2023年模拟试题-班杜拉的相关理论

模拟试题—班杜拉的相关理论阿尔伯特班杜拉(AlbertBandura，1925年-2022年7月28日)，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代闻名心理学家。在老师聘请考试中，主要涉及他的两大理论：一是社会学习理论，属于学习理论这一章中，行为主义学习理论的重要一部分;二是自我效能感理论，属于学习心理这一章中，学习动机理论的重要一部分。在老师聘请考试中，属于常考考点，常常以单选、多选、推断题的形式消失。下面我们通过几道模拟题巩固一下这个学问点。

单项选择题

1.学习者通过观看他人实施某种行为后所得到的结果来打算自己的行为指向，这属于()。

A.直接强化B.自我强化C.自主强化D.替代强化

1.【答案】D。解析：班杜拉把强化分为三种：(1)直接强化。(2)替代强化。(3)自我强化。直接强化，观看者因表现出观看行为而受到强化。替代强化，是指观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化，人能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。题目中通过观看他人实施某种行为后所得到的结果，来打算自己的行为指向，表述符合替代强化的概念，故此题选D。

2.在课文朗读课上，有的同学可怕成为第一个读的人，担忧自己会消失失误或窘态，但是第一个或前两个站起来朗读的同学都很顺当，这些同学便不再担忧，也情愿站起来给大家朗读了。这种表现属于()。

A.抑制效应B.去抑制效应C.社会促进效应D.结伴效应

2.【答案】B。解析：抑制效应，学习者看到了榜样做了那些不该做的事情受到惩处后，自己也不会做出这种事情;去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为后并没有受到惩处也做出了这种事情;社会促进效应是指，在别人面前绩效水平提高的一种倾向;结伴效应是指在结伴活动中，个体会感到某种社会比较的压力，从而提高工作或活动效率，是社会促进的效应之一。题干中同学可怕第一个读书是由于担忧会消失窘态，当看到别的同学第一个读书时并没有消失窘态，也就不可怕了可以跟着一起朗读了，即看到榜样做出相应的行为并没有产生预期担忧的事情，所以也会消退戒备和恐惊，这种表现为去抑制反应。因此本题答案选择B。

3.同学通过观看火灾和地震等自然灾难的视频，学习自然灾难的危害性及灾难发生时的自救常识，这属于()。

A.观看学习B.参加性学习C.独立发觉学习D.系统性学习

3.【答案】A。解析：观看学习也叫替代性学习，通过对他人及其强化性结果的观看，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观看者并没有外显的操作;参加性学习是指学习者通过实做并体验行动所带来的后果而进行学习的一种学习方式;独立发觉学习是指同学要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要同学通过独立思索、探究、发觉而获得;系统性学习是指有方案、有规律地进行学习。题干中描述同学通过观看视频学习自然灾难的危害性和自救常识，属于观看学习。

4.能很好地解释"杀鸡儆猴'的现象的学问是()。

A.负强化B.观看学习C.正强化D.例规学习

4.【答案】B。解析：观看学习又称替代学习，是指个体通过对他人行为及其强化性结果的观看，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观看者并没有外显的操作。在观看学习中，观看学习的对象称为榜样或示范者。"杀鸡儆猴'比方用惩处某个个体的方法来警告辞的人，体现的是观看学习。

5.老师通过表扬乐观发言的小华来鼓舞全班同学踊跃发言，该老师采纳的强化类型是()。

A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.延时强化

5.【答案】C。解析：替代强化是观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化，小华是榜样，受到强化后进而影响其他同学，属于替代强化。直接强化是观看者因表现出观看行为而受到强化，自我强化是人能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。延时强化是相对即时强化而言的，即老师有意识地将强化的时机滞后，与同学的反应和行为间隔一段时间，在适当的时候再来针对同学已经发生过的反应和行为表示态度。故本题选择C项。

6.小叶有一个特别的存钱罐，当他取得好成果或达成目标时，便可心安理得地取走一些钱来犒劳自己(比如买份蛋糕)，父母知道此事后也都特别支持和理解。依据班杜拉的理论，小叶的行为实质上属于()。

A.定时强化B.替代性强化C.自我强化D.个别强化

6.【答案】C。解析：班杜拉的社会学习理论将强化分为三种：(1)直接强化：观看者因表现出观看行为而受到强化。(2)替代性强化：观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化。(3)自我强化：人能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。题干中小叶取得好成果后者达到目标后嘉奖自己，属于自我强化。

7.同学认为只要仔细听讲，就会取得好成果，因而上课仔细听讲属于()。

A.效能期盼B.结果期盼C.直接强化D.替代强化

7.【答案】B。解析：结果期盼是指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推想。假如个体猜测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，同学认为只要上课仔细听讲，就会获得他所盼望的好成果，那他就很可能仔细听课。效能期盼是指个体对自己能否实施某种成就行为的力量的推断，即人对自己行为力量的推想。直接强化是指观看者因表现出观看行为而受到强化。替代强化是指观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

8.看到与自己水平差不多的人考上高校，就会增加自己考上高校的信念。这种自我效能感源自于()。

A.个体自己胜利和失败的阅历B.替代性阅历

C.言语劝说D.心情唤起

8.【答案】B。解析：本题考查的是影响自我效能感的因素。主要包括个人自身行为的成败阅历、替代性阅历、言语劝告和心情唤醒。

选项A，个体自己胜利和失败的阅历是最强大的自我效能感信息来源。胜利阅历可以提高个体自我效能感，失败阅历会降低个体自我效能感，但是一旦强大的自我效能感形成，失败就不行能有更大的影响。

选项B，替代性阅历指当个体看到与自己的力量水平相当的人在活动中取得胜利时，便信任当自己处于类似活动情境时，也能获得同样胜利，从而提高自我效能。

选项C，言语劝说是通过说理让同学信任自己具有力量，信任自己能够胜任学习活动，完成学习任务。

选项D，心情唤醒是指生理或心理对外界刺激重新产生反应。

推断题

1."榜样学习'的教育效应最适合的心理学理论解释是观看学习说。()

1.【答案】。解析：观看学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观看，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观看者