初中古诗课说课稿35篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中古诗课说课稿35篇初中古诗课说课稿范文第一篇

教学内容

本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。

依照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：

知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情〞，学习写作方法。

过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅;读出韵律;读出情感。

情感态度价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。

其中，理解诗句意思，背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。

教学策略

为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法：

1、读思结合法

古语说“书读百遍，其义自现〞。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解屡屡朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。〞“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞所以，让学生分小组探讨问题，交流看法，充分发挥集体的聪慧，使学生做到自主学习、合作探究，体会共享的乐趣，感受成功的喜悦。

3、情境教学法

根据五年级学生的具体状况，假使教师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

总之，综合运用多种教学方法，力求建立开放而有活力的语文课堂。

学习方法

在学法上，通过学生个别朗读、相互读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。教师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，浓重的情感气氛。

教学过程

我计划用一课时完成本课教学，主要有下面五个教学环节：

一、课前词语积累

出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生背诵，师简单解释难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。

二、导入新诗

启发背诵《静夜思》，点拨：这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题：“张籍眼中的乡愁是什么?〞引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入，可直接将学生带入思乡的情景中来。

三、读诗、解诗、悟情

在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。

首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情理解。这时教师泛读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，并试着再次读诗，并读出诗的节奏。

初中古诗课说课稿范文其次篇

初三的新课已全部终止，现已进入了总复习阶段，而在复习阶段古诗词的复习又是一个必不可少的环节。为什么这样说呢?其一,说到中华民族的经典文学，人们往往对唐诗、宋词、元曲倍加赞扬。的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。它在初中语文教材中占有一定的分量。其二,在近些年的中考语文考试中，古诗词鉴赏一直占有一定的分值比例，而且难度越来越大，题型越来越完善，已成为中考备考的一个亮点。但古诗词鉴赏，对众多的学生而言都是一个薄弱点，因此，这次讲课我安排的内容是《古诗词鉴赏》专题教学。在讲课前，下面我先从教材内容、教法、学法、教学过程设计等方面作以具体说明：

一、说教材

1、古诗词曲的朗读和背诵（主要是句子的停顿和默写题）；

2、古诗词曲中有关词语的含义、作用以及句子的理解；

3、古诗词曲的主要内容和表达的感情；

4、古诗词曲的写作技巧及风格的赏析。总之，要做好此类题，需具备一定的鉴赏技巧和表达能力。

学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。因此，下面我从学生状况方面作以简要分析。

（一）学情分析

本学期我担任九年级两个班的语文教学工作，据两个学期来的屡屡考试和上周举行的摸底考试可以看出，大多数学生阅读理解能力差，特别是文言文和古诗词鉴赏部分，不能将所学的课本知识灵活运用。古诗词方面仅能达到的是背诵默写，对于赏析此类题学生很是难办，很少有人能做出正确地解答。无论从教材角度，从中考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，已成为每一个语文教师刻不容缓的任务。在复习阶段针对这方面加强指导和训练，宛如为学生雪中送碳。

（二）据此我安排了以下教学内容：

从古诗词曲的意象，风格，主题，语言，表现手法等方面进行总结，让学生对古诗词曲等方面的知识有一个系统地了解，再从中考古诗词阅读的常考题型该如何去做这方面作以重点指导。

（三）根据以上教学内容力求实现以下教学目标：

1、知识和能力目标

了解古诗词曲的基本知识，理解其内容，体会诗人情感，把握基本的鉴赏古诗词曲的方法。

2、过程和方法

在和谐的教学环境中，通过设疑、讲解，学生合作探究等方法，学会品味诗词的丰富内蕴。

3、情感、态度和价值观

培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，进而陶冶其高尚情操，培养其审美情趣，鼓舞其发愤有为。

（四）教学重点、难点：

学习要讲求循序渐进，只有把握了古诗词曲的基本知识学生才能在此基础上完成好所考察的内容。所以我将本节课的教学重点安排为：让学生把握初中阶段所学的古诗词曲的风格，主题，语言，表现手法等方面的基本知识。

根据自己对学生理解运用知识的能力把握状况，我将本节课的教学难点设计在“小试牛刀〞，当堂检测学生对所学方法是否能灵活运用，有效应对古诗词阅读考察题。

二、说教法

陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。〞现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓舞学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性和积极性。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚融洽的师生关系，营造宽松和谐民主的课堂气氛。

