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文档简介

教师招聘考试教育理论习题讲解老师聘请考试教育理论习题讲解

1.下列关于同学成果评定,正确的叙述是()。

A.评定同学学业成果,一般采纳百分制记分法和等级制记分法

B.一般说,题的数量多、便于给小分的,采纳等级制较便利

C.题的数量不多、开卷、理解和敏捷运用的题目用百分制较便利

D.在成果评定时,不能把等级制换算成肯定的分数

【答案】A。解析:对同学进行测验后,评定同学的学业成果,最常用的记分方法是百分制计分法和等级制计分法,这两种计分方式比较简便易行,科学有效,能真实地反映同学测验后的分布状况。一般说,题的数量多、便于给小分的,采纳百分制较便利;题的数量不多、开卷、理解和敏捷运用的题目用等级制较便利;在成果评定时,能把等级制换算成肯定的分数。因此,正确答案选A。

2.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育,也有老师与同学,并把动物对其幼子的爱惜、照看当成教育,这种理论是()。

A.教育的心理学起源论B.教育的社会学源论

C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论

【答案】D。解析:教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导,把教育的起源归之于动物的本能行为,教育过程即按生物学规律进行的本能过程,完全否认了人与动物的区分,否认了教育的社会性。代表人物:利托尔诺、沛西能。

3.数学课上,老师在黑板上清晰而细致地演算例题,这是为了同学能更好进行()。

A.原型定向B.原型模型

C.原型操作D.原型内化

【答案】A。解析:原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解"外化'或"物质化'了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求),从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。题干中老师来做示范,是在指导同学如何完成计算,属于原型定向。

4.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种详细内容学习的影响,这种迁移是()。

A.正迁移B.横向迁移

C.特别成分迁移D.非特别成分迁移

【答案】D。解析:本题考查的是迁移的分类。依据迁移的内容,迁移可以分为一般迁移(又叫"非特别迁移')和详细迁移(又叫"特别迁移')。一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种详细内容学习的影响,即习得的一般原理迁移到详细学习情境。详细迁移是指只是将习得的阅历要素重新组合并移用到另一种学习之中。即详细阅历迁移到另一种学习。因此答案为D。

5.某学校对初三同学进行了学习状况调查,调查显示,有77.4%的初三同学认为自己偏科,其中25.4%的同学认为自己偏科严峻,只有不到1/4的同学认为自己目前没有偏科,假设你所带初三班级上有几个同学偏科特殊严峻,有个同学数学能考90多分,英语却只有20多分,还有的同学语文成果很高,但物理化学却特别糟糕。

(1)请你对同学偏科的缘由进行分析。

(2)假如你是班主任老师,请谈谈如何解决同学偏科问题。

【参考答案】

(1)从材料中可以看出,该校初三同学偏科现象特别严峻,偏科的缘由可能有:

①缺乏学习动机。对成果差的学科缺乏学习爱好,认为某些学科学问无聊或无用。

②对成果差的学科,学问基础薄弱,缺乏适当的学习策略,不能跟上任课老师的讲课步骤或不适应任课老师的授课方式。

③对成果差的学科缺乏信念,挫败感使同学更加远离该学科,把精力放在其他学科上,用其他学科的好成果弥补该学科的不足。

④个别同学可能由于不喜爱某位任课老师,而不仔细学习相应的学科。

(2)若我是班主任,针对这些偏科同学,我实行的措施如下:

①了解这些同学偏科的缘由。

若缺乏学习动机,要借助任课老师的关心,让同学熟悉到学科的好玩之处,实行启发式教学,激发同学学习的内部动机;对学问薄弱,缺乏适应学习策略的同学,要找出其学习方法的不足,指导正确的学习策略,利用课余时间进行补课;对缺乏信念的同学,要对其进行更多的鼓舞,准时表扬同学的进步。若同学偏科是由于某位老师的影响,需要揭开同学的心结,化解师生冲突。

②引导同学间进行互帮互助。如把英语好,数学差的同学和数学好,英语差的同学结对学习,共同提高学习成果。

③对偏科同学评价时,要关注到同学取得的进步,而非只关注分数。

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