《四季》教学设计

《四季》教学设计

1、《四季》教学设计

《田家四季歌》教学设计

设计者：姚阿妮

【教材分析】

与其说本课是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。

【教学目标】

1.能借助拼音读准“季、蝴、蝶”等17个生字的字音。能够通过不同形式的嬉戏，稳固所学习的17个生字。

2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为这些字组词。

3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4.能在田字格中描写“季、辛、苦”3个生字。

【教学重点】

学习“季、蝴、蝶”等17个生字，并重点学习2个多音字“场、了”。并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

【教学难点】

在不同的情境中对17个生字进展教学，激发孩子识字的兴趣

一、图片导入

1.导入新课

1)同学们今日我们一起来观赏一首美丽的歌曲，才歌名。师提醒答案。

2)今日我们就来学习和四季有关的课程，(板书课题《田家四季歌》)

指名读、齐读。

3)在这个题目中，要留意“季”的写法(板书书写“季”，并组词，并尝试说句子)

4)提问如何识记，出示季的字理来源。

二、自由读文，出示学习要求

(一)春：讲解“蝴蝶、麦苗、桑、肥”

1.文中的田家四季有哪几个季节?(春、夏、秋、冬)

2.出示四季的图片，并问学生美不美?(生答复，美)

3.春天也很美，有一些漂亮的事物正在等着我们呢?

1)出示“蝴蝶、”图片，问学生?生答复“蝴蝶”，并领读两遍，提问学生怎样记住这两个字，“蝴蝶”都是虫字旁的字，并且都是左形右声的字，尝试用“蝴蝶”说句子。

2)拓展“虫”字旁相关的字，让学生大量去说。

3)出示“麦苗”图片，请学生答复，领读“麦苗”，并提问“麦苗”是什么，生答复，并小组争论怎样记住这两个字?并尝试用这个词语造句。

4.出示第一小节的内容学生集体来读，(配乐美丽的朗读)

1)单独出示“桑叶儿正肥”请一位学生来读，并重点标红“桑”“肥”，提问学生有什么好方法记住这两个字。

2)用熟字相加的方法或者组词识记(桑叶、肥胖，)，并让学生尝试用组词说句子。

3)出示“桑”的字理

(二)夏

1.请学生读“夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧，早起勤耕作，归来戴月光”。

2.请学生看图理解“早起勤耕作，归来戴月光”，请学生质疑“戴月光”是什么意思?

3.联系插图想一想，指月光洒在了农夫伯伯的身上，平常生活中还“戴”过什么东西?

4.辨析“戴”和“带”

戴红领巾、带项链、戴围巾、戴面具、戴手表

(戴在头上、脸上、脖子上、都用这个)

5.练习：

①戴②带

1)妈妈()上心爱的珍宝项链，()着行李，去度假了。

2)农夫伯伯()着草帽，挥着锄头，披星()月地在田间劳作。

(三)秋、冬

1.出示图片，请学生观看是哪个季节?

2.出示相关句子“秋季里，稻上场”标红，借助插图理解，区分三声和二声。解释(三声是表示“处所”，适应某种较大的地方，如操场、球场、广场、菜场、农场)(二声专指平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食)。

3.出示多音字并组词(宝宝的名字都一样，但是意思不一样)。

4.出示板书，并让学生尝试组词说句子。

5.出示图片冬天(一年农事了，大家笑盈盈)。请学生来读“了”这个字，订正字音。

6.比照“采了蚕桑又插秧”，两个读音不一样。

7.宝宝的名字都一样，可是读音不一样，我是，我是。

8.出示句子练习。

(四)出示实物(大米，一粒粒)

1.“谷”解释谷和大米，帮忙学生生活识字。

2.学会使用量词，(一粒米)(一粒粒米)帮忙识记“粒”。

3.出示“家乡黄金粒粒香”出示相关图片。

4.农夫的感受是什么样的?(身体虽辛苦，心里喜洋洋)

5.学习“辛苦”，并出示图片，由此联想到《悯农》。

(五)集中识字

1.“农、归、虽、”识记。

2.可以组词，加一加，换偏旁识记。

3.组词说句子。

(六)检测生字识记

卡片读字，并且组词，开火车去读。

三、生字回文

1.配音乐读课文。

2.唱课文。

四、再读文

1.文中介绍了(田家)四季歌。

2.分别是那几个季节?(春夏秋冬)