古代诗歌语言精炼，意境幽美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储存贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师平日讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领。鉴赏古诗词而又重在学生自己对诗歌的体验感受，因此老师只有教给了学生一套赏析古诗词的方法，学生才会在做题中迎韧有余。所以教学中我会采用讲授法。

课堂上学生的探讨能增大信息量，使信息浮现立体交织方式传递，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于鼓舞广大学生主动参与、培养学生辩论能力，激发其创造性思维。所以教学中我除了采用讲授法之外还会贯穿运用探讨法组织教学。

一节课上要让学生系统地把握古诗词知识，并要做题进行加强训练，课堂容量势必增大。而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。

三、说学法

埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，是没有学会怎样学习的人。〞叶圣陶先生也说：“凡为教者必期于达到不教。〞这都说明白教给学生学习的方法的重要性。《新课程标准》中也提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，本课教学就是要让学生在与同学的探讨交流中培养其主动学习、积极探究，实现自主式学习、摸索性学习、协作式学习。另外还要让学生学会捕获课堂上有价值的信息，及时做好笔记储存知识，为课后进一步消化、稳定知识所用。

四、说教学过程设计

（一）导课

中华民族是一个诗的国度，古代诗歌语言精练，意境幽美，寓意深邃，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。从幼儿园的接触诗歌，中小学的学习诗歌。都表达了对古代诗歌这一文化瑰宝的传承；历届中考对于古诗词的考察也都占了相当大的分值比例，由此可以看出古诗词在学习中举足轻重的作用。把握古诗词除了背诵积累外，更重要的是要学会如何鉴赏古诗词，这节课老师就是要教给大家鉴赏古诗词的方法。（出示课件1）

（二）教授古诗词的基本知识（重点强调）

1、让学生了解什么是诗歌意象。（出示课件2、3）还可让学生列举其他一些事物所代表或象征的意义。

2、让学生了解诗歌的风格。（出示课件4）每种风格的诗让学生举例。

3、让学生了解诗的思想感情。（出示课件5）

4、让学生了解诗的语言特点。（出示课件6）

5、让学生了解诗的表达技巧。（出示课件7、8）

（三）总结中考古诗词考察常见题型，并列举例子从中总结答题方法。（出示课件9、10、11）

常见题型：

A、品味关键词句B、理解内容情感C、赏析表达技巧

答题格式一般为：

（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（透露道理）

（四）小试牛刀，训练学生答题能力。（难点突破）

1、出例如1、例2。（2023XX和陕西的中考题。）

2、出例如3。

（五）小结。

（六）布置作业。

1、识记有关诗歌语言、思想感情、表现手法等方面的一些总结性词语。

2、完成《名师解密》94页第6小题。

初中古诗课说课稿范文第三篇

一、说教材：

诗词如风，词诗含韵，诗词如画。古诗词是祖国绚烂的古典文化，从小培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，是我们的责任。因此，从呀呀学语到小学中学大量家长老师都十分重视诗词的启蒙和引导。到了中学，古诗词的学习应当提升到一个新的层次。初中语文教材每一册都安排了十首古诗词，可见其分量之重。

古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律幽美，须认真、动情地朗读，把握诗词内涵，留住诗韵在心。

二、说方法：

通过多种手段如多媒体，音乐等课程资源，为学生创设幽美的教学情境。

教法：体验法，鼓舞法。

学法：诵读法。根据老师提醒回想学过的古诗词，再体验老师出示的古诗词。

三、说教学目标：

1．知识与技能目标：

让学生在老师的引导下徜徉古诗词的殿堂，深刻感受古诗词的美丽，激发对它们的爱好。

2．过程与方法：通过深情的朗读自主感悟。析诗谈感觉。

3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

四、学情分析：

我们学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘掉了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中吸取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。

五、教学理念

1．新课程标准对初中阶段的要求：背诵优秀诗文80篇。

2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累，培养兴趣。

3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

4．能够自主地课内外探寻学习古诗词。

六、设置本节课的意图：

1、引导学生进入诗词世界，体验诗词魅力。

2、培养喜读古诗词的习惯和兴趣，提高古典文学修养。

3、弘扬古典文化传统精华和精神，热爱中华古代文学。

七、说教学过程：

（一）：导入新课：教师深情演绎陆游的《钗头凤》和唐婉的和词，陈述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诵词含情的触目可见触手可摸的意境。

