有效教学学习心得体会

Word第第页有效教学学习心得体会有效教学学习心得体会1

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。

到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者

同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

有效教学学习心得体会2

通过学习吴益院长“做自己的有效教学”的讲座，让我知道有效教学是什么？有效教学的“教学”，是指老师引起、维持和促进同学学习的全部行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发同学的学习意向、爱好。老师通过激发同学的学习动机，使教学在同学“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上绽开。二是明确教学目标。老师要让同学知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳同学易于理解和接受的教学方式。吴益院长说“只有从教育的站位来思索教学，才能真正的让教学有效。”教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，也没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学不是口号，我们老师要从转变观念开头，把有效教学落实到教学当中，用同样的教学时间提高效率，用同样的劳动提升业绩，用同样的付出综合效果，人人成长。

有效教学学习心得体会3

20xx年7月的暑假，我参与了连续教育学习了有效教学模式的培训，感受颇多。学习了洋思中学和杜郎口教学模式，使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我学习的心得感受。

我要学洋思中学的以下阅历：

一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，同学根据老师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对同学自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导同学商量，会的同学教不会的同学，即“兵”教“兵”，老师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让同学当堂完成作业〔时间不少于15分钟〕，进行严格训练，形成力量。这样，使课堂教学的过程变成同学自学、探究、实践的过程。

二、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让同学自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，同学是主体。老师只是起主导作用。开头上课时，老师三言两语〔或用投影幕显示〕精确地揭示教学目标，激发同学学习动机，调动同学学习的主动性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给同学自学的方法，如看书，是围绕思索题看书，找答案，还是边看书，边商量，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简洁明白的，一节课就几张幻灯片。

在同学自学时，老师一方面催促同学根据老师的指导自学，表扬速度快、效果好的同学；另一方面通过行间巡察、个别询问，特殊是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露同学自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好预备。

2、老师的教重在解难找规律，教的内容是同学自学后还不能把握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对同学通过自学已把握的，一律不教。老师对同学是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要查找出规律，真正让同学知其所以然。还要引导同学预防运用时可能消失的毛病。教的方式是让已把握的同学先讲，同学讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师则要更正。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让同学能够把刚学到的学问转化为力量；还要保证训练的内容重在力量的培育，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，同学不得抄袭。三、洋思中学注意提高课堂效率的好处：

我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的地、快节奏的当堂训练培育了同学运用学问解决实际问题的力量；当堂完成作业有许多好处：第一，可以确保把握、运用的教学目标当堂到达，让同学通过紧急的课堂口头或书面练习，稳固基础学问，增添动口、动手、动脑的力量，提高素养。其次，可以激发同学仔细听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以准时猎取精确信息。同学当堂作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以依据猎取的精确信息，准时改良教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，老师就发觉不了问题，更不能准时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着老师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松同学学得轻松，教学质量就会不断提高。

杜郎口教学模式

1、课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

2、一切为了同学的进展，一切适应同学的进展，一切促进同学的进展。时时到处以同学为本的教育观。

3、为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，注意提高同学学习力量——思维力、生成力、表达力。

三、我学杜郎口课堂教学模式

今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校同学的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学承当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。

总之在以后的教学中，我会把课堂还给同学，让课堂成为同学心灵放飞的地方。

有效教学学习心得体会4

教学效率=教学效益÷教学时间

一、教学时间——“有效教学”的背景

从宏观角度看：规范办学行为，落实素养教育

从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益

二、教学效益——“有效教学”的理论解读

1、到达了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

2、核心问题：教学的效益

三、理念：

1、关注同学的进步和进展

2、老师有时间与效益的观念

3、可测性或量化

4、老师具备反思的意识

5、有效教学也是一套策略

四、教学效率——“有效教学”的实施策略

(一)老师的力量储备

1、擅长学习

2、苦练基本功

语言

教态

板书、板图、板画

运用多媒体和教具的力量

3、处事力量

(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面

1、预备阶段

主要有两个方面：

一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。

二是教学方案的制定。

1、规范教学目标应包括四个方面：

(1)行为主体必需是同学而不是老师

(2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。

(3)行为条件是指影响同学产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的根据。

(4)表现程度指同学学习之后预期到达的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所到达的程度。

2、实施阶段

影响有效教学的因素主要有：

(1)平铺直叙多，创设情景少;

