《掌声》教案12知识

三年级上册语文教案-25掌声（第1课时）人教（部编版）《掌声》（第1课时）教学设计教材分析《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。课前准备：教学课件教学过程：一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。（板书课题：掌声）齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文，教学字词1.重点正音。默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。2.句子挑战。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。三、默读课文，梳理文脉1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。2.师生交流:梳理课文脉络。(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)四、学习第四自然段，感受变化1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。）（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）2.思考，为什么会有这样的变化?（掌声）3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。三年级上册语文导学案-25《掌声》人教（部编版）25掌声导学案设计课题掌声课型新授课教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。课前准备1.制作描写两次掌声的重点句子的多媒体课件。（教师）2.自学生字词；熟读课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，质疑问难（用时：5分钟）1.板书课题，引导学生根据课题提出问题。2.引导学生读文，出示读文要求。1.齐读课题，并根据课题提问：掌声是谁发出的？掌声是送给谁的？为了什么事要鼓掌呢？2.按照读文要求自读课文。首先让学生根据课题质疑，激发学生对课文情节发展的兴趣。二、初读课文，学习字词（用时：12分钟）1.指导读文，要求圈出生字新词。2.引导学习生字新词。3.教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。4.引导学生多种方法识记生字。5.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。6.用学习过的方法理解词语。1.自由读文，圈出生字新词。2.在小组内讨论交流自学生字新词的方法。3.汇报学习成果，能根据不同的读音给多音字组词。4.交流自己记忆生字的好方法，如，借助偏旁记忆“忧”。5.同桌之间互认互考，教师领读、开火车读词语等。6.侧重理解“姿势、骤然”等词语。1.初读课文的读文要求主要是对课文中字音、生字、新词的关注。教师可以让学生用不同的符号标注较难读的字音及课文中出现的新词。2.教师对学生小组合作学习提出明确的要求。在学习中鼓励学生多种渠道理解词语的意思。三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）1.组织学生再默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？英子给你留下了怎样的印象？2.引导学生抓住重点词语体会下面的句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（1）是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”呢？（2）英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下：英子也想去干什么？3.引导学生通过读文理清文章思路。1.读课文弄清文章大意，画出文中描写英子的动作、神态的句子，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单、自信、开朗……）2.将句子画出来。体会“默默地”一词的内涵，用“因为……所以……”的句式来说一说。3.在小组内读文交流，弄清课文是按照“掌声前——两次掌声响起——掌声后”的顺序来记叙的。1.教师可以通过设计填空，引导学生想象英子的心情是怎样的。如，她不愿意让别人看见她走路的姿势：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2.教师应鼓励学生抓住关键词句，体会人物的内心感受，并将学习重点放在英子得到掌声前后的变化上。四、指导书写，课外拓展（用时：13分钟）1.指导书写左右结构的生字：默、腿、轮、投、调、摇。（1）引导学生抓住字形识记生字。（2）引导学生说说观察后的发现。（3）针对难点字进行范写：腿。指导学生临摹并书写。（4）引导学生自主完成“默、轮、投、调、摇”5个生字的书写。（5）教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。2.课外拓展。（1）有感情地朗读课文。（2）查找关于身残志坚的感人故事。1.观察生字：默、腿、轮、投、调、摇。（1）认真观察字形，牢记字形特点。（2）观察后发现上述生字都是左右结构，这些字要写得左窄右宽；“默”左边“黑”的四点底要写的紧凑一点。（3）随教师书空“腿”，要写得紧凑。（4）在练习本上书写“默、轮、投、调、摇”。（5）对书写内容进行互评，总结优缺点。2.完成拓展练习。（1）朗读课文。（2）搜集资料。学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，但部分学生自控能力差，做得不够好，教师要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾课文，谈话导入（用时：3分钟）1.引导学生回顾课文。课件出示字词，引导学生巩固复习。2.指读课文，引导学生说一说英子的变化，并提出疑问。1.回忆课文的主要内容。复习字词。2.对比英子的变化，并进行质疑。在巩固复习环节教师可以考查一下学生对生字的掌握情况。二、精读课文，领悟掌声的内涵（用时：20分钟）1.引导学生说一说：同学们分别送给英子几次掌声？你是从哪里发现的？读给大家听一听。2.两次掌声都在第3自然段中。引导学生画出描写两次掌声的句子。3.学习第一次掌声。（1）引导学生在第2、3自然段中找一找第一次掌声前有关英子的动作和神态的描写。读一读，说一说英子为什么会这样做。（2）引导学生说一说想对英子说的话，体会掌声的含义。4.学习第二次掌声。（1）引导学生用学习第一次掌声时相同的方法进行小组内自学交流。（2）引导学生按照总结出来的学习方法进行小组合作学习。