（二）腹有诗词气自华——围绕主题，出示相应古诗句（了解诗词的主题）

1、春夏秋冬四季清：

2、品味乡愁魂牵绕：

3、话说友情情意浓：

（三）声情并茂诵诗词——诵读（读诗入情，听音入画）

（四）别出心裁赏诗词——诗意描述（描画上色，特性感悟，让诗立体）

（五）醉月听花唱诗词：推荐流行MTV古诗词演唱。

《走进古诗词》教案

付梅华

（一）：导入新课：教师深情演绎陆游的《钗头凤》和唐婉的和词，陈述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诗含情的触目可见触手可摸的意境。（出示《钗头凤》）

：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！

（二）腹有诗词气自华——围绕主题，出示相应古诗句（了解诗词的主题）

1、描写“春夏秋冬〞的古诗：

（1）春：

a.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）

b.万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不觉晓,四处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少。（唐孟浩然《春晓》)

（2）夏：

a.永日不可暮，炎蒸毒我肠。安得万里风，飘飖吹我裳。

（《夏夜叹》唐.杜甫）

b.夜热仍旧午热同，开门小立月明中。

初中古诗课说课稿范文第四篇

尊敬的各位领导、各位老师：

我说课内容是苏教版小学语文教材四年级其次册的第七单元第3课古诗两首中的《元日》。

这首诗描绘了在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，旭日的光彩普照千家万户，人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的喧嚷气氛。表现出了新年元日喧嚷、开心和万象更新的动人景象

这一课是一首七言绝句，教学内容的主要特点是语言精练、节奏显明、韵律和谐。

四年级的学生已经基本把握了学习古诗的方法，这为本节课教学提供了有利的条件。

根据教材内容和学生的具体实际，我计划设计以下教学重点、难点：

教学重点

一是使学生能够理解诗句所表达的内容

教学难点

（说教学目标）

我根据语文课程标准、教材内容和四年级学生的学习特点，结合语文学科课程教学的理念，制定了以下教学目标：

初中古诗课说课稿范文第五篇

一、说教材

（一）教材分析

《从戎行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南XX》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗〞。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、猛烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私〞，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解挖掘能力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.认识“仞、岳〞等5个生字，读准多音字“裳〞，会写“仞、岳〞等6个字。

2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从戎行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

（三）教学重难点

重点：

有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从戎行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

难点：

感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更简单在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不可怜感。

2.讲解点拔教学法

本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。

3.多媒体辅助教学法

初中古诗课说课稿范文第六篇

一、说教材：

古诗词是一种语言精练、感情真挚、节奏感强的一种文学体裁，它融合了色调美、画面美、意境美于一体，有着特别的审美功能，“诗中有画〞“诗中有情〞“诗中有理〞它作为我国民族文化的精华，内涵深刻，意存高远，而在信息多元化的今天，我们身边的孩子记得最多，背的最多的是电视广告，唱的最多的是短浅庸俗的流行歌曲，用经典的古诗词取而代之，既丰富了孩子的学习内容又让孩子从古典文学中吸取营养，陶冶情操，使民族文化世世代代散发浓郁的馥郁，我之所以选择这篇诗，是由于它篇幅押韵、浅显易懂、节奏明快朗朗上口，比较符合中班孩子的年龄特点，后四句的铺排渲染更给人以美的感受。

二、幼儿状况分析

中班上学期的孩子大部分是4—5岁之间，他们的语言能力有了飞速的发展词汇的数量不断增加。词汇的内容也有了丰富的发展，不但把握了一些低级的词，而且也逐步把握了一些高级的词，即抽象性和概括性比较大的词。对于古诗词的学习也从死记硬背过渡到理解性记忆。符合幼儿年龄特征、心理特征的古诗，幼儿会带着游戏的兴致乐于学习。

三、说教法：

1、情景教学法：中班幼儿仍以形象思维为主，为了让孩子有更直观的感受，激发孩子的兴趣，我设计了以图配文，以古筝演奏为背景的ppt引导孩子欣赏理解古诗从而感受诗歌的意境美。

2、讲解法：针对古诗中比较难以理解的词语或者是重点词语给予提问、讲解，让孩子进一步理解古诗内容。

四、说学法：

1、观测法：先让孩子自由的观测江南图，看一看说一说画中的内容。

2、游戏法：孩子天生爱玩，在孩子初步理解诗词内容后让孩子们扮演诗中的角色，能让他们在轻松愉快的气氛中再次感受诗的意境美。

五、教学目标：

1、尝试用看、说、演、画等多种方式欣赏故事。

2、初步感受古诗意境美，体验小鱼戏莲的开心情绪。

教学重点难点：体验古诗的意境美，理解“戏〞的含义。

活动过程：一、出示江南图，请小朋友说一说图上都有什么？

（给孩子出示荷花小鱼小船等一个个的具体形象，通过孩子的看说让孩子初步了解诗歌中所涉及的事物）

教师小结：这是一幅描写江南水乡的图画，江南水乡真是一个采莲的好地方，小船穿行在美丽的莲叶间，鱼儿也是那么的开心，在莲叶间自由逍遥的嬉戏玩耍，一会东一会西，一会南，一会北。

