《太阳是大家的》第二课时的教学设计一等奖

《太阳是大家的》第二课时的教学设计一等奖

1、《太阳是大家的》其次课时的教学设计一等奖

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。

【学习目标】

1、熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵局部章节。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚刚我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗?

2、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了答复。让我们抓紧翻开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗教师有个要求，盼望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧!

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜爱的一节，准时正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发觉?是呀!这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

⑶再来读读这个词吧!

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。

其次节：“陪”可以组成哪些词?

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反应读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的()”，势机积存语言;三是点点彤的字形。“陪”是比拟简洁，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟，积存语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛观察了什么?听到了什么?

2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?

3、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧!连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐!

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

4、评读二：

读出用词的精确。

⑴预设1：

从“洒”字看出，太阳对我们很关怀!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?

⑵预设2：

我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱惜!

⑶预设3：

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。

⑷预设4：

从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜!

⑸小结：

一个字一片情，一句话一颗心!就这样选用了精确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的欢快和无比的爱惜。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话供应学习的范例。

⑹孩子们，我们认真看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力表达教学的“有效性”。

5、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公正的太阳呀!读了这么屡次，现在能把这一节背下来吗?

7、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;暖和着，欢乐着;黄昏，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会遇到哪些人呢?想象说话。

在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的”一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后照应。于是我大胆地进展板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进展略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导学生参加到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

1、引读第四节。

2、谁情愿一个人来展现展现这段的朗读?

(指导读，读出欢乐，最终读得轻柔些。)

3、想象：

在别的国家里还可能会有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

6、保证时间充分写──巡回指导──发觉佳作，牢记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗?

8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧!

由于有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进展仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还由于前面学生的思路已经翻开，这儿又给学生供应了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最终再请学生们傲慢地读读自己写的小诗，进展一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?

2、听着同学们的吟诵，教师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?

这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一局部诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此根底上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有专心”，增加了教学的有效性。

六、观看生字，指导书写

1、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：

彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)

霞(上短下长，留意下面局部的写法)

〖板书

太阳是大家的(世界友好、和平)

大地万物

2、《太阳是大家的》其次课时的教学设计一等奖

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。

【学习目标】

１、熟悉“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵局部章节。

３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入，激趣揭题

１、课前播放《种太阳》的课件。刚刚我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗？

２、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

３、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？

４、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了答复。让我们抓紧翻开语文书１０６页来读一读吧。第一次读这首诗教师有个要求，盼望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧！

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解４分

１、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

２、指名学生读自己最喜爱的一节，准时正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发觉？是呀！这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么？

⑶再来读读这个词吧！

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

其次节：“陪”可以组成哪些词？

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反应读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（）”，势机积存语言；三是点点彤的字形。“陪”是比拟简洁，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟，积存语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

１、读着读着，你仿佛观察了什么？听到了什么？

２、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？

３、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧！连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐！

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

４、评读二：

读出用词的精确。

⑴预设１：

从“洒”字看出，太阳对我们很关怀！

“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？

⑵预设２：

我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱惜！

⑶预设３：

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。

⑷预设４：

从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜！

⑸小结：

一个字一片情，一句话一颗心！就这样选用了精确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的欢快和无比的爱惜。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话供应学习的范例。

⑹孩子们，我们认真看看，这里有一个──（课件显示省略号变红）“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力表达教学的“有效性”。

５、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

６、多么无私，多么公正的太阳呀！读了这么屡次，现在能把这一节背下来吗？

７、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；暖和着，欢乐着；黄昏，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？

略读第一、三节：

１、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。

２、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？

３、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

４、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会遇到哪些人呢？想象说话。

在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后照应。于是我大胆地进展板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进展略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导学生参加到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

１、引读第四节。

２、谁情愿一个人来展现展现这段的朗读？

（指导读，读出欢乐，最终读得轻柔些。）

３、想象：

在别的国家里还可能会有什么？

４、想象：

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。

５、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

６、保证时间充分写──巡回指导──发觉佳作，牢记于心。

７、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗？

８、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题）

９、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧！

由于有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进展仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还由于前面学生的思路已经翻开，这儿又给学生供应了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最终再请学生们傲慢地读读自己写的小诗，进展一场小小的”“诵诗会”。学生们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了！

四、总结谈话，拓展提升

１、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

２、听着同学们的吟诵，教师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

３、师引读──自由读，说说你读懂了什么？

这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一局部诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此根底上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有专心”，增加了教学的有效性。