教师随机检查学生的学习效果。（3）引导学生交流第二次掌声的含义。5.指导朗读第5自然段。了解英子的变化。6.出示英子的话，体会英子从掌声中获得了什么。7.组织学生复述课文：由一位同学扮演英子，其他同学扮演英子的新同学，让“英子”给大家讲讲让她微笑着面对生活的故事。1.根据要求自由读课文后，指读回答问题。2.默读第3自然段，画出描写掌声响起的句子。学生汇报：（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。3.学习第一次掌声。（1）自由读第2、3自然段，并找出描写英子表现的语句。通过反复朗读体会英子的内心感受，与大家分享自己的感受。（2）合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心。）4.学习第二次掌声。（1）总结学习方法。①画出描写英子动作和神态的句子。②抓住重点词语想象英子此刻的心理变化。③体会此刻英子的同学想对英子说些什么。说一说掌声的含义。（2）积极参与小组合作学习活动。（3）汇报交流。5.读第5自然段和第1自然段中描写英子的语句，读完对比英子前后的变化。6.联系前文，体会掌声的意义，总结英子从掌声中获得了什么。（这次掌声是对英子的鼓励和赞赏，英子从中获得了自信，更加乐观地面对生活。）7.一人示范复述后，其他学生选择第2、3、4自然段中任意一段复述课文。1.在区分两次掌声时，教师应让学生圈画出“掌声”这个词语，然后在读文中区分哪些语句描写的是第一次掌声，哪些语句描写的是第二次掌声。2.在学习第一次掌声的环节中，教师要引导学生抓住“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”等词句来谈英子的心理。联想英子此时此刻想到了什么。3.为了更好地体会第一次掌声的含义，教师可以让学生进行换位体会，假设自己就是英子，想想听到掌声后自己的内心是怎样的。4.学生总结的学习方法可能会表达不清，教师要在学生表达的基础上归纳整理。5.在了解英子的变化这一环节时，教师要让学生明确导致英子发生这一变化的原因。6.在引导学生复述时着重注意复述的注意事项：人称的转换；适合“英子”的角度；适当加上“英子”的内心想法。三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.课件出示剩余的会写的生字。指生开火车朗读并组词。掌班晃烈勇2.重点指导“勇”。（1）观察字的结构，注意相同部件的占位。（2）课件演示书写过程，学生边观察边书空，注意笔顺。（3）教师范写生字，强调易错点。（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（5）反馈交流，展示评议。3.合作书写“掌、班、晃、烈”。（1）引导学生观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。（2）这四个字笔画较多，注意笔顺。（3）巡视指导，提醒写字姿势。4.指导学生自主书写这五个生字。1.开火车朗读词语并组词。2.书写“勇”。（1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。（2）观看动漫演示，边看边书空，注意笔顺。（3）观看教师范写。（4）在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。（5）说说优缺点。3.合作书写“掌、班、晃、烈”。（1）明确这四个字的笔顺。（2）在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。4.在练习本上书写“掌、班、晃、烈、勇”。1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字”的好习惯。2.进一步了解汉字的结构特点，特别是同一部件在字中的不同位置所占的空间大小及笔画的变化。四、回归整体，拓展延伸（用时：7分钟）1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中的忧伤与孤寂？2.引导学生联系生活思考掌声的意义。3.指导学生从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。1.齐声回答——掌声。2.联系生活谈掌声的含义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）3.练习转换人称复述。教师可以用诗一般的语言赞美掌声，并引导学生一起完善。如：掌声是一段欢迎词，讲述着我心里的热情。掌声是一段鼓励的话，它告诉我能战胜困难。…………三年级上册语文

25.掌声（教案）新部编人教版《掌声》教案教学目标：1．会认13个生字，会写11个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：1．准备歌曲《掌声响起来》。2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。课时安排：2课时第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音。教学过程：一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学做铺垫。】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。2．学生自由读课文。3．指名读，读后评价。4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。（3）看一看下面词语你会不会读。掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。三、再读课文，提问质疑1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。3．汇报交流。【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】四、布置作业1．回家把这个故事说给家人听。2．抄写你认为难写的词语。第二课时课时目标：1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、渲染过渡1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2．课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】二、表演，深入理解1．试演：（第一次掌声部分）。课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。2．评议表演。师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。这一次掌声，你想对英子说什么？英子有什么想