3.引申到课后题中的四季农事活动(播种、插秧、耕田、采桑、除草、割麦、打谷、积肥)。

五、书写指导

1.出示“辛苦”。

2.指导书空。

3.生强调写法。

4.师范写。

六、作业设置

1.搜集有关农事的谚语。

2.和家人一起背诵节气歌。

3.画一幅四季图。

教学反思

首先，我意识到，讲好一节课不是靠教师的费劲要求和指挥，细心的课程设计和美丽的语言会帮忙我自然而然地吸引学生留意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实坚固;

其次，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有精确把握好二年级学段的课程标准，认真查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，细心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果;

第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿态，然后准时进展订正反应，让学生做到根本的阅读要求后，再进一步引导学生有感情地朗读。“书读百遍其义自见”，读得多，读得好，课文的内涵自然就简单领悟。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带着学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进展引导。

第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹教师的课，我发觉，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生熟悉字词时，有许多好的方法可以使用，比方：分类识字，加一加，换一换，分析间架构造，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区分的字，比方本课的“带、戴”，在解释字意的根底上，还可以造句或短语，让学生联系生活实际来进展区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进展，既能吸引学生留意力，还能帮忙学生理解运用。对于一些难写易错的字，教师可以进展重点强调，对易错笔顺进展强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿态，学生写的时候要亲自巡察指导。

第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要仔细倾听孩子的答复，鼓舞孩子大声回答下列问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清晰自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答下列问题时，不能忽视其他学生的状态，要让他们学会仔细倾听，积极发表自己不同的见解，做课堂的参加者，而不是旁观者。通过学习优秀教师的课堂，让我熟悉到自己的缺乏，取长补短，准时订正。以后的课堂也要准时进展反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清晰自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，盼望自己能将这些优秀的阅历深刻领悟，敏捷化用，让自己的课堂不断优化进步，帮忙学生轻松欢乐地学到学问。(单位：曹村镇学校王怡)

2、《四季》教学设计教案教学设计

《四季》教学设计

（第一课时）

一．看图激趣

小朋友们，今日教师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）

提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？

今日我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进漂亮的四季吧！

二．趣味读文，训练说话

1．熟读全文

（1）同桌借助拼音和插图合作读文

（2）检查自读效果——齐读

（3）教师领读全文

（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好

2．指导朗读，训练说话

（1）选择自己最喜爱的季节段落，有感情的读一读

（2）师：谁喜爱春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）

你们发觉了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）

指导朗读

师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）

师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）

（3）师：谁喜爱夏天呢？喜爱的孩子站起来读写夏天的句子。

夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）

（4）谁喜爱秋天呢？（指名读，其他人看图）

谁能仿照弯弯的谷穗鞠一个躬？

全班表演读。

指名表演读。（生自由发挥）

（5）展现雪人图：教师最喜爱小雪人了，你们喜爱吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）

（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”

（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）

二．课外延长——“我是小诗人”

师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜爱的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，教师都赐予鼓舞）

三．嬉戏识字

1．小黑板出示生字：你熟悉哪些字宝宝，是怎么熟悉的？（生介绍自主识字方法）

2．借助拼音，读自己不熟悉的字。

3．师随便指生字，全班赛读。

4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓舞他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。

5．开火车认生字。

6．“登山嬉戏”认字卡

7．“钻山洞嬉戏”认词卡

四．拓展延长

课前小朋友已画了自己喜爱的季节，同学们原不情愿展现给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）

资料供应者：

3、《四季的脚步》教学设计教案教学设计

一、教学要求：

１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

３、通过沟通争论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的奇妙，体会四季风光的美，从而激发喜爱大自然的情趣。

二、教学重难点：

１、学习生字新词，把握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。

２、有感情朗读课文。背诵课文。

３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然风光变化的奇妙和漂亮。

三、教具预备：有关四季的多媒体课件。

四、课时：２课时

第一课时：朗读课文，沟通体验，从中感悟四季变化的奇妙和漂亮。

其次课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。

第一课时

一、谈话导入，观赏图片

1.一年有四个季节，四个季节漂亮而奇妙。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的降临是那样的静静，又是那样的令人惊喜。今日就让我们跟随四季的脚步去领会那漂亮的四季。

