《挂两支笔的孩子》-模板

《挂两支笔的孩子》 _模板《挂两支笔的孩子》教学设计之二平阳新纪元学校 蓝何平教学目标：知识：学会5个生字，理解12词语的意思，能摘录课文中有分号的句子，能用关联词“无论都”、“虽说可”造句。进一步认识过渡句与过渡段，能说出它们在课文中的作用。能力：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。学有余力的同学能根据课文内容， 开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。情感：懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。教学重点：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。教学难点：学有余力的同学能根据课文内容， 开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1、同学们，你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗？2、你们想想，这些人有什么共同的特点？3、今天，我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。二、初读课文。1、同学们，你们说第一遍读课文，我们要解决哪些问题？为什么挂两枝笔？挂了笔结果怎样？等。2、学生自由读课文。3、交流自己提出的问题。4、说说：除了刚才解决的问题，你还读懂了什么？三、找出过渡段，给课文分段。1、这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文，划出过渡句或段。2、交流。齐读过渡段。3、利用过渡段，给课文分段。并写出段落大意。4、小组内交流。5、集体交流。四、学习第一段。1、抽生读第一段。2、听后交流。说说：你从第一段中了解了什么？你觉得第一段中哪些句子写得好？为什么？第二课时一、学习第二段。1、出示过渡段，齐读。2、为什么小亮也有不挂笔的时候呢？展开想像，说说你认为不挂笔的原因。3、学生自由读第二段。4、交流：说说陆小亮不挂笔的原因。5、你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况？引出：“费劲”6、认真再读课文，边读边想：你从哪些地方看出小亮 “费劲”？用笔标上号，并在旁边写上理由。7、交流。结合指导朗读。理解课文。 （重点）8、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢？二、学习第三段。1、可小亮后来又重新挂上了笔，这是为什么呢？2、你觉得王老师会对小亮说些什么？请你以王老师的口吻来说说。3、听了王老师的话，小亮会怎么想？三、延伸。1、请同学们讨论一下，你觉得小亮该不该再挂上两枝笔？为什么？2、自由讨论。3、集体交流。4、结束语：相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。板书：

14、挂两支笔的孩子左右为难费劲语言、神态、动作、心理活动《挂两支笔的孩子》教学设计《挂两支笔的孩子》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!我的伯父鲁迅先生的教案及课后反思教学目的：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。 练习给各段加小标题， 并说出第一部分和后面几部分的联系。 学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学重、难点：体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示教学准备多媒体课件、鲁迅的资料教学时间课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。学生学习过程一、激趣导入1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》 ；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣3、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第 1段。思考：这一段若分为三层， 应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层， “我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段3、自学课文第 2段。各自朗读第二段， 想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。 这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到 “我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。 ）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。4、提出自学要求，自学第 3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。 “四周围黑洞洞的 ”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？ “恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。5、出自学要求，自学第 4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读， 体会到什么？帮助受伤车夫后， 鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。 这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、 动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？四、总结全文鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？作业设计1、有感情地朗读全文2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计我的伯父鲁迅先生深切的怀念读《水浒传》讲 “碰壁”救助车夫女佣的回忆课后反思：《我的伯父鲁迅先生》 是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。 它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多， 为自己想得少的高尚的品格， 表现了人们对他的爱戴和怀念之情。 怎么让学生能读懂课文， 领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它， 我采用了情境创设办法。 首先是结构的安排。 在课文的结构上，我跨越时空整合文本， 首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习， 感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设 “周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。《桃花心木》说课稿金州区八里小学 李丽辉我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让 “树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》 、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把 “树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树--育树--悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：教学目标：1.学会本课 9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。教学难点：种树人的话和 “我”从中感悟到的育人的道理。四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。本课教学设计了以下五个环节：一、启情导入：1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西， 是树的种子。它长着一个长长的翅膀， 每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书心木。

--桃花2、交流资料通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，的样子的时候教师随即板画。

当说到桃花心木3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字--桃花心木。让我们齐读课题。兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。二、整体感知：在这个环节中，首先指名接读课文， 了解学生课前预习情况， 然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。三、重点认知：1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？ ()请同学们自由读课文 1-11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容 （教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）之后我接着设疑：发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

那种树人学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）以及课文最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理 ，我设计了两个内容：1、换位体验，感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）2、指导朗读，感悟种树人的用心。假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色， 教师引读------种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑， 你笑了，对我说：（指名读）------你又语重心长地对我说： （另指一生读） ------全班齐读种树人的话。“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的：树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