(2)老师讲的多，同学活动少;

(3)预设问题多，激发思维少;

(4)低效互动多，当堂落实少;

(5)重复作业多，分层布置少。

实行以下有效教学策略

(1)趣味性导入

(2)先学后讲

(3)三讲三不讲

(4)充分利用教材

(5)注意地图和图表的学习与运用

有效教学学习心得体会5

在这次网上“有效学习评价”远程培训中，我学习了一些非常重要的教育理论和观看了优秀老师的教学实录。通过这一个个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思索地将来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名青年老师，在教学过程中还存在一些问题．但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。如今将我这段时间的学习作如下总结：

一、树立“活到老，学到老”的终身学习观

通过这次培训学习，结合自身的实际状况，我熟悉到将来教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给同学一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要讨论追求的目标。假如教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求老师要不断的学习提高，做创新型老师、讨论型老师、引导型老师。老师假如没有熟悉到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的学问和老化的观念去教育如今的同学，那其结果必定是被社会无情的淘汰

二、转变工作方式，谋求共同进展

新课程理念提倡培育同学的综合性学习，而自主合作探究又是同学学习的重要方式。对于绝大多数老师而言，几乎很难一个人较好的完成，这就要求我们老师要擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，齐心协力培育同学。从而使各学科、各班级的教学有机融合，互助促进。

人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清晰了其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。

作为老师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是老师的天职。我们应当主动参与上级组织的各种培训，连续学习，使之到达活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润同学渴求学问的心田

其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着非常重的作用。我们要以平常的教学内容为根据，采纳符合同学的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让同学在参加和展现地过程中获得成就感，增添自信念。

另外，我们老师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与熟悉，充分汲取和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语老师的要求。

综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还是小组合作学习的沟通上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论学问和课堂教学案例对我的影响不会由于学习的结束而结束，而会永久指导我今后的教学，让其更为有效和完善

有效教学学习心得体会6

在学习了《有效教学讨论》后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应当为幼儿创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位(不是不重视老师的主导地位)，把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得如今的幼儿要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为老师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思索的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，实行一切方法与手段，进展幼儿的思维，调控幼儿的心情，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完善的表现出来。

就说说我在一次中班健康《小脚丫的旅行》的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了欢乐的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探究的“如何用小脚带走报纸”的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的“高招”，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着焦急，又心怕别的幼儿仿照，就急着上前关心地关心“订正”了动作，并且在接下来的活动中也不乏消失此类“关心”动作，于是乎，幼儿在我的一路关心下，在我预设的“难关”突破下完成了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探究、商量的自主活动，看着孩子们满脸高兴的样子，心里也不觉为自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在许老师的评课中，一句“让我要在做好一个观看者后要‘学会等待’”的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个"观看者"的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的看法。

同时也应对幼儿的表现准时予以确定，大胆放手、多多鼓舞。特殊是当孩子遇到困难时，要学会延时关心，并使之成为孩子发觉制造的好机会。就如在上述“如何用小脚带走报纸”的环节中，我对幼儿的表现就应当多一些等待，多一些指导性的语言鼓舞，让幼儿来发觉其中的问题，从而给幼儿时间去带着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活动获得的阅历，所以，当幼儿发出恳求，我要首先去推断幼儿是不是真正需要关心，是不是真的遇到了难题。

我会尽量先鼓舞幼儿“你再试试!”“你能够做到的!”，以后的实践说明：很多时候，通过我的鼓舞，幼儿只要再略微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要老师的一句鼓舞的话语。当我观看后发觉，孩子的确是遇到了问题，也不必急着将结果告知他，而应当指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就赐予关心，这样的老师不能算是好的老师。