2.齐读课题“四季的脚步”。

3四季的风光是怎样的呢？教师给大家带来了一些精致的图片，请大家观赏。课件演示四季风光的变化。

4看完这些漂亮的图片，现在你最想说的一句话是什么？

二、初读诗歌，整体感知

1、同学们，你们说得真棒，说明观看很认真，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听……教师配乐朗读课文。

2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

留意：遇到不熟悉的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

3、教师想考考大家生字认读的状况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。

4、谁情愿美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。

三、沟通资料，实践体验

1、读了课文，你觉得自己最喜爱哪个季节？昨天教师让大家依据自己的宠爱收集一些四季的资料，带了吗？

2、请喜爱春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴共享，相互沟通。然后用“由于……所以……”来说说你为什么喜爱这个季节。喜爱夏天、秋天、冬天的分别坐

二、

三、四组。

3、哪位同学来给大家说说你喜爱春天的理由？

四、品读课文，读中感悟

１、刚刚同学们说的很好，我想现在大家肯定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜爱的季节的局部。等一下我们来开展诗歌朗读竞赛，看谁读的更好。

２、现在我们就开头进展朗读竞赛。教师这有四朵漂亮的花，应当献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。

３、结合朗读，随机解决并板书：静静地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。

1）“静静地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区分他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的略微重些、快乐些。

2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。

3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。

4）你能仿照落叶的声音吗？同桌争论：为什么说落叶铺成了金色的小道？

5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。

４、评比读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。

５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。

６、质疑。

五、深入拓展，启发创新。

1、给我们写了一首美丽的诗，假如请小朋友们也来当诗人的话，教师信任，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！

春（夏、秋、冬）的脚步静静，

静静地，她笑着走来——

（）唱起了歌儿

————（），（）

（）。

六、课后延长，加强体验

刚刚，同学们说的话就是一首首漂亮的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚刚做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜爱绘画的同学也可以把你最喜爱的季节画出来。

附：板书设计

春

丁冬

夏四季的脚步秋

知了悄悄刷刷

冬

呼呼

美资料供应者：

4、《四季的脚步》教学设计教案教学设计

《四季的脚步》教学设计

教材分析

本课是一首介绍自然常识的诗歌。诗歌采纳拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地呈现出来，让人读起来亲切自然。全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化挨次，每节讲一个季节以及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；其次节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天降临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么奇妙，四季的风光多么迷人！让学生感受一年四季不同的美景。启发对大自然的宠爱和赞美。

教学目标

1、学会本课10个生字和由这些字组成的词语。

2、了解四季的特点，感受大自然的奇妙与漂亮。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：学会本课生字，感受四季的漂亮，背诵课文。

教学方法：启发法、倾听法、讲读法、图文结合法、情景演练法

教学手段：展现四季美景的多媒体课件。

生字词卡片，能展现生字笔画和构造的多媒体课件。

教学过程

第一课时

教学内容：读懂全文，感受四季的美，并背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜爱哪个季节，为什么？（让学生大胆谈自己的感受。）

师：四季多美啊！今日，教师和同学们一起学习18课《四季的脚步》。齐读课题。

二、学习生字字音，初读课文，

1、课文是怎样描写四季美景的呢？请观赏：（配乐配图朗读）

2、四季多美呀！小朋友想读课文吗？请自由读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音把字音读准。