六、欣赏古诗

1、教师出示PPT《江南》并配乐朗读。我设计的PPT是以水墨画为主体，古筝配乐为背景。之所以用这样的方式来演绎这首古诗，是为了突出中华民族悠久文化历史和深厚文化底蕴，激发他们对中华民族光彩历史和绚烂文化的兴趣，加强他们的民族高傲感。）

2、通过提问帮助幼儿理解故事内容。（重点是让孩子理解鱼戏莲叶间的“戏〞，体验小鱼戏莲的欢快情绪，教师可以让孩子用动作来学一学小鱼在莲叶间是怎么嬉戏的例如：亲吻莲叶，围着莲叶游水等）

3、师幼一起朗读古诗

七、用动作来表现古诗，体验古诗的意境美

1、请小朋友用动作来表现荷花荷叶随风飘舞的神态和小鱼戏水的动作。

2、在乐曲《江南》的伴奏下师幼共同表演。

八、延伸：用绘画的形式让孩子进行创编活动

1、教师引导孩子说一说在美丽的莲叶间还会有谁在嬉戏欣赏这美丽的风景？

2、提供长卷画荷田，让幼儿进行添画，共同完成水墨画《江南图》。

初中古诗课说课稿范文第七篇

一、教材分析

《古诗两首》这一课安排了唐代宏伟浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川风景。但前者写所见，抒发称赞之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

《望天门山》共四行诗句。全诗从“望〞字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。其次句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断〞、“开〞这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片〞来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。浮现了生动幽美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的宏大风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山风景和内心体验的描述，称赞了大自然的巧妙宏大，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领会美的风景，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：

（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。

（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在其次课时再让学生作选择。）

五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，确凿解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮阔，应当做为教学的重点。

教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。

二、教法学法

1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、

课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮阔，更加爱好祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。

初中古诗课说课稿范文第八篇

一、说教材

《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“宏伟的品质〞，编排的课文都表现了人物的高尚品质。本课由三首古诗组成。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。诗人送行友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的依旧是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，作风开朗，感情真挚。

《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗句虽然没有直接写猛烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的气氛。

二、说教学目标

1.认识“芙、蓉〞等6个生字，读准多音字“单〞，会写“芙、蓉〞等8个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助解释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感〞的教学方法，重视图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。表达《语文课程标准》“以读为本〞的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗幽美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读状况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

初中古诗课说课稿范文第九篇

《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了说明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热心，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青〞成为千古传诵的名句。下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。

一、教材分析。

1、教材的前后联系及所处的地位

2、教学目标及依据。

根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际状况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

教学重点与难点：

通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

因此，老师必需充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热心，同时老师要擅长点拨，勉励“仁者见仁，智者见智〞的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的开心。

二、学情分析

初三学生已经具备初步的学习鉴赏诗歌的方法，他们的思维活跃，有主动与他人合作的精神，理解能力、接受能力还不错，分析解决问题能力还有待进一步提高，课堂教学应力求通过有效的方式实现课堂的实效性。

三、教法学法设想。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是十分关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组探讨法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。

1、情境创设法。

教师导入，通过简单的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。

2、朗读领先、带动全面。

书读百遍，其义自见。在朗读中学生可以恳切而深刻地体会到诗人的思想与情感。这种自然的领悟好过老师分析讲解。于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境气氛。以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。

3、分组探讨法。

在教学中将通过问题激发学生摸索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，分组展开探讨，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的特性品质和思维品质。

四、教学环节

（一）导入新课：

良好的开端是成功的一半。上课伊始，通过简单的语言引入新课，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。

（二）分析研读：

《过零丁洋》

初中古诗课说课稿范文第十篇

教学要求：

1、会认1个生字；会写2个生字；理解并把握“方好、终究、淡妆浓抹〞等词语。

2、理解诗句的意思，自然成诵；认真品读诗文，体悟“水光潋滟〞“山色空濛〞“接天莲叶〞等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。

