构建高效课堂教学模式心得体会VIP

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教学方法和手段的改革进行了多年，如何表达先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验讨论工作，今日我就自己的教学状况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的熟悉，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，同学能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导同学合理利用网络资源，以便较快地获得新的讨论成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与同学学习的新局面，充分调动同学学习的主动性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上同学读学习目标，老师加以讲解，使同学明确本节课的学习目标。同学读学习重点、难点，同学把握学习的重点。其次环节然后指导同学看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动同学的主动性。第三环节同学商量完成后老师指导同学回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以同学为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动同学的主动主动性。发挥同学教同学、同学管理同学的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使同学渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。

二、细心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合同学的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让同学喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注同学，进行课堂调控

老师要时刻关注同学的学习状况，看同学对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问同学有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要留意同学的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要准时地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有同学的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发同学的学习爱好

有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发同学的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让同学在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，同学会学得更加开心。

五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式

老师要把学习的主动权还给同学，让他们主动地去猎取学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。同学们在合作学习中可以相互启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉同学有不会的地方要准时讲解。

七、要注意板书设计。

板书的设计要突出重点，应表达主要内容，这样可以起到强调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于同学的学习。

九、学案应有利于同学的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了同学多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、鼓舞同学主动质疑问难。可以让同学揣摩出题用意或意图，以激起同学的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓舞同学用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导同学进行探究；也可以将所学内容打乱挨次进行重新编排，激起同学创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要表达分层教学的原则，适应不同同学独特进展的要求。

不同的同学有不一样的学习爱好和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学喊了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的表达分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同同学的特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让同学依据自己的实际需要进行选择；也可以供应学习的帮助材料，给有需要的同学以适当的关心。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同同学的真正有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的`路上！抱负就在不远处向我们招手！

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老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。老师真正轻松了吗？不是的。由于“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展现。要使同学在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。同学的预习事实上是在老师指导下的自学，关心同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，老师的细心备课预备，充分自觉地把同学带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中。使同学们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。

回想课堂，有时同学动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让同学们的潜能在课堂上超常的释放出来，让同学们的思维在课堂上动起来，同学的灵感生发出来，课堂精彩起来！

总之，课堂的中心是高效，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多需要我们去思索与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结

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经过学习，我熟悉到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要讨论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让同学欢乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平常在教学中存在的一些问题，我认为应当从以下几个方面去努力。

第一，转变教学观念和教学方式。消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、看法、价值观目标实现的问题。

其次，仔细学习校本培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与讨论还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭力量，课堂驾驭力量反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，仔细备课，尤其要仔细备同学。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。试想假如不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，仔细讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让同学阅读课文、商量、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

因此，我们必需立足于同学，让同学主动参加学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达优质高效的课堂教学这一最终目标。

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一、课题核心概念界定

〔一〕、对“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面对同学的进展”。

〔二〕、对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套打算或模型，是基于肯定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有改变性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个详细领域的详细化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

二、国内外讨论现状述评

经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法〔模式〕与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“同学”、“阅历”、“活动”为中心的“指导，发觉”教学模式。

二十世纪五十年月以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的讨论上，表现为有效教学模式的讨论消失了多样化、综合化的进展态势。如今影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与进展试验模式，布鲁姆的把握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的示意教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工在借鉴国外教学模式和总结自己阅历的基础上，对教学模式的讨论和探究付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发觉”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开头朝着建构多元化、情境化、独特化教学模式的方向进展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的敏捷应用。

目前国内影响较大的、能表达同学的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。学校高效课堂教学模式多而杂乱，讨论成熟的尚不多见。

三、选题意义及讨论价值

第一学校办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校同学1060余人，是汉沽管理区直属学校和窗口学校。学校80%的老师年龄在45周岁以下，他们既积累了肯定的教学阅历、又对工作布满激情；随着经济社会的进展和进城务工人员的增多，这里的同学来源发生了根本性的改变，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成果差距很大；明显，同学的基础差异，给老师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开头，我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学试验，20xx年又开头了新课程改革。十多年来，我校全体老师主动参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路，取得了肯定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发觉我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，同学活动很难组织；二是有些老师的课堂教学缺少章法，随便性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，同学的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是老师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有到达“内化”的效果，不能真正调动同学学习的主动性；六是如今的孩子，爱好广泛，思想活跃，渴望展现自己，而我们的课堂没能够给孩子供应足够展现自我的机会和平台，从而造成部分同学滋生厌学心情。

在问题面前，我们熟悉到，时代在进步，科学在迅猛进展，我们的教育对象也发生了根本性的改变，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正表达同学的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为同学的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性进展。

在此背景下，学校提出了“构建高效课堂教学模式讨论”这一主课题，得到教育局的大力支持。盼望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探究学校高效课堂教学改革的胜利模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并供应借鉴。

四、课题讨论目标，讨论内容，讨论架设和拟创新点

〔一〕课题讨论目标

通过此课题的讨论，探究新课程改革背景下学校高效课堂教学模式。本课题试验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题讨论促进我校老师更新教育观念，树立高效教学观。通过讨论与实践从根本上转变老师的教学观念和陈旧的教学模式，真正表达同学的主体地位。