3、出示生字：这几个生字是要求我们学会的字，请小朋友再读课文，一边读一边找诞生字，把生字圈出来。

4、检查；请生认读，开火车读，全班齐读。

5、小朋友数一数，这首儿歌有几节？

教师请四个小朋友读这四节儿歌，其他同学边听边想：每个季节有什么特点？

三、利用多媒体课件，指导朗读，感悟内容。

你最喜爱课文中的哪个季节？请读给大家听。（学生读哪个季节，教师就讲哪个季节。）

冬季：

1、你读给大家听听好吗？

2、冬天的脚步是怎样来的？“静静”地就是脚步怎样？谁想读这两行。她笑着来，说明她很快乐。

冬天到了，你们快乐吗？教师看看，谁笑得最甜。

3、北风是怎么唱歌儿的？听：北风吹来了，一阵比一阵猛烈，一阵比一阵大声。谁来读。再读，同学们跟着他读一读。

4、雪花又怎样了？（板画雪花板：舞蹈）下雪了，请看录像：小朋友可以玩什么呀？（打雪仗，堆雪娃娃）多快乐啊！谁想读最终一行？教师听出来他很快乐，再快乐点。

5、冬天到了，雪花飘舞，大地上的一切都披上了一件洁白的衣裳，多美呀！谁情愿把这美景读给小朋友听。

你觉得他读得好吗？（哪里读得好？学着他读一读。）

6、喜爱冬天的小朋友都站起来，我们一起来美美地读。。

还有三个季节，请小朋友在四人小组上自学，听清要求：选择你喜爱的季节先读给同学听，再说说这个季节有什么特点。

夏季：

1、你读懂了哪几行？

2、为什么说金蝉唱歌给世界带来了欢乐？（板画“金蝉”板书“欢乐”）

3、、同学们想：金蝉唱歌，夏天就到了，夏天一到，你们就可以玩什么呀？（游泳、晒太阳、在海滩上拾贝壳、小虾，光着小脚丫奔驰，有的还参与夏令营的活动。）多欢乐呀！

4、男同学，想把这欢乐带给在座的教师和同学吗？请拿起书来，一起读这一节。

春季：

1、春季有什么特点？

2、绿草和鲜花赶来报到（板画“草、花”板书“赶来”）问：“赶来”是怎样来？绿草是怎样赶来的？鲜花是怎样赶来的？看录像；在春姑娘的呼唤下，这粉的桃花、白的梨花都争先恐后地开了，小草也静静地生长起来，小燕子也从南方赶了回来，生怕来迟了，赶不上这大好的春光。）谁还想读这一行？再快点。

3、女同学你们想读这春天的美景吗？

秋天；

1、喜爱秋天的小朋友站起来读读秋天的美景。

2、“铺成一条条金色的小道”“一条条”可以换成“一条”吗？怎样读才能让别人明白是许多条呢？指导读。

四、指导背诵

1、一年四季多奇异呀，它们各有各的特点，指板书小结。板书“漂亮”

2、大家情愿把这美景留在自己的脑海里吗？自己试着背一背。

教师听见好多同学都背得可有感情了，已经会背的同学请站起来，让我们看着画面上四季的美景，一起来美美地背一背吧！（教师轻声配乐）师读：（大自然真奇异呀！每个季节都有不同的特点，春天开头溶化，万物伸腰。夏天酷热，金蝉鸣叫，荷花也开放。秋天丰收到，果实金黄黄。冬天寒风刺骨，雪花纷纷扬。小朋友们还能堆雪人打雪仗呢！四个季节一个接着一个，循环着消失。这就是四季的脚步）。我们再来一起领会一下这篇文章。留意要把感情读出来，静静那么你要轻轻地读，欢快的，大家都笑起来带着微笑读。

四、课文填空。（加深对课文的记忆）

春天的脚步，静静地，她走来，溪水丁冬，丁冬，绿草和赶来。夏天的脚步，，她走来唱起了歌儿，，给世界。秋天的，静静地唱起了歌儿，，一条条金色的小道。的脚步，，她走来唱起了歌儿，，在欢快地。

五、拓展

眼中的四季是得意的。同学们眼中的四季更漂亮、更多彩。小朋友可以用你知道的景物来代替诗中的景物，自已编一首儿歌。我们以春天为例来编一编。

举例：春天

燕子唱了歌儿，

叽叽，叽叽，

这里的春天漂亮。

发题单：让小朋友自已选择喜爱的季节编儿歌。并在它旁边配上一幅图。编好了拿到台上念给大家听。

赶来

欢乐

板书设计：18四季的脚步铺道漂亮

舞蹈

5、《四季》教学嬉戏教学设计

★阅读嬉戏

嬉戏一：采荷叶。

目的：认读课文中的11个生字。

预备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。

方法：教师：“你们想得到这些漂亮的荷叶吗？要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。

嬉戏二：出偏旁，对生字。

目的：稳固本课生字的认记。

预备：本课生字的偏旁卡片。

方法：教师说诞生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。比方，师：“我出禾字旁！”生：“我对秋，秋天的秋。”师：“我出月字旁！”生：“我对肚，大肚子的肚。”