教学难点：

感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，透露课题。

导入：西湖，是一首精致的诗，一幅自然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（播放西湖图片）今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的。

二、初读古诗，读准读通。

（一）配乐朗读。（播放《饮湖上初晴后雨》视频朗读）

（二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（三）指名读一读，并注意正音。

（四）齐读。

三、提醒方法，学习古诗。

（一）提醒学习古诗的方法：（出示）

1、知诗人，解诗题；

2、抓字眼，明诗意；

3、想意境，悟诗情。

（二）课前我们已经要求同学依照提醒的方法进行了自学，现在整理一下你自学的成果，准备在小组里进行交流。

（三）小组合作，交流所得。

假使有争议或者不解，等会儿全班交流时提出来。

（四）全班交流，共同探讨。

1、知诗人，解诗题。

初中古诗课说课稿范文第十一篇

一、说教材。

古诗《咏梅》是省编教材中班上学期语言领域中的活动之一，古诗作为我国特有的一种载体，是我们祖先运用了最灵动、最睿智、最精辟的诗的语言来表达对自然和人生的深刻理解和感悟。从语言角度来看，古诗在遣词造句中力求表达作品的文学性，讲求平仄、对仗、韵律、节奏，富有音乐美，读来琅琅上口。而幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，假使在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿明白伶俐，吐音确凿流畅，又能让幼儿品味诗的幽美意境，陶冶情操，启迪聪慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些高深，而幼儿的理解能力也有限。

二、说学情。

《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，，使之感受语言的丰富和幽美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。然而《咏梅》这首古诗，幼儿在欣赏、理解的过程中，不仅可以感受古诗的韵律美、梅花的美，而且还可以了解梅花不畏酷寒品格，养成不怕困难、顽强的良好品质。

三、说教学目标。

1、理解古诗内容，体会并朗读出诗句的韵律美。

2、了解梅花不畏酷寒、凌寒傲雪的品格，感受梅花的美。

四、说教学准备。

《咏梅》ppt课件、古筝曲、幼儿画册《语言》上p25。

五、说教学重难点。

根据目标，我把活动重点定位于：理解古诗内容，体会并朗读出诗句的韵律美。

活动的难点是：了解梅花不畏酷寒、凌寒傲雪的品格。

六、说教法、学法。

《纲要》指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿熟悉、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此，本次活动采用的主要教法有：课件展示法、谈活法、观测指导法、提问法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：观测法、表演法、游戏法。

七、说教学过程。

根据学情，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验，我尝试了古诗“五步〞教学法，即：

一、图画展示。

教师展示ppt课件图片，欣赏梅花，让幼儿说说梅花的颜色和生长特点。

师：孩子们，在冬天这样寒冷的季节，我们都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖，然而梅花仍旧不怕寒冷，静静的开放，说明梅花它遇到困难怎么样？对，我们小朋友们也要学习它，不怕困难、顽强的品质。

二、故事陈述。

教师将《咏梅》这首诗编成一个小故事，讲给大家听。

把故事减缩成成语，朗读给孩子们。

三、动作表演。

勉励幼儿将成语加上动作，表演给大家。

四、复习稳定。

进行游戏“幼儿古诗朗读大比拼〞

五、精彩绘画。

指导幼儿用手指着色点画梅花。

活动终止

感谢大家，我的说课完毕！

初中古诗课说课稿范文第十二篇

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。

2.学会本课生字，能借助解释理解诗词的意思。

教学重点

通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。

教学准备

搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

《西江月·夜行黄沙道中》

一、交流课前资料，区别诗词异同

初中古诗课说课稿范文第十三篇

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从戎，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色调。本诗为民歌，结构明显，语言简朴，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定

1.依据

新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读〞、“背诵〞为重点。学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动〞，因此，对学生现状的分析必不可少。

2.教学目标

1、美读课文,背诵课文

2、初步了解民歌的特点和把握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。

3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美

教学重点：

1.背诵古诗。

2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适合的写作妙处。

教学难点：

了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意表达。

三、说教学方法和手段

依据“三有利〞原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。

1.教法：诵读法复述法鉴赏法探讨探究法竞赛法

2.教学手段——以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

本课分两课时进行。

初中古诗课说课稿范文第十四篇

《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体会诗人所描绘的风景。

教学难点：体会诗的意境。

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读〞这四大主要步骤进行教学。力求表达“以学生为主体，教师为主导〞的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，重视情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。〞

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

操作程序分如下四个环节进行

(一)创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?〞由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精致的图画。〞这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓重的学习兴趣。

(二)读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

初中古诗课说课稿范文第十五篇

一、说教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册其次组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活〞为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境幽美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。

2.学情分析：

那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知状况?这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢?他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢?