五、观看生字，指导书写

１、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

２、重点指导书写：

彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点）

霞（上短下长，留意下面局部的写法）

〖板书

太阳是大家的（世界友好、和平）

大地万物

3、《太阳是大家的》其次课时的教学设计一等奖

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。

【学习目标】

１、熟悉彤、陪２个生字，会写彤、霞、陪、趁４个生字，正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵局部章节。

３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入，激趣揭题

１、课前播放《种太阳》的课件。刚刚我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗？

２、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

３、读了课题，你觉得这里的大家会指哪些人？

４、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了答复。让我们抓紧翻开语文书１０６页来读一读吧。第一次读这首诗教师有个要求，盼望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧！

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活泼了课堂气氛，又很自然地为揭题效劳，歌词内容更为后来的拓展说话写话作些铺垫。可谓一举三得。

二、初读感知，整体了解４分

１、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

２、指名学生读自己最喜爱的一节，准时正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片彤，再看，你有什么发觉？是呀！这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么？

⑶再来读读这个词吧！

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

其次节：陪可以组成哪些词？

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反应读中，随机教学生字彤和陪。彤字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说红彤彤的（），势机积存语言；三是点点彤的字形。陪是比拟简洁，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领悟到读这首诗的节奏要舒缓一些。

三、精读感悟，积存语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

１、读着读着，你仿佛观察了什么？听到了什么？

２、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？

３、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧！连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐！

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

４、评读二：

读出用词的精确。

⑴预设１：

从洒字看出，太阳对我们很关怀！

洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？

⑵预设２：

我从拔中，看出了太阳对小树的爱惜！

⑶预设３：

我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。

⑷预设４：

从看字我也感受到太阳对我们的爱惜！

⑸小结：

一个字一片情，一句话一颗心！就这样选用了精确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的欢快和无比的爱惜。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之词，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话供应学习的范例。

⑹孩子们，我们认真看看，这里有一个──（课件显示省略号变红）在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的`句子自己想象开来说一说吗？

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力表达教学的有效性。

５、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

６、多么无私，多么公正的太阳呀！读了这么屡次，现在能把这一节背下来吗？

７、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；暖和着，欢乐着；黄昏，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？

略读第一、三节：

１、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。

２、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？

３、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

４、走向另外的国家，可能会走向哪些国家？会遇到哪些人呢？想象说话。

在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后照应。于是我大胆地进展板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进展略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导学生参加到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

１、引读第四节。

２、谁情愿一个人来展现展现这段的朗读？

（指导读，读出欢乐，最终读得轻柔些。）

３、想象：

在别的国家里还可能会有什么？

４、想象：

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。

５、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

６、保证时间充分写──巡回指导──发觉佳作，牢记于心。

７、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗？

８、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题）

９、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧！

由于有了前面其次节拓展说话的铺垫，这一节直接让学生做一回小诗人进展仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还由于前面学生的思路已经翻开，这儿又给学生供应了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最终再请学生们傲慢地读读自己写的小诗，进展一场小小的诵诗会。学生们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上学生的写就这样亮起来了！

四、总结谈话，拓展提升

１、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

２、听着同学们的吟诵，教师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到

３、师引读──自由读，说说你读懂了什么？

这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一局部诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家太阳是大家的月亮是大家的地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此根底上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计别有专心，增加了教学的有效性。

五、观看生字，指导书写

１、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

２、重点指导书写：

彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点）

霞（上短下长，留意下面局部的写法）

〖板书

太阳是大家的（世界友好、和平）

大地万物

4、《太阳是大家的》其次课时的教学设计一等奖

【教材剖析】

本文是一首布满和平意味的儿童诗。

全诗分为四节。在前两节中，薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真实地感受到太阳带给大家的暖和。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染漂亮、得意的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样得意的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。盼望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安静。

诗句语言美丽，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进展背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会的拟人写法是教学的难点。

【教学设计】

一、学习目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进展背诵。

3、连续培育摘抄美丽词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐气氛。

二、教学重难点：

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解诗歌的含义，体会的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

三、学情分析：

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且由于文辞比拟简洁，所以他们能够比拟简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，需要教师的引导。

四、课前预备：

1、学生搜集与太阳有关的资料。

2、教师制作多媒体课件。

3、每个小组自制一套字词卡片。

五、课时安排：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、课前活动

边听边唱《七色光之歌》

二、导入课题

板书课题：太阳是大家的

通过课题，你想知道些什么？

三、初读课文

1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）

2、出示生字，彤红彤彤

四、学习第一小节

1、我想请你们观赏一组漂亮的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤

2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这漂亮的画面呢？

原来漂亮的图画可以变成美丽的诗句，美丽的诗句就是漂亮的图画。这么漂亮的画面你是想走马观花快快地看，还是渐渐地认真观赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边观赏。

3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）

4、要是，我们能帮这美丽的图画配上美丽的诗句，多好呀！

师示范，配图配乐朗读。

5、同坐练读。

6、配图配乐指名读。

7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）

五、学习其次小节

观赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？

1、请小朋友们拿出笔来，边读其次小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）

2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛观察了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?