嬉戏三：堆雪人。

目的：稳固拼音和生字的认记。

预备：雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。

方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。假如贴对了，全班学生齐读该生字3遍。

图29雪娃娃样例

★阅读嬉戏

嬉戏一：招兵买马。

目的：有感情地朗读课文，并进展适当的拓展训练。

预备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式“是春天（夏天、秋天、冬天）”。

方法：

1．第一次招兵买马。教师：“哪位小朋友读春天这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，依据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜爱读同一段落的同学汲取为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。

2．其次次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、冬天）”，再由队长组织面对全体同学的招兵买马，将能补充同一句式的同学招入自己的小队。比方，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”该生可以进入“草芽队”。最终比拟，招收兵马最多的小队获胜。

嬉戏二：课本剧表演。

目的：增加对四季的体验。

预备：安排小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，请他们各自做预备。

方法：

选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进展表演。比方：

师：“春天来了！”

生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，渐渐地摇摆着身子从土里钻出来了。”

生2（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀围着小草飞来飞去。”

师：“夏天来了”

嬉戏三：课中操。

目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。

预备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。

方法：学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。

6、让孩子享受语文学习的欢乐《四季》其次课时教学案例)教案教学设计

周建欧

（一）教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的宠爱之情。

（二）教学过程

一、激趣导入

1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：

师：草芽和小鸟是（春天）。

荷叶和青蛙是（夏天）。

谷穗是（秋天）。

雪人是（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉

2、师：这节课教师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）

师：但是可没那么简单，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）

[评：学生都有好胜的心理，以过关的嬉戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。学生的学习兴趣和热忱很快就被调动起来了。]

二、朗读理解课文

第一关：认读生字：〈课件出示生字〉

师：上节课我们在课文里熟悉了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉

师：你们能全读对吗？〈齐读〉。

其次关：读课文：〈课件出示四节诗〉

1、师：谁能把课文读正确。

师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。

〈读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉

师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？

（齐读课文。）

2、师：听你们读得那么津津有味，教师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们立刻接上来，好吗？（好）

（师生合作读课文）：

草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）

荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）

谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）

雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）

〈括号中的话由学生读〉

师：读了这四节诗，你有没有发觉他们的共同点？

（点击课件红色显示一样局部）

生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

生2：都有他对谁说。

生3：都有我是什么天。

师：你们真有火眼金睛，能发觉这么多一样的地方。

师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。”

[评：通过师生合作读课文，学生很快能发觉四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。]

第三关：背课文

师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？

a.自由预备b.指名背c.齐背

[背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积存语感阅历。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积存语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的根本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，标准的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮忙学生重构语言形式。】

第四关：感情朗读课文

师：课文你们会背了，教师总觉得你们读书的声音少了点什么？

你们知道少了些什么吗？

生：我们读书还不够好听。

师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点专心读书的味道。所以就没那么好听了。

师：这样吧，选自己喜爱的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

a自由预备，可以一个人，也可以和别人一起。

b指名表演：

1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉

师：我看到你给他鼓掌了，为什么？

生：他读得很好听。

师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

生：他“尖尖”读得很轻，很好听。

师：你呢，你给他打几分？

生：9分。

师：为什么，那一分扣在哪里呢？

生：他没有动作。

师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉

师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

[评：表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。]

2、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉

师：谁来给他打打分数。

生：他没有动作也没有表情，打8分。

师：谁能打10分。〈再指名读〉

师：你们有没有发觉，他哪里读得特殊好？

生：他夏天的“夏”读得特殊重。

师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？

生：能！〈齐读〉

[评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易把握而且也比拟喜爱参加，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。]

3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）

师：你有什么问题吗？

生：他没有把“鞠着躬”表演出来。

师：你能表演吗？〈生表演〉

师：他表演得怎么样？

生：好。

师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉

生：你为什么要鞠躬呀？

师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？

生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？

生：明白了。

师：我们来齐读这一节。

[评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间绽开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的时机，让学生充分自我展现，自我评价，自我完善。]

