究力量。针对这些理念，结合我校的教学实际和同学特点，我认为在教学实践中，我们应当从以下方面着手，努力转变现有的课堂教学模式。

第一、重视同学的独特进展，注意人文精神和情感看法价值观的培育

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、商量式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的仆人，促进他们的独特进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性，强调深化到同学的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值的熟悉，就可能有进一步进展。新课程指导下的同学不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

其次、提倡“开放式”教学，变革原有学习方式

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，同学学会了互相协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的力量。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合。

第三、落实试验教学，培育学以致用解决生活问题的力量

试验要求培育同学的主动参加、合作探究的力量，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思索的过程，分析区分的过程。

传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。如今的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。

第四、注意课堂教学的过程评价

同学学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成同学轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，回答下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和力量得到广泛培育和提高。

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会6

新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满意社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能增进科学素养的形成与进展的基本理念。

如何成为一名合格的生物老师?首先要仔细学习新课标，深化懂得其中的精力实质，更新科学教学理念。生物课的教学要重视学校同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合学校生年龄特色的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，熟悉科学探究的性质及在科学中的核心作用等。

同时还要填补必要的生物基础学问，生物老师必需具有坚实而普遍的基础学问，必需了解重要生物学基本领实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些帮助性的试验学问和理论学问。此外，科学老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些学问利用于生物教学。学校生物老师必需具有领导那些基于同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技巧，必需参加研讨和改良教学、评价和课程设置等的新方法和新道路。

自觉参与各种教学实践，在实践中熬炼、提高自己。教学工作是很冗杂的，需要不断学习、不断总结和思索。教学的新学问、新技