中学生物理学习状况调查报告

中学生物理学习状况调查报告众所周知，物理难学。对于这样一门学科，我们的中学生学习状况如何？作为教师的我们，在教学中应注意些什莫以激发学生学习兴趣。本次问卷对我校初中学生共215人，从两个方面进行调查。一、就物理知识难易程度而言；二、就课堂学习情况而言。

一、知识难易程度而言：

调查从三方面入手，教材、实验、习题〔课外〕的难易程度，分三个等级。

学生认为教材难的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；认为实验难的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，习题难的有16.2%中等的36%容易的47.8%。单就知识难度而言学生应该多半掌握，可现实是成绩不理想。分析原因如下：

1教材内容，倡议教师在教学中完善教材衔接性，适当深化教材难度，提高知识点的坡度，培养学生应试的舒适度。

实验是物理学开展的科学根底，是检验物理学理论的唯一规范。中学物理教学必须要以实验为根底，加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、察看能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、发明能力。

2近年来随着国家对实验室设备的不断完善，我校申办规范化高中地进行，实验课以开足开齐为原那么，无缺开现象，经调查有41.9%学生认为通过做实验对动手能力的提高非常有帮忙，有36.6%的学生认为较有帮忙，只有少数学生认为没有太大的帮忙。可见，学生对实验还是持肯定态度的，既然学生认为实验对他们能力的提高帮忙很大，却有相当一局部学生不是经常亲自动手做实验，进入实验室无所适从，这是不是也反映出一个问题呢？

我认为可以从下列几个方面入手：

(1)改革课堂演示实验教学，把局部演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作时机。这种“边学边实验〞或“边教边实验〞的方式是有很多好处的。它有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌〞的现象，它有利于扩大师生间的信息交流，发挥学生的主体作用，它还可以提供更多的时机来培养学生的实验技能和动手能力。

(2)注重学生实验教学。对于学生实验物理教师不要随意取消或者减少课时。对学生实验的教学，教师要组织好实验，要求学生按“预习——实验——察看记录——分析讨论——总结报告〞的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的办法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。对于捣蛋的学生实验中要严格管教，以防影响课堂氛围。

(3)加强学生课外实验。课堂上的实验由于受到课时的限制，毕竟数量很少、时间有限。而课外实验就不一样了，只要学生们愿意，他们随时随地可以做任何实验。对于课外实验，可以采取学生为主、教师从旁辅导、指点的办法。采取“自设计划——选择计划——实验验证——总结报告〞的程序进行，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和发明能力。这次活动卡的设计也考虑到了这一点，它增加了小实验的数量，则，学生们对此又有什么看法呢？有34.7%的学生表示他们有时会亲自动手去做课本课后的小实验，经常做的不到10%，而40.6%的学生却从来不做。这种情况值得我们反思。

3关于习题,我们将它独自地列出来，是因为根据调查问卷，学生们对于这方面的反映比拟多。学生们很多都提到要配练习册，多增加一些题目，甚至提出难题的数目太少。他们认为，课本上的知识不太完全，有的题目过于简单，有些题目难度相当没有梯度。很多学生认为，书本上的知识虽然简单、易懂，但考试的题目却还是像过去一样的有难度。所以，很多物理教师在教学过程中都要补充很多的附加知识点和附加题目。从中可以看出学生所学的内容还是没有减少，所作的习题也没有减少。这与我们要减少学生负担的思想产生了一些矛盾。这一点在问卷调查中体现的很分明：有64.9%的学生表示课后习题的难度一般，71.7%的学生表示课后的习题数目一般练习是知识运用的一种主要方式，是中学物理教学的一个重要组成局部。它能帮忙学生稳固、熟练、活用根底知识，加深和扩展物理知识，将理论运用到实际。所以，对于习题的选择是至关重要的。我们既不能搞“题海战术〞，也不能随便找几个题让学生做。我们要对题目进行必要的选择，对题目从下面几个方面进行认真的分析：