1、师：冬天淘气的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？

（指名读）

师：你给他打几分？

生：9分，由于他读得不够顽皮。

师：你能读得顽皮吗？

生：不能。

师：我们班谁最顽皮？

生：杨青山

师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不愿上来〉

师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

师：我来读读这节怎么样？

生：好！〈师表演读〉

[评：教师以商议的语气与学生交谈，师生关系是公平的，但又没失去“首席”的作用。]

师：我读得怎么样，你们给我打几分？

生：10分〈生齐答〉

师：分数这么高呀，我真快乐，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？

生：你“大肚子一挺”读得好，而且动作也做出来了。

生：你读得很顽皮。

师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？

生：好！〈生齐读〉

[评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]

三、感受四季美，创编四季诗

1、师：刚刚你们过了四关，表现得很不错，教师打算带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们动身了！

〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗读〉：

春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飘舞着赶来参与这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！

转瞬夏天到了，太阳为辣辣地照耀着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，

秋天到了，你们看空中飘舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到！

秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飘舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时开心地划雪。

2、师：你们看了春夏秋冬的风光，你有什么想说的吗？

生：四季的风光真美呀！

师：是呀，真的很美。

生：我想去那里过冬天，可以划雪。

师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

生：我要感谢这些漂亮的风光。

师：说得真好。是这些漂亮的风光才使我们的生活变得更美妙。你真是个有心人。

[评：采纳了现代化手段，使教师的朗读、画面的展现、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。]

3、师：你们知道教师想干什么吗？

生：你想唱歌。

师：不是，教师想学着课文中的样子当当诗人，来写写这四季的风光，你们觉得怎么样？你们猜是教师写的好，还是课文中的写的好？

生：你写得好。

生2：写得好。

师：那么多人信任我，我很快乐，但我还需要你们的帮忙，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）

师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”〈括号处由学生补充。〉

师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。

师：刚刚我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？

<课件出示刚刚的四季风光，让学生看图编诗。〉

师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

师：今日我们班出了好多小诗人，你们真棒！

[评教师的观赏与鼓舞，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念。]

[评：正由于有了前面语言的积存，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！]

[评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。]

四、唱四季歌，绘四季景

1、师：教师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？

〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成唱歌给学生听，生跟着唱。

31︱331︱3456︱5-︱66︱553︱5531︱2-︱

草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。

谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。

31︱331︱3356︱6-︱16︱553︱2232︱1-︱

荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天我是夏天。

雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。

〈师生同唱四季歌！〉

[评：多样的形式，让学生始终沉醉在欢快之中。]

2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得开心吗？（开心）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的风光，画画我们美妙的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课

教后反思：

这节课教学效果不错，假如说有什么神秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的欢乐，让学生欢乐地学习，详细表现如下：

1、欢乐来源于兴趣

兴趣是最好的教师，小学儿童有意留意时间很短，无意留意占优势。兴趣可以把学生的无意留意转为有意留意，让学生变“要我学”为“我要学”。我是这样激发学生的兴趣的：

a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改唱歌等形式，不断给学生新的刺激，让学生欢乐地学习。

b利用生动、鼓励的语言，如一开头我就对学生说：“今教师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？”这让学生心情高涨。我又说：“但是可没那么简单，要先过关，你们敢吗？”学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：“敢！”这样就创设了一种很好的学习气氛，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺当过关时，我对学生说：“刚刚你们表现得很不错，教师打算带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们动身了！”我这里是想提示学生留意仔细看，认真听，孩子一听到我的话，立刻做好预备，孩子喜爱听这样儿童化的语言。

2、欢乐来源于美

新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培育学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培育学生感受美的力量。假如教师光告知学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必需让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的风光放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗读，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到欢乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出“我要感谢这些漂亮的风光”这么有深度的话，这都是由于有了美的体验，才有美的制造！

3、欢乐来源于胜利

这节课学生自已当小诗人创编出了奇妙的诗歌，这让学生体验到胜利的欢乐，其实这些胜利是由于有了前面语言的积存。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积存和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发觉四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积存了语言，培育了语感而且标准的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮忙学生重构语言形式。正是由于有了这些积存，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。