通过这次活动，让我意识到了只有树立“幼儿在前、老师在后”的正确观念下，才能爱护孩子对世界奇怪   探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那是由于孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更珍贵，也更为深刻。

有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、力量的投入，又有互相的商量、思维的碰撞，还是师生互相的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。

有效教学学习心得体会7

我深深感受到，老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。

2、认真推敲教学方法。在教学中，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂试验。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的各种试验活动状况往往往直接影响着同学课堂练习的可操作性与试验效果，从而使同学得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进同学的心灵世界，自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，与同学建立和谐融洽的师生关系。不要损害孩子的自尊心。

6、老师要讲究对同学评价的方法，课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对同学的期望值不要太高。

因此，我认为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，使同学愿学。这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高学习效率。

有效教学学习心得体会8

如何正确理解有效教学的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？

什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目标的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的同学，从而依标靠本，从同学的“最近进展区”入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，同学也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开同学学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让同学学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导同学保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为同学今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内同学对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的表达。在教学中，假如我们的同学在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让全部的同学都能出类拔萃，而是让我们的同学能在自身现有的水平基础上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师关心同学最大限度引导同学学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

如何依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容？

现代的教育教学思想是“教学要从同学的已知动身”“教学要从同学的需求动身”。这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变，认同同学确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、力量、方法等；在教学中，我们就要从同学的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让同学学到要求的学问，也可以让同学在学习中体验学习的欢乐，使同学对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解同学的实际需求，对要求的教学目标和教学内容制造性进行处理：讨论课标，在同学已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近进展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的同学在同一节课中有各自的不同的收获，让同学在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好的内在的求知欲。

让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增添同学的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于同学的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语；对于有肯定进步的中下同学，进行表扬；对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力。

2．设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高同学学习的主动性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补”的原则，

有效教学学习心得体会9

识字是阅读的基础，学校低班级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低班级阶段老师应努力培育同学识字的爱好，正确引导，使同学乐于识字，学会识字。

一、注意课前预习，寻疑，营造自主学习气氛。

良好的预习习惯对形成阅读力量，提高阅读效率，顺当地到达目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成同学阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”在预习中，首先要教会同学预习的'方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深化理解课文时围绕思索练习自学。在预习中画出重点词句，查找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对学问本身进行的怀疑、讨论，这就能使同学产生查阅的动力，争辩的欲望，获胜的信念。

爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让同学喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低班级同学年龄小，有意留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。

二、运用各种方法，让同学“会”学。

同学的爱好有了，还得把生字正确识登记来，那么该如何指导同学正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：

1、把握规律法。

2、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，许多同学会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻消失了一片污迹。先生说：“如今这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了废纸箱。从那以后，同学再没犯过此类错误，并且也给留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有嬉戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。

3、总结记录法

很多老师都曾遇到过这样的状况：同学会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于同学根本没有动脑筋思索写错的缘由，也没有去想以后该留意什么。我给每个同学发了一个本子，要求同学把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出留意点，还要常常复习，一来二去同学便不会再犯类似的错误了。

4、复习稳固法。

同学天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织同学适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

总之，同学有了学习爱好，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对同学来说是终生享用不尽的财宝。

有效教学学习心得体会10

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念转变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现同学学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。

杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

〔一〕新课改与老师、同学一起成长

在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有独特化，课堂是同学的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们欢乐，让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！

是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并主动推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的！

契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，同学将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让同学欢乐；课堂教学改革转变了同学的学习生活，也转变老师的教同学活。课堂教学改革中同学可能会转变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与同学共同成长。

〔二〕多听听同学的心声

师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听同学的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个同学怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让同学自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，2个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”

这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，为了能让同学更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便容许了全部同学们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太"放纵"了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的同学和相对弱一点的同学的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力！”

每一个同学都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和同学沟通，多听听同学的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师进展制造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使同学向“学会学习”这一目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

有效教学学习心得体会11

这段时间，我们观看学习了吴益老师的《做自己的有效教学》的课题讲座，进行有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟：

一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学：“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1、给同学供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。同学对数学的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。他是同学参加数学活动的重要方式。

