语文10 杨氏之子 教案(人教版五年级下册)

《杨氏之》教学设计教学目标．正确流利、有感情地朗读课文。．学会生字新词。．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点．能理解课文意思，做到感情朗读。．能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学策略三段式教学准备布置预。制作幻片教学时间一课时教学过程一、课前预习1、读课文，读通顺，读流利，出文言文的节奏。2、查资料，了解刘义庆的《世新语》以及孔君平。3、搜集精妙的语言4、借助文下注释，理解课文意。5、思考：（1）课文主要讲的什事？2）杨氏子的回答妙在哪里？课谈同学们，我们崇实北校的经典诵读活动搞得是有声有色，而我们五）班的同学诵读经典个个都不错，现在，咱们就来练上一练，怎么样？1、师：非淡泊„„非宁静„„书犹药也„„莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、师：像这样的语言大家一定有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？预设：．山有路勤为径，学海无涯苦作舟2路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小结：真是不简单啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧上二课研（）情入．导揭，题师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文─氏之（书。读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？学着课题的样子说说己或同桌吧。（）

检预。．介《说语通过预习，大家知道，今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在—《世说新语》里。师：了解这本书吗？学生自由交流搜集的资料。（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。(板书刘义《说语)2、交流初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，你们在预习的过程中，有没有发现跟我们现在的文章有什不一样出课（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”“”学文言文的诀窍。3、请大家再自由读课文，注意正确、读通顺，难读的句子多读几遍。4、谁来挑战一下？指名读。相评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为果”应声曰”（两个多音字：为、应）“未孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）5、读文言文不但要读正确、读利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。（让学生边读边画出朗读节奏）6、再指名读。其他孩子评价。、示课件，齐读评你们都读得有滋有味，都读出了文言文的韵味。）三)作究研全，解思

1、学习文言文光会读，还不行还要弄懂字里行间的意思才行。2、回顾学法。学文言文跟学古词差不多，要弄懂文言文的意思，你们觉得可用哪些好方法来呢？（相板：注、助工书抓键、系下）。3、那这篇课文到底讲了杨氏子什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。4、出示学习目标。（）注释，说说自己读懂了哪一句。（）系上下文，弄懂课文大意。（）到不懂的字词画出来，小组内讨论解决。（）组内练习用自己的话，理解课文大意。5、学生自学，教师巡视指导。、交反。过：事主公谁（书杨子。句诉我？你懂吗（）解“国氏九，聪。”a、句意：“梁国有一个姓杨的子才九岁，非常聪明。”出“国氏九，聪。。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？“”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。生：我还知“惠”是通假字通“慧”。师：你从哪儿看出来的？（看注释）师讲述通假字的原因。b、：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我班女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；我们班男同学长得非常非常非常帅——甚帅。c、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（）读孔君诣父父在乃儿。a、师：故事中除了杨氏子，还一个人物是谁（板：君平知孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。孔君诣父父在乃呼出b、哪个字的意思是“就”？“”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

c、师：你来读读，你读明白了么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。（）读“设，有梅”a、父亲的老朋友来了，恰巧父又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句省略了主语叫承前省略理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充种法我们现在也经在用，叫（板，生—联系下）b、师：从这句话中，你还可以懂了什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。（）读孔以儿：“此君果。应答：“未孔是子禽过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是—指示曰“此君果。—儿声曰未孔是子家”齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰”“此。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。（）桌互说课文大意。（）名解决：课文讲了一个什么故事？（）感情地齐读课文。（四）自主探究（会言巧妙

过:才岁杨子定大留了刻印，觉文中哪话能现氏的点、出学目：（）认这故最彩最引的哪句？什？（）象孔平了氏的后会什反应、学自学。、指汇。过：氏为么这说生因孔平，是家？（）理孔平话a、你听懂了孔君平的言外之音吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨和杨氏子是一家)。（书杨

杨果b、师：你真聪明，一下就听明了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板：雀—家c、再自由读读。想想杨氏子的下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。、解氏的答a、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？课出：雀夫家。未孔是子禽b、比较这两句话，你发现了什？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）（）闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（）子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）那老师可以称——夫子吗？（不能，因为老师是女的）师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫）孟子──（生：孟夫子），比如我们的（）校长，就可以称为——（）夫子。称孔君平为“夫”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看指示曰“此君果。应声曰未孔雀夫家”（）解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解应声答：不假思索，几乎想没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了齐读（国氏九，聪。板：聪。（）果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„（黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）（）“惠（头书练）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。预设：a、孔君平听了杨氏子的回答，想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”b、孔君平一愣，继而笑曰：“多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。”C、孔君平欣然曰：“汝子可教也”小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神）（五）熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背