为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：

1.你会正确流利地朗读这首诗么?

2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?

3.你会背这首诗么?

4.你能大约说出这首诗的意思吗?

5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?

调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大约说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。

根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观〞这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

二、教学目标：

1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2.使学生体会到诗中画面的幽美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。

3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和开心，感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的幽美意境，并从中感悟到诗人对闲静逍遥、安然自乐生活状态的向往。。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。〞所以教学本首诗，我准备采用“诵读法〞、“重点字词剖析法〞、“情景教学法〞、“设景想象教学法〞来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，表达“开心读美文，轻松学古诗〞的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

四、说教学过程

具体教学过程从以下五个环节展开：

(一)欣赏音乐，走进《牧童》。

课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美好的音乐能带给人愉快的心情。其实，能带给人开心的事有好多，譬如今天能和大家一起学习我就感到很开心，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑，我也很开心。说说看，什么事使你感到开心?

一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份开心的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。并板书课题：牧童

这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情〞的良好课堂基调。课堂教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。

(二)品读古诗，读出味道。

诗词的美好在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：

1.读正确。

首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺〞、“蓑〞、“卧〞并指导写法。

2.读出节奏。

初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词好多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么?

(1)读出诗中所蕴含的画面。

学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和神态，学生可能会说：

()的草()的笛声()的牧童()地躺着()的草场()的月光

()的晚风()的月夜

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得显明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，表达了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。

(2)读出诗人愉快的心情

初中古诗课说课稿范文第十六篇

一、说教材

《宿新市徐公店》是本课的第一首诗，这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野风景和乡村生活的热爱之情。

二、说教学目标

1.认识“徐、篱〞等6个生字，会写“宿、徐〞等14个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.借助解释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。

《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。〞。因此，我将有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》；结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感作为学习重点，其中感受乡村生活的美好，体会诗人的情感也是学习的难点。

三、说教法学法

现代教育倡导把学习的主动权教给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象诗歌描绘的画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读促悟〞。

四、说教学过程

（一）谈话导入

由学生对农村的印象谈起，引入课题。首先拉近学生与诗词的距离。

（二）初读课文，认识生字新词

学生自由读古诗，读准字音，读通句子。我随堂检查生字词状况，指导书写。

（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境

初中古诗课说课稿范文第十七篇

一、说教材

1、教材分析

《牧童》是人教版五年级下册其次组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传闻中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境幽美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童闲静逍遥、无拘无束的生活。

2、学情分析

五年级的学生已学过好多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热心，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习状况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度〞，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。

二、说教学目标

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的幽美意境，并从中感悟到诗人对闲静逍遥、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和开心，感受中华语言的精妙。并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的幽美意境，并从中感悟到诗人对闲静逍遥、安然自乐的生活状态的向往。〞同时这也是学生学习的难点。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。〞教学本首诗，我重点运用“情景教学法〞、“设景想象教学法〞，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂气氛。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了“诵读法〞、“重点字词剖析教学法〞进行教学

四、说教学过程

我将从以下五个环节展开教学。

（一）以明快的音乐入手，走进《牧童》

课前，我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》，让学生听。随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情？然后顺势引导：其实，能带给人开心的事有好多，譬如今天老师和大家一起学习，就很开心。见到久别的朋友，会很开心。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在，就让我们带着一颗开心的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童

这样的安排，我旨在“开心〞二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以开心的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情〞的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

（二）三读古诗，品味意境

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有认真朗读，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了“诵读法〞，设计了三“读〞环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点认读“铺〞、“蓑〞、“卧〞。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲求节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我勉励学生，会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么？

(1)读出诗中所蕴含的画面

此环节我会根据学生的回复，引导学生想象画面意境，让学生用一个适合的词形容一下这景、这人、这物。此时出示课件：你会填吗？

（）的草（）的笛声（）的牧童（）地躺着

（）的草场（）的月光（）的的晚风（）的月夜

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得显明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，表达了学习的阶梯。

（2）读出牧童愉快的心情

王国维说：“一切景语皆情语。〞本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童〞切入，让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童？大多学生通过反复的读能感受到牧童的开心心情。在和学生的交流中，我相机板书：开心、闲静。