可以帮助学生很十年树木，百年“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些 “不确定”？结合学生的回答教师小结： 是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇， 这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？（引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）四、反顾整体：教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（板书：借物喻人）五、拓展延伸：其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏：课件出示：林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。同学们，“不经历风雨怎能见彩虹 ”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。 能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！第五届全国小学生语文知识能力大赛 (4)六年级.试题--------------------------------------------------------------------------------第一部分 客观题（1—45题）1、在下面句子中 “一”字的变调，全部正确的一组是（ ）。1）美丽的贝壳，大的、小的、颜色不一。2）一山一水，一丘一壑3）一闪一闪，像颗小星星。A．yīyíyìB．yīyìyìC．yīyíyí2、下列音节中全是整体认读音节，正确的一组是（）。A．qiyishiyewuyuyinB．yiyushiyeyinyueyunC．riwupiyuyeyuezhi3、下列多音字注音有错误的一组是（）。A．场chángchǎng便biànpiná荷héhè乐lèyuèB．划huáhuà好hǎohào处chǔchù降jingàxingáC．弹dàntná挣zhēngzhnè觉jioàjué调diàotioá4、课文的作者有一组是错的，请找出来。（）A．《海上日出》巴金B．《狱中联欢》罗广斌C．《暮江吟》李白D．《鸟的天堂》巴金E．《草原》老舍5、下面的句子，意思不正确一组是（ ）。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。．人都有一死，或死得和泰山一样重，或者和鸿毛一样轻。B．人都是要死的，或者死得比泰山还重，或者死得比鸿毛还轻。C．人总是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。D．人都是要死的，有的人死得和泰山一样重，有的人死得和鸿毛一样轻。6、下面句子，关联词用得不正确的一组是（ ）。A．如果遇到难题，我们就要把它攻下。B．既然遇到难题，我们就要把它攻下。C．既然遇到难题，我们才要把它攻下。7、下面句子，修辞手法错误的一组是（ ）。．高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。B．兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着乡花鞋呢！C．小红长得就像她妈妈。8、下面句子中带点词语的解释有错误的一组是（）。A．人民解放军英勇善战，锐不可当。（来势勇猛，不可阻挡。）B．飞机上的乘客全部遇难。（遇到了困难和险情。）C．他们的意志是那样的刚强。（这里是坚强不屈的意思。）9、下面三组词语中读音、字形都正确的一组是（）。A．直奔（bèn）恐吓（hè）阴谋鬼（guǐ）计B．琥珀（pò）计较（jioà）三年五载（zǎi）C．埋（mái）怨严峻（jùn）欣欣向荣（róng）10、“一颗种子可能发出来的‘力’，简直超越一切。”这句话正确的理解是（）。A．种子的力很大。B．种子的力比象、狮子、金刚的力还大。C．强调种子的力超过世界上所有的力。11、下面句子中正确的句子是（）。A．红军时代的生活是很艰苦的。B．我一贯经常早起锻炼身体。C．尽管水浪一个接一个涌来，漩涡一个接一个打着，竹排还是在向前进。12、下面句子中准确地表达了句子的意思是（ ）。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不敢解剖尸体。现在总算放心了，没这回事。”．说明鲁迅先生不怕鬼神，敢于解剖尸体，受到藤野先生表扬。13、下面句子中，不是排比句的一组是（ ）。A．黄继光感到指导员在望着他， 战友们在望着他， 祖国人民在望着他， 朝鲜人民在望着他。B．他迅速跳到渔船，张开网，准备打鱼。C．小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水；有的侧着脑袋欣赏自己的水里的影子。14、下面没有表示两个连续动作的句子是（ ）。A．李老师推开门走进教室。 B．他拿出本子做作业。C．他一回家就复习功课。 D．同学们讨论并通地了决议。15、下面句子中用了修辞手法，正确的一组是（ ）。夜空中撒满了快活地眨着眼睛的星星。A．拟人 B．比喻 C．排比 D．夸张16、理解句子，正确的一组是（ ）。风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来了不知多少里外的马嘶牛鸣。．因为牌楼高大坚固，布幌子不结实，马和牛的叫声大，所以风一吹，牌楼吱吱响，布幌子被吹碎，马和牛的叫声也听得见。B．作者通过对风中的牌楼、布幌子、马和牛的叫声的描写，形象地说明了旧北京的风狂暴的特点。17、下面带点的字正确解释的一组是（ ）。小扣柴扉久不开A．很小的纽扣 B．小心地扣住 C．轻轻地敲18、改变句式，没有改变原意的是（ ）。这不是伟大的奇观么？A．这不是伟大的奇观。 B．这的确是伟大的奇观。19、下列各句中标点符号使用完全正确的句子是（ ）。A．曹操笑着说： “黄盖没有失信，果然来投降了。 ”B．我经常，天天吃新鲜的蔬菜。C．只要我军走在前面：就能取得胜利。20、下面句子中修辞手法正确的一组是（ ）。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？A．拟人 B．比喻 C．拟人、比喻21、下面词语中全是表示动作的一组是（ ）。A．动弹 冲积 吃惊 折磨 接受B．安慰 挣扎 温和 灵活 运动C．挖掘 发挥 发掘 发展 发扬22、下面的比喻句，用什