4、欢乐来源于公平

:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、公平、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮助，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-----所以学生学得特别欢乐。

资料供应者：

7、《四季》教学设计

课前透视

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言美丽流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。

学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也根本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活阅历，创设肯定的情境，让学生在颜色鲜亮的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和制造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的喜爱之情。

教学目标

1、熟悉11个生字，会写4个字。学会两种笔画，熟悉“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。

教学重点

识字、写字和练习朗读

信息资料

1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、演示：同学们喜爱看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式呈现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观看说话)四季的风光可真美，今日我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)

(良好的开端是胜利的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培育学生的观看力量和语言表达力量，提高学生的语文素养。)

2、展现：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜爱哪个季节？请你把课前收集到的图片展现给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？(板书课题)

(语文课程资源无处不在，将语文学习活动延长到课外，初步培育学生搜集和处理信息的力量，提高文化品尝和审美情趣。)

对话平台

观赏

每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮风光吧！(配乐，学生边观赏边听教师范读课文。)

(诗歌的教学范读特殊主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。)

识字

1、用自己喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画诞生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)

2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你熟悉吗？你是在哪里熟悉这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

(沟通已有的识字阅历，到达相互学习的目的。培育学生对学问一丝不苟的学习态度，通过认真观看偏旁的变化，养成对语文学习的自信念和良好习惯。)

3、拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。(先说怎样记住这些字，再相互检测)

4、请你来当小教师，你想提示大家在识字的时候留意什么？(比方：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)

5、开火车认读生字和生词。

(识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。)

朗读

1、将这些生字送回课文中你还熟悉他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)

2、指名读文，听听他读得怎样。

(引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的相互评价，促进每个学生的安康进展。)

选读

选读自己喜爱的内容，留意读出自己的宠爱之情。

(敬重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，敬重学生在学习过程中的独特体验。)

感悟

反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点)

写字

1、出示“七、儿”两个字，认读。

2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜爱的地方书空，每个字各写两个，留意笔顺规章。

3、观看每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观看，学会思索，学会实践。)

4、练写。（教师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）依据观看所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满足为止。教师巡察指导。

(培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准，端正，干净。)

其次课时

对话平台

导入

1、抽读生字卡片，认读生字。

(再现生字，稳固认读，激发识字愿望。)

2、朗读接力：每组读一节。

(整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的根底。)

熟读

采纳多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。)

(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地把握课文的字、词、句，加深领悟课文内容，而且还能提高阅读力量，同时还可以在朗读中体会文章的意境，使学生在轻松开心的气氛中稳固学问，陶冶情操。低年级要留意加强对朗读的指导，克制唱读现象。)

理解

播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活阅历，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）

(学生是学习和进展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的漂亮。在训练语言的同时，激发学生对大自然的宠爱之情。)

背诵

借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）

（熟读成诵，水到渠成。到达促进学生语言积存的目的。）

表演

1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得虚心一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。)

2、安排小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。

(充分发挥学生的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

拓展

1、说说你喜爱哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。

2、仿照课文来说说四季的景物。

（），

他（）说：

“我是（）天。”

写字

1、出示“九”让学生观看，说说自己的发觉，并提示小朋友们留意些什么。课件演示“九”的书写挨次。（学习新笔画“横折弯钩”。）

2、出示“无”，问：写这个字时要留意什么？（与“天”不同，最终一笔是“竖弯钩”，其次笔要写在横中线上。）

3、自由练写，教师巡察，留意写字姿态和方法的指导。

4、评议：组内选出“小书法家”，嘉奖一颗小星星。

（教给学生写字的方法，加强写字的评价，培育对写字的兴趣。）

伴教锦囊

阅读在线

你拍一，我拍一，春夏秋冬真漂亮。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。

你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。

你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季轮回走。

8、《四季》教学设计

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的风光。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，颜色明媚，便于学生观看想象，

预设教学目标：

1、熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

2、熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3、能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续消失课文中的4幅图，最终定格）

揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。

板书课题2。四季

二、整体感知，质疑问难

1、依据注音，读读课文。①遇到不熟悉的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

3、反应

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮忙解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗？（留意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

*练一练，连一连：

Yuanshiduijiushou__ayexuedongduqiu

对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面（字形）你要提示大家留意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字