“三〞读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。充分表达了“开心读美文，轻松学古诗〞的理念。

（三）入诗境，悟诗情

在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热心：同学们，你们发现没有？这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童〞二字，你是从诗的什么地方看到了这样开心闲静的牧童？并根据学生的回复进行相机教学。

预设一：抓住“铺〞想象画面，品味“弄〞感受情趣

当学生回复从“笛弄晚风三四声〞中看到了一个开心的牧童时，我接着引导：谁在吹笛子？在什么地方吹？这个问题旨在引出第一句古诗。接着，运用画面再现情境，让学生感受牧场的开阔，并对学生进行语言概括能力的训练：说说你看到了一幅怎样的画面？你从诗中的的哪一个词看到了青草的繁茂，草场的开阔？引导学生领悟了“铺〞字的精妙后，我话锋一转：这么大这么美的草场，你喜欢吗？谁更喜欢？什么原因是他如此喜欢？

这一教学设计为牧童的出场做好了铺垫。这最终一问必会引起学生积极地思维，他们会给出牧童喜欢草场的种种原因，可能会说：开心地做游戏、翻跟头、打滚、捉蛐蛐、吹笛子等等。我适时播放乐曲《牧笛笛子》，用音乐来渲染情景。在美好的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野，和这位开心的牧童一起嬉戏。勉励学生也用自己幽美的语言把方才的所见所闻描述出来，实际上也是考察学生对诗句的理解状况。

“只有入境，才能悟神。〞本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，先运用画面与音乐再现情境，后用语言描述情景，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展。

预设二：想象“卧月明〞，感悟诗中情

有的学生会指出从“不脱蓑衣卧月明〞中感悟到了牧童的开心与闲静。我出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再领引学生回到文本中，让同桌相互交流一下，你觉得诗句中的那个词更能表达牧童的无拘无束？

在班级交流中，根据学生的不同见解，我分别预设了以下问题引起学生的思维与想象：

（1）不脱蓑衣：为什么不脱蓑衣？是累了，想躺下来好好伸展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？

（2）“卧〞什么是“卧〞？卧在怎样的地方？怎样的时间？怎样卧？把卧换成“坐〞或者“立〞，放到诗句中读一读，感觉如何？

这样的教学设计，避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美好，使学生真正学有所获。

接着，我采用“设境想象教学法〞挖掘教材的`空白处，让学生开启想象的闸门：（音乐渐起）躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。此时此刻，假使你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？

可能他睡着了，又会梦见什么呢？让我们轻轻地背一背这首诗，送给他一首催眠曲吧。

这样，让学生进入诗境，走进牧童的内心世界，抒发情怀，发表见解。此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。

初中古诗课说课稿范文第十八篇

一、说教材

二、说目标

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际状况，确定了以下目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥〞，借助画面与解释，了解词的大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种宁静生活的向往。

重点难点：

理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清爽秀丽、宁静祥和之美

三、说教法与学法：

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法〞、“以读代讲教学法〞。。

学法：

1．“边读、边看、边想、边理解〞的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽〞的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

四、说教学环节

本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛显明地勾画出来，语言清爽秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的宁静美好，我一直把“边读、边看、边想〞的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好〞的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

（一）目标导学，诗词比较。

学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生简单进入学习状态。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2、同桌互读互评。

3、抽生读并正音。

读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥〞、“蓬〞等字的发音，感受词的韵脚；

（三）合作交流，感悟词境。

古诗词有着“诗中有画〞的特点，教学时，我尝试从再现诗的画面入手。让学生说说村居的风景：“茅檐〞、“溪上〞、“青草〞，接着再体会村居的人美：翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福逍遥。

（四）总结提升，感悟词意

初中古诗课说课稿范文第十九篇

一、说教材：

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、认识3个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线〞的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际状况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：

根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。

一、谈话导入，透露课题。

二、初读古诗，认识生字。

三、指导朗读，理解诗意。

四、指导书写。

五、布置作业。

下面我具体来说说本课的教学程序。

（一）谈话导入，透露课题。

在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。

（二）初读古诗，认识生字。

1、范读古诗。

2、指名学生读古诗。

3、出示“我会认〞的生字，指名学生读。

4、全班交流识字方法。

5、进行词语认读游戏。

6、全班再次齐读古诗。

在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意。

1、出示一、二句古诗，指名学生读。

①师创设情景：春天的早晨，睡得那么安逸，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句诗。

②指名学生试着用高兴的心情读这两句。

③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。

2、出示三、四句古诗。

①师范读。

②学生自由读。

③师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很惋惜，可读得轻些，慢些。学生试着读一读。

④全班齐读。

3、指名学生有感情地朗读整首古诗。

4、学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。

5、配乐诵读古诗。

在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

（四）指导书写

1、出示“古、声、多〞，学生进行认读，并让学生给生字组词。

2、学生自己观测生字，说说在写这两个字的时候要注意什么。

3、师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。

识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不

仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。

（五）布置作业

1、背诵《春晓》。

2、古、声、多各写两行。

四、说板书设计

雨后的早晨美丽的春景图

这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它表达了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络明了。

