2023年题西林壁教案优秀免费

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年题西林壁教案优秀免费作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

题西林壁教案篇一

知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。

过程和方法:朗读和体验，学习传达感情的手法。

感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。

教育要点:理解诗意，感受诗意。

教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。

(1)引进新课程，激发知识欲。

谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁

(2)初读课文，质疑其。

1.介绍。

苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。

2.解决问题。

问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。

3、教师范读，改正字音，明确朗读节奏。

4.教师领导学习。

横看岭侧成峰，远近高低各不一致。

(1)横是什么意思？不同的意思是什么？

(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。

(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)

(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？

(5)带着感情，再读一遍。

不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作探讨)

(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。

(2)学生报告诗意。

(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。

(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。

5.总结。

报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。

6.配置作业。

写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。

7、板书的设计。

有点儿。有点儿。

题西林壁教案篇二

1.知识能力目标:理解有感情的朗读、背诵和默写古诗诗的意思的生活体验诗中含有的哲理。

2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。

3.感情态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，爱古诗文，学会全面看问题。

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻人生道理。

体会诗中描绘的景象。

教学时间:一个小时。

我国地大物博，山河宏大，有好多名山大川，如黄山(介绍)。我国江西庐山是风景名胜。你还记得诗人李白写的庐山诗吗？一齐背着望庐山瀑布。风景秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一位着名的诗人叫苏轼，去过庐山，把看到的感觉写成诗，题目叫问题西林壁(板书:问题西林壁)。

1、介绍:

老师:你知道苏轼吗？

生:苏轼北宋文学家、书画家、字展望、号东坡居士。他和父亲苏迅，弟弟苏辙合称三苏，散文是唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

2、解诗问题:(结合课文解释)

问题:写作。也就是西林寺墙上写的诗。

《西林壁是苏轼游览庐山时，西林寺壁上的诗。题壁诗在唐宋时期盛行，当时侯印刷术不先进，诗人将自己的作品写在墙上，称之为题壁诗。

1、初读古诗，读准字音。(yuan)

2、同桌互读，检查预习状况，相互指正。

3.指导朗读。

指名学生阅读。老师的评价。

老师:同学们读得很好，假使能注意停顿就好了。不要轻视停顿，在古诗中很讲求。就这首诗而言，一首诗每两个字停顿，最终三个字连读。现在请同学们在每首诗的停顿上标上/。你想听老师朗读一遍吗？师配乐范读古诗指导朗读。

老师:你读得怎么样？

生:美:美。

老师:你们也能读得这么漂亮，和我比较一下吗？学生练习。

老师:谁想试试？

老师:谁评价他读得怎么样？

生:十分响亮。

老师:是的，真的很响。那么，你也能大声读吗？

老师:谁能评价这个同学的朗读？

出生:有感情。

老师:太好了。我看也可以用磁带卖。一起来看看吧。在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。

师:诗写得美丽的学生们读得更美。事实上，古诗寻常是一幅简单优雅的画卷。只要你细心阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。

1、接下来和苏轼一起去看看美丽的庐山吧！(视频)

2、诗人从什么角度观测庐山，请在书上画画。

3、你觉得横看成岭怎么样？（正面看）以岭是怎样的？你能画画吗？(课件显示连绵起伏的山岭）

4、侧成峰会是什么样的山？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。选择你喜欢的东西。请从角度画画。(简单的笔画)

5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？(课件显示远近高低的照片)

师:庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？

老师:你们真是个喜欢思考的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的风景不同。假使你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处(山顶)看庐山，从深沟幽谷的低处(山脚)看庐山，重叠)从不同的角度来看，看到的形状和神态各不一致，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？(单独阅读，集体阅读)不厌其烦，越看越美！

师:按方向顺序去庐山，看到的风景各不一致。同学们可以用什么看庐山？

出生:早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。

老师:同学们真的很擅长思考。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不同，真的……

生接:横看岭侧成峰，远近高低各不一致。

师:由此可见，同一事物观测角度不同，观测结果也不同。最终，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。

6.指导朗读:

师:谁能用你的朗读表达这首诗的意思？(你的朗读让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。

诗人在风景幽美的庐山游泳，留下惋惜的是什么？(不知庐山的真面目)

2、但是从诗中，我们可以明显的感受到诗人认真欣赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的美丽，还不明白它的面目吗？为什么说不知道？

生:他的观测点不同，看到的形状不同。

老师:我知道。一看，只有一个形状，多看，多看。此外，从不同的角度来看，同一个地方也有不同的形状。所以他不知道庐山的真面目是什么。而且诗人在庐山，只看庐山的局部，看不到庐山的全貌。这是我们俗话说的当局迷，旁观者清。

3、怎样才能弄清庐山的真面目？你能给苏轼一个建议吗？

生:从庐山的整体来看，应当从远处看，了解庐山的方向、山势等。

4、其实在我们我们的生活中，有大量不知道庐山的真面目时，无论是看风景、看东西还是看人，都有自己的片面。让我们举几个简单的生活例子:我们每天都住在地球上，但是我们总是能看到地球的全貌吗？要看地球的全貌应当站在哪里(宇宙)有多美丽的星星？用古诗说:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，评价同学时，应当怎么看？手工制作必需从不同的解度来看。同样的象棋，观众总是比象棋的人看得明白。这就是旁观者明白，当局者迷。