2、注意自主探究与合作沟通。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应资助探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等教学活动。自主探究是在教室引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者互相渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使同学在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学的主动主动，真正成为课堂学习的仆人。有效课堂上要用儿童语言，幽默幽默，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想到达有效教学，创设情景，形成问题，使同学情愿学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

三、在挖掘教材上，我自己还需要多看书。特殊是要深化地讨论教材、教学用书，做到吃透教材、制造性地使用教材。如今我也要连续依据同学现有思维、参加学问形成过程，让同学体会胜利的欢乐。

从今往后，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人力量和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了同学？那一部分是教学的亮点？什么样的问题同学喜爱答？那一部分教学效率高？下节课如何改良……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发同学的学习爱好。实施分层次教学，让每个同学都有胜利的机会。在同学学习力量和学习成果已经消失参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从同学的实际动身，依据同学的独特特点进行教育，充分发挥每个同学的才能和专长，促进同学独特的和谐进展。

有效教学学习心得体会12

这段时间通过学习《学校数学有效教学模式》，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即同学不仅在课堂上获得了基本的基本数学学问和技能，而且还初步把握了肯定的数学思想和方法、积累肯定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，同学能对数学、数学学习产生主动的情感体验和良好的看法。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施有效教学，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。要到达有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作：

一、全面了解同学，使教学具有情趣化

好胜、奇怪   、好问是学校生的共同特点。我们在教学前要充分了解同学的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛〔指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除〕这一设计就是抓住同学会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让同学竞赛失利来激发同学不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让同学猜猜看：什么样的数能被“3”整除〔老师组数让全部同学报数——由于同学在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。到底是怎样的数能被3整除？

这时同学产生奇怪   心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异样活跃。可见竞赛是激发学校生情趣的催化剂。因它能极快的触发同学好胜心、奇怪   心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是老师就在同学这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让同学处于好胜奇怪   急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样同学的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进同学对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！

二、课堂教学时间支配要有效

备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要表达导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完好，点拨准时到位，延长余兴未尽。

１、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习稳固、布置作业各需多长时间，老师肯定要做到心中有数。就需要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时同学学习过程中会消失“偏差”，这时老师肯定做好调控。致使同学不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。

２、老师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理料想不到问题的力量。比方，有的同学搞小动作不留意听课，或有的同学回答下列问题答不好耽搁时间；同学回答下列问题所问非所答都需要老师的课堂机灵来处理这些可能料想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好，提高课堂的教学效率。

三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重同学自愿的基础上，依据同学的学问基础、爱好爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。

保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由同学民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达力量强同学担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个同学都有公正熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增添小组活力，提高合作学习效率。

通过课堂教学活动，培育同学的合作意识。为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会同学之间的互相评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让同学体会到合作的作用、合作的乐趣，以增添整体合作意识。培育同学全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。

总之，数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，依据同学的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。

有效教学学习心得体会13

初一看这个题目挺迷茫的，什么事基于问题的有效教学呢?上网查了些资料，也没看明白所以然。后来想啊既然是作业肯定就与学科有关，到课程里一找看到了清华附小教务主任、特级老师张红老师的讲座《基于问题的教学与讨论》。第一部分还没看完就豁然开朗了。这时才明白，其实这些年的教学不都是基于问题的教学吗?高校毕业就当了学校班主任，那时的我徒有满腔的热忱，累死累活孩子却就是学不会。后来我就琢磨为什么会这样劳而无功呢?隔壁的老老师杨晓波她也没像我这样累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一届同学毕业了，当我迎来其次批孩子的时候在他们身上我开头讨论，怎样才能老师和同学都轻松的把课业量完成，而且还有质量?就这样不懈的讨论下去，不断的努力下去。渐渐的我发觉自己的教学水平教学力量在不断的提高。所以，无论是在生活中还是在教学中，总要问个为什么?总要想一个问题，怎样做才能更好呢?这就是最原始的基于问题的讨论。