初中古诗课说课稿范文其次十篇

这一课的设计最初缘自于学校所参与的省级科研课题《创新写作研究》的摸索。参与这个课题两年的时间，我们的创新写作教育有了阶段性的成果，学生的写作水平也有了很大的提高。而我们的摸索之路也愈发的艰难，如何开发出更加别致，适合学生学习和实践的写作技巧呢？我们发现了《不朽的失眠》这篇文章。于是有了新的思路：可否向古人寻求聪慧呢？

我们开始了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译，也不是凭空的捏造，而是利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时，还可以激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的爱好，对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很重视的，语文的学习是民族传统文化的继承和发扬，每个中国人都应当了解民族的语文和文化的精华。

教学目标：

知识目标：

了解古典诗词在现代生活中的渗透，诗词与流行音乐等艺术形式的结合。

能力目标：

对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的认识和把握。

情感目标：

激发学生对民族传统文化的热爱，对古典诗词的爱好，对文艺美学的情感体验。

学情分析：

关于学生状况的考虑，我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的摸索，会激发学生学习和实践的兴趣。不足是受到年龄和思维的限制，对古典诗词的理解不够透彻。

课堂设计：

在课堂的设计上，我们构建了“实例分析——技巧研讨——写作实践——习作研读〞的教学模式。

实例分析部分，实例的选择没有停留在其它的改写作品上，我们利用平日积累的素材丰富了课堂教学。灵活运用多种教育媒介，电子课件，音乐素材等从学生感兴趣的问题入手，使学生主动的思考问题；重视学生的“体验〞教育。

技巧探讨部分，探讨文章在利用《枫桥夜泊》的意境、人物、情节上的成功之处，尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用，教学重视学生经验的总结和完善，技巧是灵活的、实用的。

写作实践部分，先总结写作注意的问题，然后提供借鉴篇目，进行简单的点拨，随时发现学生写作的优缺。

习作研读的时候，发动学生自评与互评，充分调动他们的热心，学生互评，谈写作时候的体会和疑难；教师做归纳和总结。

这样的课程，还是实践，我们希望有理想的收效。

初中古诗课说课稿范文其次十一篇

一、说设计理念

古诗的教学特别要重视让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读〞占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。

二、说教材分析

王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。

三、说教学目标

1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

3、把握学习古诗的方法。

四、说教学重难、点

教学重点

1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

3、把握学习古诗的方法。

五、说教学过程

（一）欣赏古诗，透露课题

1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平日一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的爱好之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家细心看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）

（二）学习古诗《暮江吟》

1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗？

同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。

（板书：残阳；为什么不说“照〞而用“铺〞呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）

5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光十分平缓温柔。

用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟〞什么意思？——受光少的地方，浮现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多浮现红色，波谷受光少浮现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红〞。

（1-2句）邀请学生来读

当白居易迷醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的风景又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得十分恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱〞而用“可怜〞呢？想想看，“可怜〞不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛认真听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）

（板书：江边残阳月夜美）

（三）学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1、“鸟鸣涧〞是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，方才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛〞。

总结我们学习的古诗学习的方法步骤

1、读熟练

2、猜意思

3、提疑问

4、背熟练

（四）总结拓展

同样是歌颂明月，却可以用“美〞和“静〞来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

（五）课堂检测

学习与稳定

初中古诗课说课稿范文其次十二篇

一、依据课标说教材

《语文课程标准》在“阶段目标〞中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的幽美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。

二、以学定教说目标

一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。

三、整合资源说策略

（一）情境再现策略

主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。

（二）以读促悟策略

初中古诗课说课稿范文其次十三篇

说教材：

《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中迷漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把开心，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的开心。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。

本课的目标设为：

(1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙〞7个生字，会写“忙〞字。

(2)图文结合，初步了解诗句的意思。

(3)正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。

三项目标中，我把正确认读7个生字作为