②这几个字写的时候要留意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观看转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

9、《四季》教学设计

设计理念：

本课选自人教版小学语文第一册其次课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积存词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标：

1、熟悉11个生字，会写“七、儿”2个生字。熟悉1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求熟悉的11个生字。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、画面渲染激情、导入、揭题。

同学们，看，今日教师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的风光)教师配乐朗读：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都布满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么得意。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的风光你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(揭题，板书：四季)齐读课题。

(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师布满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，提醒了课题，激起学生求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的力量)

2、同桌沟通，相互帮忙。(培育学生的合作精神)

3、组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)

(2)沟通记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积存)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

4、自由读文。(在读中表达层次，培育学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5、教师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6、学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7、合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8、观赏、背诵。

(1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

9、学生质疑，读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组争论，教师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。注意学生词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些风光，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季风光的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片，练习说话。

3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重学生选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展现，尽情发挥。)

(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。通过展现课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来熟悉一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1、熟悉笔画“乚”，指导书空练习。

2、指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写２遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)

五、总结。

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与得意。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

教学特点：

本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗读，吸引了全部的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季风光的不同特征。

课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮忙学生积存了学问，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

10、《四季》教学设计

一、教学目标：

1、熟悉11个生字，会写4个字，学会两种笔画，熟悉四个偏旁。

2、正确流利朗读课文，背诵课文,能仿照课文自创诗歌。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

二、教学重点：识字、写字、朗读。

三、教学难点：仿照课文自创诗歌。

四、设计意图：

通过学习，除了熟悉本课生字外，还附带熟悉具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的根底上，能仿照课文创作儿童诗，呈现学生的共性及培育学生的自信念。

五、课前预备：

课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

一）以图激趣，初步识字

1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让熟悉的学生上来指认。

2、齐读有关生字，读准字音。

3、把以上图片按四季分类。

二）初读课文熟悉生字

1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。

2、课件展现，配乐朗读课文。

3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。

4、让学生在课文中划诞生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起方法记生字。并结合教学让学生熟悉四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。

三）感情朗读，熟读成诵

1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发觉了什么。

2、借助课件图片来指导学生背诵。

四）拓展延长，创作诗歌

1、让学生仿照课文形式选用刚刚学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）

2、有力量的在自己的诗歌每节配上插图。

3、展现自已的作品：上台朗读，同学沟通

五）稳固识字，指导写字

1、用生字卡片开火车复习生字。

2、运用铁丝熟悉笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。

3、字描红，再书写。

六）作业：扫瞄网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。

八、板书设计（略）

九、附件：

1、诗歌：

sjgē

四季歌

chūntiānshykē__ǎosh

春天是一棵小树，

__ǎoshtǔchūnnlǜdeyyɑ

小树吐出嫩绿的芽芽。

yyɑdutiyngshuō

芽芽对太阳说：

māmamāma

妈妈，妈妈，

wǒyochǎngy

我要长叶，

wǒyokāihuā

我要开花。

__tiānshyduǒ__ǎohuā

夏天是一朵小花，

__ǎohuādutiyngshuō

小花对太阳说：

māmamāma

妈妈，妈妈，

wǒyojiguǒ

我要结果，

wǒyozhǎngd

我要长大。

qiūtiānshymihngguǒ

秋天是一枚红果，

hngguǒdutiyngshuō

红果对太阳说，

māmamāma

妈妈，妈妈，

wǒyochngsh

我要成熟，

wǒyohujiā

我要回家。

dōngtiānshypinbixuě

冬天是一片白雪，

bixuěshɑng__zheměildetnghu

白雪上绣着美丽的童话。

bixuěgōngzhǔdutiyngshuō

白雪公主对太阳说：

māmamāma

妈妈，妈妈，

wǒyoyǒngyuǎnjibi

我要永远洁白，

wǒyoyǒngyuǎnbhu

我要永远不化。

11、《四季》教学设计

【教学过程】

一、看，初识美

1．师：同学们，今日教师带着你们去熟悉一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个特别美丽的女儿，想不想去看？

2．出示课件，学生观赏四季图和赞美四季的音乐。

3．师：大自然妈妈四位美丽的女儿各有各的本事，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可