就是由于我在教学中，总是在琢磨，怎样做才会让孩子学得又快又轻松，怎样做才会让孩子一劳永逸?并且不断的尝试不断的实施，慢慢的我们班的孩子成果就走在了别的班的前面，渐渐的我就开头带新老师，开头做公开课，开头参与各种赛课，我在成长孩子们也和我一起成长。就说说识字教学吧。传统的识字方法认、写。就这些，孩子一行又一行的写，累够呛，一听写还是不会。当时我就想，怎么样才能让孩子一下子就记住呢，而且还学得特别开心?这就是我要讨论的方向。我这人喜爱教育事业，喜爱琢磨。这是我的原动力。后来渐渐的我就琢磨出一套自己的识字方法，事实证明挺有效的。刚刚调到实小工作的时候接的是三班级。记得第一天上识字课，我问孩子："‘鼠’字我们怎样记住这个字。"孩子们很迷茫，不知道怎么记。我说："你们看老师是这样记住这个字的，上面‘臼’就是小老鼠的头，里面的两个小横就是小老鼠的小眼睛，下面的两个竖提是鼠夹子，斜钩是小老鼠的尾巴。"孩子问："那，四个小点是什么?""是小老鼠的四个小爪子。"孩子笑了，他们喜爱这样的识字方法。觉得识字课竟然可以这么好玩。其实细想，我只是从字理上识字。汉字类型分象形字、会意字、形声字。尤其是形声字占汉字总是的百分之七十左右。如"钟"形声字，左形右声，金字旁表示钟是金属做的，中代表字音。我告知孩子人说秀才识半边字，就是由于汉字里形声字比较多。这样的识字方法不仅调动的孩子识字的主动性，而且无时无刻不在进行着拓展训练。比方说我教"游"字。"孩子们，这个字你怎么记忆，你有自己独特的方法吗?"问题抛给了孩子。孩子说："一个姓方的人带着儿子去游泳。"还有孩子说："一个人带着儿子去方正湖游泳。"连自己家乡的名胜方正湖都带出来了。孩子不仅识字了，还熬炼了孩子的表达力量。经过几年的积累孩子们的语文水平有了很大的提高。这就是基于问题的教学的好处。

学员陈x说"老师要擅长发觉问题、讨论问题、解决问题，这需要一种热忱和执着。"我用这句话来结束这篇作业。我会在今后的教学中连续我的热忱和执着。

有效教学学习心得体会14

最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》。高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史阅历”、“有效教学的资源”等三个大的方面，具体介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效老师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。

“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有效教学”?本人认为能够有效地促进同学进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

怎样成为胜利的老师，怎样成为受同学欢迎的老师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻老师和同学的负担等等问题，始终成为学校教育和相关讨论的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释。

《有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，具体阐述了“教学规模”进而形成多元化的、独特化的“教学模式”。从原始的“个别化教学”进展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回来，使得传统教学模式在进展过程中按照“否认之否认”的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对老师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对同学的“有效激励”和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对老师的“有效讲授”，认为老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为老师的作用不是给同学灌输学问，而是启发和引领同学，在教学的重点和难点上，有效地对同学进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得同学的学习更加主动主动，更利于同学思索和独特进展。

对于“有效老师”的含义，《有效教学论》作了具体地描述：“热忱的老师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的老师常常只是一节课中站或坐;热忱的老师与同学保持眼神沟通，缺乏热忱的老师避开与同学对视;热忱的老师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来掌握教学的节奏，缺乏热忱的老师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效老师”起到借鉴作用。

另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等很多课堂教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授”，他认为老师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”。对于“有效提问”，他认为老师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新奇好玩，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于老师提问赐予了更详细的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生赐予尖锐地批判，认为这些都是没有把同学真正值作学习的仆人，没有给同学供应自主学习、思索的空间，没有从根本上变革同学被动接受的传统教学模式。在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求老师重视课程资源的开发和利用，老师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出，对老师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，老师必需对课程内容做出“校本化”的再处理。

类似以上这些新的教学理念，《有效教学论》一书都给出了详细的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有特别切实的指导意义。