2、以课题讨论促进我校老师主动探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与讨论，优化各学科的课堂教学，总结出学校高效课堂教学的基本模式，为各学科老师的教学供应一个基本的思路框架，使各学科老师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于同学学习力量的培育。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的解放。真正做到老师乐教，同学乐学。

〔二〕、课题讨论内容

1、讨论课题所反映的内涵和精神实质。首先，要讨论什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区分，新课程改革的目标是什么，新课程理念下老师应实行什么样的教学策略。其次，要讨论高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、讨论教材、同学和教学设备。首先要讨论教材，由于教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是老师指导同学进行探究和制造的理论基础。其二，对同学进行详细分析，要分析同学对教育教学内容的思维力量、接受力量、动手操作力量，学习爱好、动机、意志、情感等。其三，是讨论学校的教学设备，多媒体技术的应用，试验材料的预备等。这些都会影响老师在课堂的教学方法和策略。

3、讨论学法。要把学习的主动权教给同学，充分发挥同学的主体地位，作为起主导作用的老师，首先要讨论同学的学习方式：自主学习、思索、合作探究、对抗质疑。

4、讨论教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究学校高效课堂教学模式的讨论”。激发同学的学习爱好，使同学从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培育同学的创新思维，高效学习。

〔三〕课题讨论假设

1、通过探究新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了同学的主体意识，促进了同学的独特进展，同学在学习过程中的学问猎取力量得到熬炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题讨论使老师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业进展上新台阶。

〔四〕课题创新之处

1、构建独具我校特色的独特高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

五、课题的讨论思路、讨论方法、技术路线

〔一〕讨论思路

1、重点探究学校构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长组织学科老师进行各学科高效课堂教学模式的实践讨论。

〔二〕讨论方法

1、文献讨论方法：《课程标准》、主体教育论、素养教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论养分。

2、行动讨论法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验讨论成果，探讨和修订讨论重点和方向。

3、阅历总结法：在课题讨论的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：依据试验需要采纳问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、查找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5、个案讨论法：通过班级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，讨论高效课堂教学组织形式的成效。

六、课题讨论的步骤

本课题的讨论时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个讨论阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段〔20xx年4月—20xx年7月〕

1、通过开展问卷调查、老师访谈、同学座谈、课堂观看等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革商量会，组织多种形式的学习沟通活动。

3、组织老师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

其次阶段：初步探究实践阶段〔20xx年9月—20xx年12月〕

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践讨论》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上讨论课。各子课题组加强理论学习和实践讨论，不断实践、反思、学习、探讨、改良、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校内网上建专题学习空间，增加学习资料、加强科组教研学习的力度以供应智力支持等。

4、转变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一学校课堂教学评价表”。

５、主动开展新模式讨论课活动，如青年老师课堂教学大赛，各子课题组讨论课等。

第三阶段：深化实践阶段〔20xx年2月—20xx年7月〕

1、各子课题组全面、深化地开展课改讨论。子课题组成员加强互相听课和讨论。各子课题组负责人要带头上模式讨论课，课题组每周要推出至少两节组内模式讨论课，并准时评课、总结、改良、调整。

2、每个班级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和沟通，课题组组织老师每周开一次试验讨论会，找问题，想措施，准时调整。

3、学校定期开展新模式验收课活动。

4、学校组织校级公开研讨课、请优秀老师上示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高老师的讨论水平，改良实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

5、各子课题组初步总结形本钱学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第四阶段：全面实施阶段〔20xx年8月—20xx年1月〕

１、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

２、各子课题组准时总结改革中的胜利阅历，每周开展两次沟通研讨会，推广阅历，改良缺乏。

３、加强学习和沟通，积累阅历。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀老师的课堂教学阅历。使各学科不断改良、完善自己的课堂教学模式。

４、根据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推动课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段〔20xx年3月—20xx年7月〕

１、在取得阶段性成果的基础上，学校准时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深化开展讨论，特殊是对课堂教学模式中的详情问题加强讨论。

２、学校准时总结推广课堂教学改革中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。

３、学校对全校课堂教学改革状况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

５、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的班级组、优秀班级和老师个人进行表彰嘉奖。进一步深化完善我校课堂教学模式。

构建高效课堂教学模式心得体会5

在教学中我依据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，细心设计导学案，以充分的课前预备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的同学都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，同学在自主、合作、探究的学习气氛中热忱参加，获得真知灼见，同学学习心情高涨，回答下列问题主动大胆，布满了自信，同学们的主动参加，赢得了们老师的好评和欣赏。

从而使我更深刻的熟悉到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完善协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分展现自我，我胜利，我欢乐。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于同学，使同学在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于同学能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简洁谈一下自己的体会和感悟：

一.从观念入手，进一步提高业务素养。

构建高效课堂，我们要注意老师的引导和主导作用。老师要有先进有用的观念，树立公平、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注同学，努力做同学学习的伴侣，在课堂上更多的赐予同学欣赏、鼓舞、宽容、理解，成为杰出的课堂教学组织者、指导者与合。

二.同学的自主性的培育

高效课堂是以同学为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给同学。

创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜亮的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发同学的认知渴求，引发同学的认知冲突，唤醒同学的质疑思维，教会同学质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、勇于探究，培育同学的分析解决问题的力量。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让同学自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高同学自己生成学