(1)解这个题要运用到哪些物理概念、规律，波及哪些知识点；

(2)题中波及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及波及的条件如何；

(3)解题中的困难、关键处和易错处；

(4)解题时所波及的技巧和办法，以及在这方面训练的熟练程度；

(5)解这个题在了解物理知识与社会、技术、生活的联系方面有哪些价值；

(6)解这个题在开展学生能力、提高智力和非智力品质方面的价值。

任课的老师假设能够根据上述的几条来选择习题，则学生的学习就可以收到事半功倍、触类旁通的效果了。

二、课堂上学生的学习情况

学生在课堂上主动向老师质疑的情况：

存在，许多同学都能主动提问

存在，凡能主动提问的都是成绩较好的同学

存在，凡能主动提问的都是成绩较差的同学

大多数同学不习惯主动问老师

11.8%

8.8%

3.9%

76.5%

课堂上师生之间、同学之间：

经常讨论并形成习惯

经常，但讨论得不深

有时讨论，但不多

很少讨论

10%

15.5%

24%

50.5%

从整体上看，教师认为学生的学习办法和学习习惯：

很好

比拟好

说不出好坏

存在很多问题

1．3%

36．2%

25．2%

37．3%

学生对自己的学习办法：

很称心

比拟称心

说不出称心不称心

不称心

9．6%

39．4%

40%

11%

学生在独立思考、整理知识、提出问题等方面的能力：

很强

较强

较弱

很弱

0．9%

27．3%

60．7%

11．1%

学生在实验课上动手和解决问题的能力：

很强

较强

较弱

很弱

0．9%

33．7%

61．8%

3．6%

学生在物理学习中最单薄的是：

解题能力

实验能力

解决问题的能力

联系实际的能力

22．1%

16．7%

26．9%

34．3%

教师认为学生抄袭作业情况：

严重

较严重

不频繁

没有发现

10%

40%

50%

0%

学生认为同学间抄袭物理作业的现象：

很严重

比拟严重

很少

根本没有

10%

50%

35%

5%

从上述问卷结果分析可知：

A．课堂上学生主动向老师提问、经常讨论的比率只占10%，不足讨论氛围。从某种程度上讲，提出问题比解决问题更为重要，因此必须大大增加教学过程中的学生活动量，培养学生主动学习的能力和习惯，这点也是新课程规范要求的。

B．莫把“合作〞变成“合坐〞

片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、机会及过程没有进行认真的设计。一有疑问,无论难易，马上布置前后4人小组坐在一起讨论，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论,讨论时间又不去把握,有时讨论时间过长，学生最后变讨论为聊天；有时学生还没有进人合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了，“成果〞从何谈起？这是典型的应付式、被动式讨论。而学生方面，往往不足平等的沟通与交流，尤其是不足深层的交流和碰撞，结果往往是发言的意见代替了小组其他成员的意见，学习成绩差的学生成了陪衬，他们即使发表了意见也不会受到重视，从头到尾当听众。这种小组合作学习处于一种自发阶段，随意性较大，偏重于“坐在一起〞的形式，不足对其内涵的深刻认识和反思。

C．学生的能力普遍较差，包括独立思考、提出问题和解决问题等方面的能力，因此，如何做到从单纯的知识学习转变为知识、办法、能力、态度兼顾的学习，这个问题不仅在于学生学习习惯等的转变，更在于教师教学观念的转变。

D．在当前的中学物理教学中，学生抄袭作业的现象是比拟严重的，这其中有相当一局部是学习有困难的学生。

三教师的教学办法

从问卷结果来看,

满堂灌、填鸭式教学

实验教学

理论与实际联系

教学

多媒体辅助

教学

图片、史料

教学

几种办法综合使用教学

称心度0%

称心45%

称心42%

称心49%

称心50%

称心90%

在教学中,单一的使用一种办法,都容易使学生出现疲劳大脑不转或看了热闹或听了故事,一节课学生在热烈活泼的课堂氛围中哈哈度过,而对于知识,压根未注意未理解未记住,就这样一节一节过去了,作业一做就错，老师一讲就会。针对这种实际情况，要求教师上课时针对课的特点，采取多种办法交替使用，使学生既有察看、思考，还有动手的操作、动口的讨论，既有科学家探究的艰辛故事，又有