（感谢的话语，欢快的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝福啊！）

3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友

引读：她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢快的浪花。假如你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？

4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的欢乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种暖和和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）

5、太阳是大家的，太阳为我们做了许多事，太阳她肯定很骄傲。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进展改编练习朗读，（看学生够不够骄傲）重点读好（洒，拔，陪）

6、太阳她还会做哪些好事?

让我们跟随图片来到大海边,谁能仿照课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个漂亮的太阳

来到花园里（她（我）让花儿开放笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个得意的太阳

运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们拘束欢乐地生活。）真是一个大家都喜爱的太阳

7、太阳还会做很多好事,让我们拿起笔绽开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)

8、学生汇报

是呀，太阳就是这样爱惜着大家，给大家带来光明，暖和，欢乐，幸福……，让我们好好感谢她。（再读其次小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树……

六、学习第三、四小节

太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？

他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里沟通自己读后知道了什么。

1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？

她要趁人们睡觉的时候，走向另外的`国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。）

2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读其次小节课文和自己写的内容）

3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。

4、这两小节应当怎样读呢？同桌两人商议商议怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。

5、刚刚我看你们练得特殊投入，还在商议怎样才能读得更好，谁给大家展现展现。

6、能不能告知别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，。

谁再来读，哦，他还读得很慢，告知大家，你为什么读得这么慢。

7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道……

8、教师把三、四小节分好了角色（课件出示，教师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟识一下，先练习练习。预备好了吗？教师给你们配上音乐分角色朗读。

9、看，又是一天的早晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开头做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进展描述。

看了这些图片，你有什么感受？（欢乐、幸福）

是不是全部的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安静呢？（出示阿富汗难民生活图片）

10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。

太阳是我们友情的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐进展，尽情享受太阳赐予的恩泽）

——只有在和平安静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢快的浪花”。）

七、激情朗读，升华情感

阳光洒遍了世间的每一个角落，多盼望人们都能在和平安静的环境下享受她带来的暖和与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美妙的愿望告知全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗读全诗）

八、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗！

附板书：

鲜花

太阳图

洒

小树

拔

小朋友

陪，看

……

洒

小树

拔

小朋友

陪，看

……

5、《太阳是大家的》其次课时的教学设计一等奖

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解词义。

2、初读课文，了解各段大意，理清段意。

3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。

教学重、难点：体会列数字、比拟等写作手法的好处。

课前预备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和谐后、恒星的资料。

教学过程：

一、启发谈话，板书课题。10、太阳

二、沟通预习成果：

1、

字词方面：

兽（shou）生殖（zhi）蔬菜（shu)估量（gu）杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）

2、

词义：

传奇：人们口头流传的关于某个人或事的表达。

估量：对事物所作的也许推断。

生殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒芜。

三|、自渎课文，说说各段的大意。

（一）

1、太阳远。

2、太阳大。

3、太阳热。

4、太阳与我们的关系亲密。

5、太阳与风雪的关系。

6、太阳与风。

7、太阳与杀菌。

8、太阳与地球。

（二）

文章共分两大局部：

第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。

其次段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的亲密关系。

四、

读第一自然段。

a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。

b)生自由读，找出答案汇报。

（1）传奇、其实（师出示相关段落，圈出字词。）

（2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飞机：20几年。

（3）“箭哪能射得到呢？”（反问句）

箭根本射不到。

c)

师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用很多数字来说明，让我们清晰地熟悉到“后羿射日”只是个传奇，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比拟，体会列数字的好处。

五、

讲读二、三自然段。

师导：明方法除了列数字，还有作比拟、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组争论学习后沟通。

a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的”说明方法。（板书）

（找出相应的句子，练习朗读，读中体会。）

b)太阳的大。用了列数字、作比拟、打比方的方法。

（找出句子，读中体会。）

六、分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。

七、用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组沟通、练说，各组选代表沟通。

八、作业：

课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。

板书：

10、太阳

说明方法：列数字

打比方

举例子

作比拟

远：150000000公里

大：1300000个地球

地球

外表：6000度

钢铁

热：

中心：18000000度

火球

6、《四